信息化技术下写字教学存在的问题及对策建议

王琳琳 赵亮

21世纪是一个信息化的时代，信息化技术被广泛应用于教学工作。提高小学阶段写字教学的整体教学效率，充分发挥信息技术在小学低年级写字教学中的优势，具有十分重要的意义。通过对信息化技术下写字教学现状进行调研分析，可知信息化技术下低年级写字教学存在一些问题，需要家庭、社会、学校三方面协调配合来解决。

信息化技术在写字教学中的应用已经普及，全国各地大中小学都已经将信息技术通过多媒体平台运用于写字教学课堂。教师写字教学较传统的教学模式产生了新的变化，信息技术将写字教学过程中的字形、字音、字义等教学通过图片、音乐、动画更加生动形象地展现，吸引了学生的学习兴趣，同时也给写字教学带来了新的挑战。

基于此，本研究以信息技术运用于写字教学的情况为主线，以陕西省安康市南门小学的师生及校领导为研究对象，通过访谈法、问卷法、文献综述法对南门小学师生、领导以及家长围绕信息化技术在写字教学中的应用情况进行分梯度研究，找出存在问题并提出对策。

笔者希望通过此次研究可以促进小学生良好写字习惯的培养以及低年级写字教学工作的开展，与此同时给广大小学低年级教育工作者提供写字教学参考。

信息化技术下小学低年级写字

教学的调查结果与分析

学生问卷发放210份，有效问卷回收200份;教师卷发放28份，有效回收28份。将有效回收的问卷及访谈记录进行分析，得出调查结果如下：

（一）问卷调查结果

1、教师问卷

（1）现阶段南门小学低年级段教师情况

任教教师的学历普遍集中于本科，经常参加培训的教师占到极少数，偶尔培训和从未培训的教师数量比例所占较多。大部分教师书写是比较规范整洁的，写字潦草的占少部分，专职教师占大多，兼职教师占32.14%。小学低年级教师的职称大多集中于小学二级，而在小学低年级教师中女性教师占整体比例的三分之二，男性教师占整体比例的三分之一。

综上所述，整体来说南门小学低年级阶段教师的自身教学素质及各方面情况良好，仅仅在教师专业技能培训方面要做出相应的改善。年轻教师较多，经验不足。虽然低年级阶段授课专业知识方面难度不高，但在教学技能方面比小学高年级段更加灵活。

（2）关于学生平时写字情况的调查

学生的写字质量与写字姿势相关，规范坐姿有利于学生的身心发展进而促进学生良好行为习惯的养成。28.57%的学生存在写字问题。在坐姿规范度方面，大多数学生坐姿标准，仍然有部分学生存在坐姿不端正问题。而坐姿规范的学生一般写字也工整、端正。

（3）教师教学使用多媒体教学情况调查

教师多数情况下依旧会选择亲手板书讲解字形的方式进行写字教学，其次是利用信息技术讲解，研究资料表明利用信息技术让学生了解字形是较好的写字教学方式，多媒体辅助教学被排在了第二位，相对而言形象比喻法以及多媒体辅助法都要比板书示范更加能够促进教师的写字教学工作。

（4）教师对学生写字问题原因的归纳

教师将学生写字问题产生原因大多归于学生写字态度不端正，其次是作业过多，还有一部分原因是学生写字兴趣不浓厚以及错误的书写姿势，那么在教学中如何解决这些问题，也是当下写字教学需要做出改善的重要方面。

2、学生问卷

（1）学生写字兴趣

学生对于写字的重视程度较高，但主观能动性不强，多数学生离开父母与教师的监督，只偶尔主动写字，学生对写字产生的兴趣不浓，学生一旦对写字产生了兴趣后基本上都会有长期坚持写字的习惯。

（2）学生写好字的动机来源

学生将字写好的动机很大程度来自三方面，一是自身喜爱;二是考试和将来发展的需要;三是父母和教师的夸赞起一定的辅助作用。

（3）学生对上课情况的反馈

接近37.5%的学生在课上看过书法家的视频，25%的学生在写字教学课堂有过一边写字一边伴随舒缓音乐的体验，约一半学生没有网上观摩过书法展，而上课的互动游戏、谜语等活动环节也不多，少部分教师为学生建立成长记录袋，在研究者提出改进学生写字教学策略后，大部分教师表示不知道此策略，教师在写字教学过程中基本不重视与学生的交流，教师给学生自我评价的机会少。

（二）访谈调查结果

1、教师访谈

写字教学的课堂氛围依旧略显枯燥，教师反复强调学生端正坐姿的写字教学方法得到实践的成功检验。利用信息技术可以促进教学效率，激发学生学习兴趣。

2、学生访谈

学生对写字练字的兴趣不高，只有本身写字就不错的学生喜欢去多练字，形成正反馈即越喜欢越会去尝试练字。小学生主动练字受父母教育观念的影响，教师多与学生交流极为重要，这是学生兴趣的来源之一。

3、领导访谈

学校在具体措施的实施上缺乏力度，考核教师写字教学的质量、相关书法活动单一。

4、家长访谈

家長对学生的写字情况十分重视，在条件允许的情况下家长们基本上都会选择给孩子报书法班。在监督孩子良好书写习惯养成方面家长普遍比较上心，基本上都是一直坚持监督，但家长对于孩子写字规范的坐姿以及握笔姿势的认识非常模糊。

信息化技术下小学低年级写字

教学存在问题的原因分析

（一）教师层面

一些学校由于教师离职原因招临时代课教师顶课，教师综合素质低，可能达不到教师职业规范要求。小学低年级教师大多是刚走上讲台的年轻教师，教师的教学经验有限，教师的教学理念无法与时俱进，学校对于教师写字教学的专业技能培训不足。兼职老师占有一部分比例，这部分老师的专业化程度是否达到标准待考核。教材方面，学校对于写字教学没有配备专门的写字教材。另外，教师教学环节设置没有完整体系。

（二）学校层面

学校层面问题主要集中在班级管理，学校大多开设兴趣班，兴趣班开设只针对部分学生、写字教学不普及。

（三）学生层面

部分学生写字达不到要求，该类学生写字坐姿和握笔姿势有问题。学生写字态度不端正、兴趣不浓厚以致学生的主观能动性无法发挥。

（四）家长层面

根据调查结果，家长非常重视孩子良好写字习惯的养成，但自身对正确的写字姿势和握笔姿势缺乏了解，不可避免地不能对孩子的写字问题给予及时的指导。家庭中父母对于孩子书写的重视程度直接影响了孩子的写字态度，父母缺乏正确的写字教育的引导。

信息化技术下小学低年级写字教学改进策略

通过调查安康市南门小学低年级段学生的写字教学现状后，结合教师教学的实际情况，以及所学的心理学和教育学基础知识，提出相应的教学改进策略。

（一）配备专门教材，增加教育理念的输入渠道

1、为教师创办理念学习角

学校为教师创设一个教育理念学习角，通过学习角的建立为教师彼此交流学习新的教育理念搭建一个平台，为教师的理念学习创造机会。

2、鼓励教师建立个人公众号

教师应该被学校鼓励进行文案的书写编辑，将自己的所学所想通过网络平台记录共享，促进校本部研学。

3、创设更多奖励机制

对具有积极进取学习教育理念特质的教师进行褒奖，让教师之间不断趋于一种学习新理念，不断进取的状态，充满动力的长期坚持将工作做下去。

（二）教师研读相关文件，细化教育方针并落實基本行动

教师研读相关写字教学要求的文件，将教育方针细化，落实在教学计划的细节方面，教师在基本行动上落实且校方严格督促，对教师教学的过程进行跟踪。教师对学校以及学校周边资源进行开发，尽量让学生在实践中进一步学习写字，除此之外，教师与家长共同监督学生写字活动。教师要定期接受写字教学的专业培训与考核。教学过程中加入学生互评与自评环节，根据教学实际情况更新写字教学目标，打造因材施教的写字教学课堂。完善“信息技术、教材、教学环境”一体化写字资源体系。

（三）学校将线下兴趣班的开设转为线下线上一体的兴趣班开设

学校惯于将学生写字教学安排为具体的一到两个兴趣班的开设，这样的兴趣班开设方式将许多有写字兴趣的学生挡在门外，这部分学生可能喜欢练字但不喜欢兴趣班大教室教学，学校应该考虑设置教师线上教学课程，线下可以针对每个班的学生进行短时间的教学，线下的兴趣班教学用时少偏向激发学生兴趣，线上的兴趣班教学偏向指导，线上教学视频可以通过录播的形式存档，便于后期学生的回看学习，这样的一体化兴趣班的开设将会大大提高学校的办学水准，如果这一课程教学形式落实的好将会大大促进教学的形式改革，这一策略的提出是模仿翻转课堂的变式。

（四）在写字教学环节设置心理学相关游戏

在调查中发现，学生写字练字兴趣不高，给予学生一个正反馈，让学生先去体验成功以及自豪感，然后学生就会自然而然地愿意去进一步学习，进而会产生更加强烈地想要写好字的动机，提升学生的自信心，这类游戏比如“我是谁”游戏，通过让学生不断地寻找自我，认识自我，从而肯定自我，增加学生做任何事的自信心。

学校往往倾向于在教学过程中对学生学习习惯的培养而设置长期奖励机制，但在写字教学方面更应该提倡设置小的奖励环节，奖品可以是糖果或者一次学生作品展示的机会，这些小奖励更有利于小学生对兴趣的培养。在学习中被激发学习的动机。进一步激发学生的主观能动性，让正反馈更好的形成。

（五）建设家长学习课堂，提升家长对教育的认识

以往研究者提出的对策很少有针对家长提出，然而家庭教育中扮演核心教育角色的是学生的家长，家庭教育对学生的影响是终身性的。父母对孩子的学习习惯以及行为的培养都有很大的影响，然而在针对家长的访谈中了解到家长自身对规范的写字姿势以及握笔姿势认识模糊，那么家长在对自己孩子进行写字教学的监督时难免会有疏漏。因此，学校应开设家长学习班，定期安排教师，组织家长学习相关教育理念和写字教学基础知识。

（六）教师与家长共同为学生建立成长记录袋

成长记录袋可以通过电子版的形式由家长与代课教师共同建立，通过写文档的方式记录学生的成长变化，这些将会作为教育研究的材料，为今后的教育研究打下基础。

结 语

本研究选择信息化技术下的写字教学方面进行研究，目前大多研究者针对该研究提出的观念已经较少有创新的观点，大多数策略只是针对教师教学提出，笔者在学校工作一段时间以后，从教师、学生、家长、校领导四类角色出发，有针对性地围绕信息化技术下写字教学的各方面进行调查，意图了解信息化技术下写字教学现状及存在问题，并提出了六项对策，这六项对策针对普遍的学校兴趣班开设的开放人员不均问题、写字教学教参空洞问题、教师教学理念难及时更新问题、学生兴趣激发成效不明显问题、家长缺乏写字基本知识问题以及学生写字教学记录不及时问题。

笔者的信息化技术下的写字教学问题及对策研究依然存在许多需要补充的地方，还待更多针对此类研究的成果出现。

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作者简介

王琳琳 宝鸡文理学院在读硕士，研究方向为心理健康教育

赵 亮 宝鸡文理学院副教授，研究方向为认知心理