幼儿创意写生模式探索

秦苓惠

摘要：《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会，丰富其想象力和创造力。创意写生其目的是为了促进幼儿将抽象思维具体化转变，是一种不限制幼儿思维模式进行教学活动的一种体现通过使用绘画语言来表达内心世界，提高幼儿创造力、内心情感等能力。但在实际教学操作中教师很难把握引导的度等问题亟待解决。本文以Y园大班创意乌龟写生活动为例进行个案研究，探讨大班幼儿开展创意写生活动的新模式，以期丰富广大一线教师教学策略和应用案例经验，完善幼儿园写生活动，进一步促进幼儿想象力与创造力的培养。

关键词：创意写生;大班幼儿;个案研究;教学探索

一、问题的提出

随着互联网科技在经济社会生活中的逐渐普及，科技的进步不仅影响着各行各业，也潜移默化地影响着人类的思维及行为习惯这也逐渐渗透到人们的观念和价值观当中。效率和实用等追求功利的价值观逐渐成为社会主流意识。反映在教育领域中，教育已经不是简单的学习知识与技能，更多的是在为未来的社会竞争进行军备竞赛。笔者在幼儿美术教育研究和观察的过程中，发现美术教学活动同样受到这种价值观的影响，美术教学活动在幼儿园教育中经常处于边缘化和示范化的地位，对于幼儿审美与感受等思维与情感层面的培养较为忽视。

历史学家阿诺德·托因比提出：“在世界多元化发展的趋势下，能够提供良好的契机来有效发掘人们潜在的创造力，这对于每个国家来说都具有极其重要的意义”。本文以Y园大班创意乌龟写生活动为例进行个案研究，深入探讨大班幼儿开展创意写生活动的新模式，这种新模式的写生让幼儿更加喜欢写生，进一步促进幼儿的观察能力、创造能力、审美能力。这也迎合了幼儿园为了特色发展的需要将创意写生活动作为园本课程来推广。这对提高幼儿园教学质量和口碑具有非常重要的作用。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本文的研究对象是山东省Y园大班幼儿。根据屠美如对幼儿绘画能力发展阶段的研究，5-8 岁的幼儿正处于概念画期，这个时期的幼儿想象力特别丰富形象思维发展最为敏感。本班幼儿在中班时期就开展过多次写生活动，但因幼儿专注力不足、幼儿创作经验受到其阅历经验以及写生活动需要教师具备很强的理论基础等问题，开展写生活动困难重重。因此，创意写生模式的研究在此班级进行属于最佳状态。

（二）研究方法

本研究主要采用个案研究法，选取山东省Y园大班幼儿为研究对象，通过现场观察、开放式访谈等方法收集个案资料，深度分析Y园大班幼儿创意写生活动的新模式。并且通过文献法，查阅大量书籍、文献、报刊等文字资料，并对其进行阅读、整理、分析，全面正确的研究相关问题。主要收集关于幼儿写生画和创意写生的资料，为本研究顺利进行提供理论支撑。

三、乌龟创意写生活动探索

（一）以兴趣定主题与家园合作

现实生活是创作的源泉，一切绘画活动都需要与幼儿发展规律及其年龄特征相契合。因此，将日常生活中幼儿感兴趣的事物结合形成主题教学，确定写生的内容。在区域活动中，幼儿观察到植物角来了两个新乌龟。R1：“你们快来看这多了两只小乌龟”，R3：“哇—小乌龟，他们好可爱呀，你看他们的小眼睛圆圆的”，R6：“你看，你看他们动了”。教师发现幼儿对植物角的两只乌龟非常感兴趣，就从乌龟入手，先确立以乌龟为写生内容，鼓励幼儿观察乌龟、画乌龟、塑造背景。以幼儿为兴趣点出发的写生内容，一方面调动幼儿的积极性引起幼儿的写生兴趣，另一方面通过一系列的活动也渗透了主题内容，加深了幼儿对于动物的理解，获得相关的知识经验。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与。”写生活动需要相关的知识经验，幼儿了解的越透彻，就在写生中充分抓住事物的主要特征，也可以在知识经验的基础上发挥想象力，画出生动、具有生命力的写生作品。在《乌龟写生》活动中，首先秉承着自愿、尊重、平等的原則通过微信家长群，向家长传达本次写生活动的目的、宗旨以及需要家长参与配合的内容。一方面请家长和孩子一起收集有关的乌龟资料，照片、绘本、等，另一方面发动家长利用双休日的时间带孩子去动物园参观，并利用相机多角度的观察并拍摄乌龟和它的朋友们。乌龟品种多样这不仅仅局限于班级植物角的两只乌龟，丰富相关知识经验。

（二）多元观察与体验

写生的重要基础就是观察，细致观察为写生活动夯实基础。采用游戏观察法从泛泛观察到细致观察。在观察过程中既要引导幼儿观察写生物的外形特征，分析内部结构，又要观察到物品的细节。在《乌龟写生》活动中，先以给小乌龟换水为由，让孩子观察到乌龟的生活环境，锁定乌龟的生活环境激发幼儿观察乌龟的兴趣。再通过拍照、喂食物等一系列的活动，促使幼儿去观察乌龟的形态特征的细节。R2：“你看他没有耳朵”R5：“对呀，老师他没有耳朵”R3：“乌龟的头软软的，还有点黏黏的。”

幼儿的亲身体验远胜于教师枯燥的言语传授，在引导幼儿学会细致观察的同时教师更应该鼓励幼儿调动多种感官去感知写生对象。激发幼儿想象与交流如果乌龟睡觉是怎样的，乌龟能够翻身吗等问题，在引导幼儿的过程中也要考虑到幼儿的差异性和不同的兴趣点。

（三）音乐自主与多种工具

在写生实践中幼儿与自然、生活建立了亲密关系，使之更能发现外在世界的美好，在享受美的过程中学习鉴赏美。幼儿在写生的过程中，不拘泥于一种写生工具和表现方式，教师为幼儿提供不同的写生工具让他们随自己的意愿自主的选择。幼儿可以用铅笔、记号笔、油画棒，也可以用彩色笔，水粉颜料等。在乌龟写生中，教师给幼儿提供了白衬衫、扇面、鹅卵石等，幼儿非常喜欢在这种特殊的材料上进行作画。在幼儿进行自主写生的过程中，将音乐和写生结合起来会产生不同的效果，创造出更好的艺术效果。在乌龟写生活动中，第一次教学活动时，播放的是欢快的音乐，幼儿出来的作品都以明快的颜色、大线条为主。在第二次教学活动中播放的是彼得·伊里奇·柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，在音乐的背景下，幼儿的作品颜色比较暗整体色调比较深沉，音乐在幼儿的自主创作中发挥了作用，给幼儿带来了不一样的启示和想象。

（四）打破常规创意“说画”

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的艺术创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。写生是盘“冷盘菜”是枯燥的，但幼儿的想象是丰富的。在《乌龟写生》活动第二次的教学活动中，让幼儿在写生的基础上对乌龟进行创意想象。幼儿有给乌龟画上翅膀的、有给乌龟画上眼睛的、有的乌龟在开车、有的乌龟在说话……创意写生的环节大大增加了写生活动的趣味性，在这个过程中充分发挥幼儿的想象力和创造力。每个幼儿都有自己的想法，有自己的表现重点，在活动中可以加上说故事的环节，给幼儿充分表达的空间。同时也设置写生区域环境、写生作品展示区等环境，让幼儿有更多的欣赏同伴作品以及“说画”的机会，激发他们的创作欲望。

四、创意写生活动的分析讨论

（一）创意写生活动的主题选定

维克多·罗恩菲德是享誉全球的美术教育家，他的教育理论在世界范围内拥 有十分重要的影响。他认为幼儿的美术教育根本在于顺应孩童天性，应该关 注的是儿童本身创作的过程，而非作品;认为儿童绘画是儿童教育的工具手段 之一。活动主题与目标合适与否决定了创意美术活动开展的质量优劣，制定符合幼儿年龄特点的主题和目标会使活动的开展更加有效。主题的选定要依据于幼儿的兴趣，从幼儿能够接触到的事物进行合理的筛选，选择开放式且具有个人独特性的内容并且是符合幼儿年龄段的，在目标上也要保持连续性和一致性，突出美术活动的特点和主體地位。

（二）创意写生活动的开展过程

从“重结果”转向“重过程”，重视幼儿写生过程中的感受和体验。创意写生活动在开展时，应当注意环节之间的连贯和一致。在各环节之间承接时，教师应选择合适的指导语进行串联引导。严秀琴认为开展幼儿创意写生活动时应该，改革教学模式，体现幼儿课堂主体性;利用教学环境，培养幼儿的事物洞察力;完善教学过程，注意幼儿的游戏参与性;挖掘教学题材，提高幼儿的艺术鉴赏力。教师在写生活动过程中要给幼儿充分表达的空间，不要过多的干预，当幼儿出现自己无法解决的问题时，教师可以用发问的方式，引导幼儿思考，进一步细致观察和大胆想象和创造。

（三）创意写生活动的有效评价

创意写生作为有别于传统的美术教学形式，在评价方式上也有其独立的评价体系，在教师进行评价时，应坚持过程导向原则、幼儿主体原则、多元客观原则。孔起英则认为对评价幼儿美术教育活动的指标不能过于单一，应当结合幼儿年龄特征及认知特征制定科学合理的评价机制，尤其要重视绘画作品中幼儿的线条塑造、谋篇布局。写生活动不以画的像为目标，教师在进行引导教学的过程中，也是尽量不提供范画，给幼儿充分的想象空间。因此在评价幼儿的写生作品时，不应以画的像为标准。

（四）多方面有效支持和保障写生活动顺利开展

培养和建立美术专业师资队伍，形成教师美术研讨小组，建立创意写生资源库，定期学习新的教学方式，可以将信息技术融入幼儿园美术创意活动中，通过VR技术幼儿体验到未知的事物，打破时间距离的界限。同时，美术教室的环创方面也要突出美术教室的特点，尽可能多地设置自由涂鸦的空间，绘画工具丰富，可以让幼儿随意拿取自由创作。墙面布置上除了幼儿自己的作品之外，可以悬挂不同风格、不同题材、不同年代的各种美术作品，并且保持定期更换，潜移默化培养幼儿的审美能力和意识，拓展其思维边界。

参考文献：

[1] 屠美如.屠美如文集[M].南京：江苏教育出版社，2008：27-37.

[2] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3] 中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[4] 沈群英.基于创意写生理念的幼儿美术教学模式探索[J].学前教育研究，2018（07）：64-66.

[5] 严秀琴.大班幼儿写生画教学初探[J].课程教育研究，2017（41）：3.