小学语文教学中加强语言文字运用能力的方法

肖梅兰

◆摘 要：小学阶段是学生表达能力的启蒙阶段，小学语文教师需要对其课程教学加强重视，引导学生深入分析语言文字，确保学生能够对其进行有效的应用，使其语文课程教学能够合理融入现实生活，确保学生可以在日常生活中合理应用语言文字。本文综合探究语文课程教学强化学生文字应用能力的具体策略。

◆关键词：小学;语文教学;语言文字;运用能力

一、引言

在小学阶段实施语文教学时，语言文字是其课程教学的重要基础，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，确保学生能够更为高效的应用语言文字，提升学生表达能力，保证学生能够正确表达个人情感，强化学生文学素养，推进现代素质教育发展。

二、重视学生表达

小学语文教师在实施课堂教学时，需要给予学生充分的主导权，对学生个人表达加强重视，引导学生积极发表个人看法，确保学生在自我表达的过程中能够更为高效的应用语言文字。教师在进行课堂教学引导时，需要结合课程内容提出相关问题，组织学生进行讨论交流，确保学生能够积极表达个人想法，在学生表达的过程中，教师还需要对其进行科学评论，鼓励学生之间积极学习，应对学生表达个人想法进行有效的鼓励，向学生传授课程中心内容和正确的价值观。通过师生互动，不仅能够大大提升学生的参与度，同时，还可以使学生更为高效的应用语言艺术，强化师生交流，确保学生能够更为深刻的了解课程内容，使学生对学习环境具有较高的新鲜感和兴趣感。教师在具体落实课程，教学，引导学生积极阐述个人情感，可以对学生情感进行有效的培养，确保学生能够灵活应用各种语言文字。

三、选择教学内容

小学教师在具体实施语言教学时，还需要使教学内容有效结合日常生活，对于小学生而言，语言教学具有一定的独立性，如果不能有效联系现实生活，则会使学生产生一定的陌生感，进而导致学生无法对语言文字进行有效利用。因此，教师在开展日常教学，需要有效联系学生日常生活。例如，教师在培养学生文字应用能力时，可以引导学生描述自己上学途中的经历。通过描述，可以对学生语言组织能力进行科学训练。而在学生描述过程中，可能会出现用语用词错误或组织错误等情况，在出现该种情况时，教师需要及时干预，及时纠正学生的错误。与此同时，小学生已经初步形成语言基础，语文教师在具体实施教育工作，可以适当引进一些多义词或较难的词汇，确保能够对学生视野进行有效拓展，强化学生思维能力，进而保证学生具有更高的语言应用能力。

四、强化问题引领

语文教师在具体实施教育工作时，问题引领能够科学改变传统教学方式，教师通过预设和生成问题，能够对学生学习进行有效的引导，同时，在预设和生成中，还可以强化学生学习兴趣，引导学生进行自主学习，确保学生在学习中能够及时发现问题，并对其进行有效解决。教师在具体应用问题引领时，可以逐步提升学生口语表达能力。与此同时，教师还可以应用活动导学，围绕某个话题开展课堂活动，确保学生在活动过程中可以积极提出问题，并对其进行有效解决。通过科学应用改种方式，可以使其教学实践以生为本，进而提升学生文字表达能力。例如，教师在开展《太空生活趣事多》一课教学时，可以对学生进行提问：文章中一共提出了几件太空中发生的趣事？大家可以想象出其他趣事吗？科学应用问题驱使，可以对学生自主探究进行科学引导，确保学生在综合分析之后，能够自主组织语言，解答教师提出的具体问题，进而强化学生语言应用能力，提升学生学习效果。

五、夯实基础积累

在学生进行语文学习过程中，文字具有一定的基础性价值，对学生语言整体学习具有重要的价值，所以，教师在培养学生语言应用能力。首先，教师需要在整体教学中全面贯彻词语教学，对于语文课程教学而言，词语积累是其非常重要的内容，具有一定的基础性价值，只有确保学生积累充分的词语，才能有效锻炼学生语言应用能力。所以，教师需要在整体教学中全面贯彻词句教学，确保学生能够充分了解应用哪些词汇可以准确表达自己的意思。与此同时，教师还需要组织学生开展词句练习，并逐渐融入成语。其次，教师还需要有效开展句子教学，引导学生科学连接词语，确保学生可以利用句子完整表达个人思想，强化学生文字应用能力。通过强化学生句子转换，能够对学生思维进行有效训练，进而提升学生表达能力和运用能力。最后，教师还需要对文章进行深入阅读，确保能够充分了解文章内，引导学生通过细读和速读两种方式进行有效阅读，其中，速读是引导学生进行识字和断句，使学生对文章的字面意思具有初步的了解。在学生了解速读内容之后，需要引导学生进行细读，细致分析文章内容，继而保证学生能够进一步了解文章的深刻内涵。

六、强化读写结合

小学教师在实施语文课程教学时，需要对学生情操加强培养，教师在引导学生进行阅读和写作时，需要确保学生能够充分感受文字的深厚情感。在实施阅读课程教学时，教师可以引导学生深刻解读情感丰富的文章。教师在进行教育工作时，不仅需要引导学生进行课后阅读，同时还需要进行课外阅读的合理融入，在学生阅读过程中，教师还需要对学生情感体验加强重视，对学生进行科学引导，此时，教师可以通过列举案例，分析内容等多种方式，挖掘文章情感，确保学生在阅读和写作中具有更高的积极性。例如，在开展《威尼斯的小艇》一课教学时，教师可以引导学生通过阅读理解文章情境，并基于学生个人理解激发情感，使人、景、物之间保持联系，进而保证学生文章写作具有更大的生命力。与此同时，通过有效开展写作教学，可以强化学生文字应用能力，例如，教师可以组织学生模仿一些句子，在写作中合理应用一些好的句子，引导学生积极发挥个人想象力，确保能够实现学生文字应用能力的进一步提升。

七、结束语

小学教师在实施语文课程教学时，通过重视学生表达，选择教学内容，强化问题引导，夯实基础积累，强化读写结合，可以对学生文字应用能力进行更为有效的培养，确保学生可以更为高效的应用语言文字，提升教學效果，强化学生文学素养，为现代素质教育发展创造良好条件。

参考文献

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