群文荟萃，饱读经典

杨光

摘要：加强对小学语文群文阅读教学策略的研究，让学生在课堂中饱读经典作品，让学生全面学习语文知识文化，使学生的阅读以及理解能力得到培养，有效促进学生对文章的阅读。然而，在当下小学语文教学中，老师却过于重视学生语文基础知识的教学，并没有深入研究群文阅读教学，从而影响了学生对知识的学习。对此，笔者将分析当下小学语文群文阅读教学的现状，合理地结合语文教材来开展群文阅读教学，让学生在课堂中更好地学习，致使教学质量的提高。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

前言：在小学语文教学展开群文阅读教学，巧妙利用结构化原理对阅读文本进行整合，形成一个清晰的结构特征，不仅能够让学生在阅读文章时了解文章的内容，还能够让学生学会把握文章的结构、句型等，培养学生的语文思维，培养其学习能力，推动学生群文阅读学习的进步。对此，老师应抓紧对群文阅读教学的研究，合理地运用相关的教学模式来引导学生深入学习语文知识，全面促进学生的发展。

一、当下小学语文开展群文阅读的情况

实际上，老师在当下语文教学中却没有深入研究语文群文阅读教学，只是在教学中根据传统的教学模式来进行教学，从而影响了学生学习能力的培养，不利于学生学习的进步。同时，部分老师不重视阅读，没有了解到阅读的意义，尤其是对课外阅读，甚至认为目前学生的学习当以巩固基础知识为主，研究课文阅读，而不是一味地追求阅读的数量影响学生的学习。不仅如此，学生在进行阅读的过程中没有掌握相关的学习方法，只是按照老师传授的方法来进行学习，进而使学生在思考以及学习上过于模式化，影响了学生语文思维的培养。

二、深入研究群文阅读教学，改进当下教学的必要性

把群文阅读教融入到小学教学中，老师从基本的教材内容开始引导学生去进行阅读，促使学生深入研究每个知识内容，让学生弄清楚文章结构的组成，从而使学生学到更多的文化知识。不仅如此，在小学语文群文阅读教学中，老师在教学中转移教学的重心，能在一定程度上促进教学方式的转变，让学生成为阅读学习的主人公，引导学生去分析文章内容，找到当下文章主体，使学生更好地学习以及探究相关文化，全面促进学生文化素养的培养。并且，借用群文阅读教学策略，将当下语文教学内容丰富化、生动化、生活化，能在一定程度上让学生博览群书，使学生的语文基础得以巩固，写作素材得以积累，让学生在阅读的同时取得更大的进步。不仅如此，老师在教学中以学生的发展为主，让群文阅读教学从注重阅读文章数量转变为注重学生阅读的质量，重视学生阅读学习的方法，让学生把握当下阅读学习的方法以及策略，引导学生深入剖析阅读文章，促使学生学会提取知识要点，整理总结相关的知识，全面促进学生学习的进步。

三、结合小学语文教材，落实群文阅读教学的策略

（一）围绕主题来开展教学

群文阅读教学中不仅仅在于知识的传授，还在于知识的引导，老师应合理地利用相关教材巧设教学主题，引导学生围绕教学主题去探究相关的知识内容，全面促进学生对阅读内容的把控和学习。对此，老师还应重视群文教学的对比教学，根据不同的主题去设计相关的教学，让学生学会辨别议论文、散文、杂文等类型，如像《 鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》的教学，就可以找到一些相同类型的文章，如像《三毛漂流记》，引导学生来寻找各个漂流记中的不同，让学生来了解这类小说故事的情景，并通过文章了解人物的性格、社会环境，让学生的学习不再停留在表面，以此来提高学生的阅读能力。

（二）提高学生对语文群文阅读的兴趣

老师不仅是学生的引导者，还应是学生的激发者。例如像在《盘古开天地》中，老师就可以从盘古土的人物形象入手，加强对盘古形象的分析，并设置有趣味的问题，例如像盘古为什么要去开天地？不仅如此，老师还可以从课文进行拓展，让学生去探究中国的神话故事，激发学生的好奇心，让学生更加乐于去学习相关知识。同时，老师还可以搜集相关的视频素材，促进和课文的融入，将多媒体和阅读结合，引导学生去学习和理解神话传说，让学生的阅读更加有趣味性，提高学生的阅读热情。

（三）创新课堂教学的方式

全新的教学方式，往往有出其不意的教学效果。因此，老师在开展语文阅读教学时，应多研究相关的教学方式，设计不同的教学环节，引导学生会在阅读教学中来进行探究，全面促进学生对知识的学习。如《黄继光》一文的教学，老师借用游戏、角色扮演等方式来进行阅读，引导学生来扮演相关的角色，让学生学着去模仿田忌、孔明，通过念台词的形式来开展课堂的教学，并鼓励学生合理地展开想象，让学生去感受当时黄继光身处的环境，以此来促使学生对文章内容的理解;接着，老师还可以让学生去总结相关的教学内容，促使学生去探究文章的中心思想，并在课堂中拓展一些为国做出奉献英雄的故事，像《刘胡兰》、《邱少云》等等，培养学生的爱国主义情怀，提高学生的文化素养。

（四）引导学生来进行思考

实际上，当下语文阅读教学效果不佳的原因，主要在于学生的学习过于被动，并且思考方式过于模式化，从而影响了学生对阅读知识的学习。因此，老师在群文阅读教学中应加强对教学的引导，合理利用相关的教学模式来开展教学，如问题式教学，引导学生在课堂中进行思考，并且不应一味地追求一致，让学生在课堂中多说说自己的看法，从而提高学生的阅读能力。如《海上日出》一文的教学时，老师就可以让学生在观察作者的写手手法，让学生去进行思考，同时结合学生的思想来进行总结，让学生掌握描写景色的写作手法。不仅如此，老师还可以鼓励学生学着课文内容来进行模仿，引导学生去实践，让学生在实践的过程中来学习写作，全面提高学生的学习能力。

四、总结

坚持以学生为主的教学理念，促进当下小学语文教学的改革，老师应教学中基于学生的发展为主，借用群文阅读教学来培养学生的学习能力以及文化素养，让学生在学习的过程中掌握相关学习的方法，促使学生对阅读知识的深入理解。因此，小学语文老师应立足于本身，加强对群文阅读教学的研究，合理地结合教材培养学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加乐于去进行阅读，全面促进学生学习的进步。

參考文献：

[1]杜永胜. 基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J]. 新一代：理论版. 2019.

[2]李军. 佳文荟萃点亮阅读——论小学语文群文阅读的教学实施[J]. 新课程（小学）. 2018

[3]文晓燕. 精彩无限趣味无边——谈小学语文群文阅读教学策略[J]. 教育科学（全文版）. 2016