优化作业设置 提升语言素养

王心怡

【摘要】课后作业，是学生对于课上内容掌握程度的自我检验，也是学生深化教学内容的最佳途径。随着生本理念的出现，提升学生的核心素养成为教学内容的中心。如何通过优化小学语文作业的设计来提高小学生的语言素养，是小学语文教师需要考虑的内容。本文将着重讨论语文教师应当采用何种措施实现小学语文课后作业的个性化设计。

【关键词】小学语文;个性化作业;语文素养;策略

在传统的应试教育中，小学语文的作业设计缺乏新意，主要以抄写语文课文、背诵诗词歌赋为主，其主要目的是帮助小学生更好地记忆语文基础知识，但在这种作业内容和形式之下，学生缺乏对教学内容的独立思考，没有形成独立的自我判断和认知，无法真正提升学生的语言素养，因此通过优化作业设置来实现课后作业的个性化，是语文教师的基本任务。

一、作业形式多样化

作业形式，即完成语文课后作业的基本形式。在传统的语文教学中，语文教师根据教学内容，设计的课后作业基本要求学生以书面作答的方式来完成，从而考查散文、小说、诗歌等基本语文知识，通过学生的书面作答来了解学生对教学内容的掌握程度。但这种单一的作业形式，不符合小学生自由的天性。小学生大多渴望新鲜的事物，喜欢探索未知的精彩，拥有天马行空的想象力和创造力，僵化的作业形式不能激发学生对于课后作业的期待和渴望，导致学生对于课后作业普遍存在厌烦和畏惧心理。……