分层教学法在初中物理教学中的应用

韩波

摘要：受传统教学的影响，教师在开展课堂教学的时候，会按照统一的教学方法进行教学，忽视了学生的差异性，而且课堂教学是以优等生为主的，使得后进生没办法跟上教师的节奏、听懂教师所讲的内容，逐渐丧失了学习的兴趣。在这样的背景下，学生之间的差距越来越大，造成了班级成绩两极分化的情况，使用分层教学的方式，才能让每个学生实际学习需求得到满足，才能切实提高课堂效率。

关键词：初中物理;分层教学法;应用策略

引言：

在如今这个大环境下，传统的教学方法形式已经无法满足课堂的需求了，但许多教师不能及时摈弃较为落后的教学方法，仍然以教师为主导的地位开展课程，导致课堂效率并不高，分层教学逐渐进入公众们的视野，并且在实际运用中取得了较之前更為显著的效果[1]。

一、分析探究初中物理分层教学的必要性

首先，对于物理学科来说，这门学科需要学生根据生活常识与知识积累开展学习，而初中生在经历小学阶段的教育与积累一定的生活常识之后，他们在接触物理知识时会有不同的效果。如今物理教学的目标在于培育学生的物理素养，在教学中要注重锻炼学生的思维转化能力，让学生在考试中获取好成绩，同时培养学生各种能力，因此这就无法避免研究分层次教学对于基础不同的学生开展教学的重要性[2]。其次，对学生来说，传统的教学观念已不适应当代学生的需要，学生的各项能力具有差异性，在物理学习上，不同学生所处不同环境等因素，对于学生刚开始接触物理会产生不同的影响，况且教师要针对每个班级不同学生的水平进行细分，才能将分层教学的作用发挥到极致。再次，因材施教在我国自古以来受到推崇，现代的分层次教学就是古代因材施教的教学方法的具体体现，由于在现代中国，大部分地区教材相同，这就导致教师的教学观念可能会受到限制，采用大众化的教学方法，在上课时就经常会造成顾及中间、丢了两头的问题，分层教学就避免了这一现象，让学生更充分地认识自己。综上所述，分层次教学在现代化教育中是必不可少的教育手段，为了因材施教，发现每个学生的闪光点，教师就应当紧跟教育发展步伐，不断提高个人教学水平，深入研究如何更好地开展分层次教学。

二、分层教学在初中物理教学过程中的应用

（一）因材施教，分层教学

因材施教是自孔子以来就提倡的教育观点，要求教师结合学生们的实际基础进行有区别、有差异的教育教学及其引导。因为不同学生家庭教育层次也不一样，在小学时接受知识的能力不一样，所以会导致学生在从小学升入初中以后，面对新的科目，难度增大的科目，基础能力表现不同。要想做好分层教学，首先，教师要认识到学生的个体差异，不能用物理成绩的高低作为评价学生的唯一标准，而应以全面素质是否提高作为标准，包括学生的课堂表现方面，学习态度方面，作业完成情况等等。其次，在教学过程中教师应营造一种平等的、轻松的、互动探讨的课堂氛围，利用分层教学可给学生提供更切合实际的发展目标。在备课时，教师要做到有目的有方向地把控不同层次的学生，为其设计适合并有效的教学内容，这样认真设计好后，在教学过程中就能够更容易地采取相对应的安排，布置能帮助该层次学生更好提升自我的任务[3]。

（二）目标分配，逐步发展

在初中物理分层教育教学的具体操作与实践过程之中，教师在设置了全班同学的共同目标的基础上，由于不同层次的学生需要掌握的知识程度和对教学内容的理解程度不同，所以教师在课后也应当做到对不同层次的学生采取相应针对性的指导，设置针对每一个层次的教学目的时，要可以有效激起学生对学习的积极主动性，不可以太过浅显或太过拓展，确保可以让所有的学生都把握好学习的立足点，让所有的学生都具备发展和学习的空间，确保每一位同学的物理思维都能够有所提升。教师要通过了解并分析学生的实际学习过程中的情况，以学生的个体差异性为基础，按照因材施教的原则，从学习能力，学习兴趣等多方面因素进行判断，进行教育的引导，通过不同的目标分配来鼓励学生进行知识探索。

（三）知识辅导分层

除了课堂是学生获取知识的有效场所，学生还可以在课外获取一定的知识。比如学生可以借助知识辅导去获取知识。而且随着时代的发展、信息技术的发展，知识辅导的方法越来越多了，简单来说，教师可以通过微课、各种平台进行线上的辅导教学，在学生遇到问题的时候能够及时地给予帮助。不过知识辅导也是需要分层的。

例如，在进行“凸透镜成像的规律”的知识辅导的时候，教师要知道，如果采用统一的知识辅导是没办法让每个学生都能有所收获的，而单纯的理论性讲解是很枯燥乏味的，学生会不愿意去学习。那么怎样才能让学生快速地理解知识、掌握知识呢？教师可以将实验利用起来。因为实验可以让学生进行动手操作，在操作的过程中学生需要进行思考，需要进行分析，所以可以加深对知识的理解，能力也能得到有效提高。不过对于不同层次的学生，教师需要提出不同的要求。比如对差等生来说，教师就可以提出这样的要求：请按照教师讲解的内容独立完成实验操作，在这一过程中思考凸透镜成像的原理是什么。对中等生来说，教师可以提出这样的要求：以教师讲解的内容为依据，进行实验操作，操作的时候要对实验现象进行观察，并描述随着凸透镜力矩的变化凸透镜成像的变化情况。对优等生来说，教师就可以提出这样的要求：以教材内容为依据，独立自主地完成实验操作，操作时注意观察实验现象，对其进行科学合理的分析，对实验中的各种数据进行正确的处理。最后，基于此将物理现象进行归纳总结，尝试运用凸透镜成像的原理解释生活中的一些案例。在这样的知识辅导中，每个学生都能加深对知识的理解，每个学生的学习需求都能得到满足，学生的综合素质也能在潜移默化中得到有效提高。

结束语

综上所述，从教师与学生整体来看，分层教学是当代教育改革中不可缺少的教学方法，而如何更好地在初中物理中实施分层教学，就需要教师因材施教，掌握学生的个性与特点，这样有利于每个学生都获得相应的发展，从而提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]徐国义.初中物理课堂中分层教学法的应用探讨[J].成才之路，2020（26）：90-91.

[2]程妮.浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：3.

[3]魏邦寰.分层教学在初中物理教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：74.