思维导图在小学语文单元阅读教学中的有效性探究

彭志汪 彭素灵 温玉柳 蔡辉 黄小燕

摘 要：阅读是学习的第一步，小学语文教学中，教师通过正确的阅读指导，让学生可以充分了解到课文中的深刻含义，加强学生语文逻辑的建设。在小学生的课文阅读中，学生仅仅只是文字阅读，缺乏自身的思想以及与作者的共鸣，导致了文章阅读并未达到预期的效果。在当下的教育发展中，教师可以通过单元阅读教学指导的方式，让学生在文章阅读的过程中建立整体思维，懂得如何正确阅读，理解文章中的深刻含义。思维导图的设计是提高语文逻辑的重点，教师引导学生将文章中抽象化的知识点提炼，建立完善的逻辑体系，这样可以大大提高学习的效率，并与作者产生共鸣，引发个人的思考。

关键词：思维导图;小学语文;单元阅读;教学设计

在小学语文教学的开展中，阅读教学是重点，由于小学生对于文章阅读并未掌握正确的阅读方式，导致阅读的效率不佳，无法深刻理解文章阅读的价值所在，更是无法从中学习到更多的知识。小学阶段的语文阅读多数以课文为主，在散文中，作者将自己的思想以及表达的含义融入到场景描述乃至情感传达中，让学生通过仔细的阅读，引发个人的思考和共鸣。小学语文阅读主要是以散文阅读为主，教师可以通过思维导图的设计，帮助学生建立正确的阅读思路，深入理解文章内容，大大提高阅读的质量。

1.设计思维导图，加强预习效率

在小学阶段的语文教学中，提前预习主要是为了加强学生在语文学习中自主学习的意识，许多学生在预习的过程中，只是简单地进行了文章阅读，将陌生的生词标记，并未深入文章主体进行问题思考，了解作者想要表达的含义。在当下的教育中，教师可以设计思维导图，帮助学生理清预习的思路，按照正确的流程完成文章预习，这样可以使得预习的效率有进一步提升。例如，在预习《观潮》这篇文章时，许多学生对于观潮这种现象并未有深入的了解，为此，教师在设计思维导图时，可以从文章题目出发，引导学生加强对于题目本身的认知，带着疑问开展阅读，从文章中获取正确的答案。在思维导图的设计中，应当明确各阶段的学习目标，初步的阅读是带着疑问进行阅读，从文章中获取到相应的答案，在第二阶段的阅读中，应当针对文章中的生字生词进行了解，翻阅字典，查询网络，熟悉生字生词的含义和读音，这样可以有效提高对于文章主体的认知。最后一阶段是针对文章的内容，表达出个人的观点，自己从观潮中了解到了什么。思维导图的设计，能够让学生的阅读更具逻辑性，按照目标开展针对性的阅读学习，大大提高了预习的效率，让学生对于课本知识有全新的认知[1]。

2.利用思维导图，攻破阅读难题

在文章阅读的过程中，由于学生的理解能力有限，思维以及认知层面较為浅薄，许多问题无法得到有效解决。为了能够加强学生阅读的质量和效率，在进行阅读的过程中，教师可以利用思维导图，攻破阅读中的难题，把握文章结构，梳理好文章中的核心内容。例如，在阅读《蝙蝠和雷达》时，教师设计完善的思维导图内容，让学生可以快速的了解到蝙蝠与雷达之间的关系。这篇文章涉及到的内容较多，不仅包含了生物学的知识，更是包含了自然科学的知识，小学阶段的学生在这方面的理解较为浅薄，教师利用思维导图，将两者之间的关系以及生物学转向自然科学的逻辑关系进行明确，让学生可以快速了解具体的情况，这样可以使得文章阅读变得更加的简单。在文章的前篇有提到，蝙蝠是一种能够在夜间灵活飞行活动的生物，为什么能够在夜间灵活活动，这主要是因为蝙蝠自身特殊的身体结构，科学家在蝙蝠身上获取了灵感，进而设计研发出了雷达，造福了人类，突破了自然科学的研究。通过简单的总结，让学生能够直观地了解到文章中的核心思想以及传达的含义，教师可以引导学生进行想象，生活中哪些生物还可以用于科学研发中，主动思考，让学生充分开发自己的想象力，培养了学生主动思考的意识。另外，在阅读中，思维导图的设计可以将文章划分为多个部分，每个部分明确主题以及内容，然后要求学生进行总结，进而归纳出文章的主体思想，有效攻破了学生在阅读上所面临的各类难题[2]。

3.利用思维导图，开展课后复习

在小学语文的阅读中，许多学生在课堂上的表现良好，但是在课后复习的过程中，却无法达到预期的复习效果，导致了知识巩固存在较大的问题。这主要是因为，在课堂阅读学习中，学生过于依赖教师，都按照教师的要求完成各项学习任务，自身缺乏思考，导致了学生并未掌握正确的学习方式。在当下的教育发展中，教师可以利用思维导图的设计，提高学生的课后复习效率，规范阅读思维逻辑，按照正确的程序完成阅读学习，这样加强对于课堂知识的再次巩固。例如，在复习《为中华崛起而读书》这篇文章时，首先需要了解的是文章创作的背景，从主题可以了解到，当时的中国正处于危难时期，需要唤醒人民群众的意识，认真学习，为祖国而努力。学生在初步复习阶段，需要了解的是文章的历史背景，通过氛围的渲染，引发学生的思考和共情，然后针对重点段落进行深化阅读，了解主人公、作者的想法和情绪，带入情感地进行阅读，能够使得自身与文章主人公引起共鸣，深刻地感受到文章的力量所在。最后，再次总结自己在阅读之后的想法，阐述个人观点，强化个人思想，这才是语文阅读的真正目的。

结束语

在小学语文教学中，忽略了阅读教学的重要性，导致学生在学习过程中，并未掌握正确的学习方式，自身的进步速度相当缓慢。为了能够提高阅读的质量，在单元阅读教学中，教师可以利用思维导图的设计，强化学生在阅读中的逻辑建立，引导学生按照规范完成各阶段的阅读目标和任务，全面加强对于文章主体的理解，这样可以使得阅读的效率有进一步的提升。思维导图的设计能够有效强化阅读中的逻辑，带有目标性地开展阅读，能够更加深入的了解文章内容，理解作者的表达，然后引发个人思想，从思想上改变自我，提升自我，这才是语文阅读的价值所在。

参考文献

[1]李清.思维导图在小学语文单元阅读教学中的有效性探究[J].华夏教师，2022（08）：48-49.

[2]翟颖颖.利用思维导图优化小学语文阅读教学路径探究[J].知识文库，2022（05）：58-60.