核心素养视域下初中物理实验教学的问题及对策

陈国传

摘要：在当前的教育形势下，对学生核心素养的培育已逐步被确立为首要的教育目的，因此，初中物理学科的核心素质已被纳入到中学物理教学中。而实验是一种非常重要的教学手段，它对提高学生的物理素质具有十分积极的作用。在实践中，教师的基本素质是学校教学政策的具体体现。而在物理教学中，注重对学生的基本素质的培育，能够凸显其自身的重要性。在中学物理实验中，要正确理解和掌握核心素质的含义和需求，并以此来改进教学的组织方式，使其逐渐优化，进而使其逐步提高。因此，本论文从教学实际出发，对当前中学物理实验的现状进行了详细的论述，并对在“以核心素养为视角”下的初中物理实验教学进行了初步的探讨。

关键词：初中物理;核心素养;实验教学

引言：在当前的教育制度的调整和优化下，中学物理教学越来越强调全面的素质和综合能力的提高。在今年早些时候，国家教育部就公布了以“以物理系为主”为主线，注重提高学生的综合素养。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度等方面，中学物理的教学以物理现象为主。因而，中学物理教育不仅要以实际为基础，而且要把与实际联系起来的材料问题加以提取，使之能够在实际问题上得到解答，进而加强对物理学的探究和反思。

一、浅谈初中物理实验的不足

通过对初中物理实验的深入分析，可以看出目前中学物理实验仍有许多不完善之处。具体如下：

第一，教育设施相对陈旧。由于学校对实验教学的关注不够，投入的人力投入相对较低，造成了实验器材的陈旧、陈旧。与此同时，由于缺少良好的管理，许多仪器都不能正常工作。因此，许多试验都不能高效地进行。这样不仅会影响到学生的积极性，还会使试验工作的效果下降。

第二，过分强调学生对结果的记忆力，而忽略了实践活动的作用。在过去的实验中，老师往往会根据课程的要求，对实验进行细致的解释，而对学生来说，仅仅是做一个简单的笔记。在这种学习模式下，往往很少有机会进行实际操作，很难充分地调动他们的积极性，进而导致实验教学的成效受到很大的限制。

第三，试验方式太僵化，缺少创造性，缺少科学探索的进程。在传统的物理学试验中，重复的检验是以确认试验的结束为结束。但在培养学生的思想素质方面，却因其缺少创造性而使其无法发挥其应有的作用。

二、核心素养视域下初中物理实验教学组织策略

（一）确定实验目标

教育目的是影响教學效果的关键因素。科学、合理地确定教学目的，可以有效地促进学生的学习。因此，在初中物理实验教学中，应从明确的科学目标入手，以提高学生的综合素质。为防止实验难度大、学生难以独立完成而使教学目标难以实现，因此，本课程的教学目标不能太高。教育的目的，当然不能太简单。在初中物理教学中，有大量的理论知识。学生在不经过试验的情况下，仅靠推理就可以掌握知识的一部分。所以，在教学中运用综合实践活动是不合适的。综合实习的主要目标不在于教学生如何掌握教学方法，而在于使学生了解串联、并联等基本原理，以及绘制相关电路。因为现实中有线路相连，所以老师不必采取综合的教学活动方式。

（二）试验设计探究

物理实验的教学内容有：（1）在指导活动之前，老师要做好指导准备，选择实验材料，准备实验设备，并对实验进行检验，保证实验的顺利进行，保证实验的安全。（2）在学习前，学生应先阅读课本，了解实验的目的、原理和方法;（3）各小组根据有关规定进行试验。在实验中，教师对学生进行引导，首先发现问题所在，然后进行引导。（4）完成实验后，请同学们完成相关的作业。这份报告对试验情况作了概要。实践活动中，教师要在实验中正确把握各个环节的具体情况，进行科学合理的实验，使实践活动的效果最大化，强化学生的培训是十分必要的。例如，在教学「电阻的量测」课程中，老师在进行试验之前，应先将阻值清楚的电阻器、电压表、电表、表面良好的引线、2个2.5 V的锂电池组，再由同学翻阅课本上的课本，把简易的线路与课本相联系.最后，让同学们按下按钮，把电压表读出来，再算出电阻值。实验活动既是课堂上的，也是与课外活动紧密相连的。

（三）设置试验项目

成功的学习经历能让学生保持好的心态，提高学习的兴趣，并能主动地参加教学活动。反之，如果学习成效较差，则无法使学生产生欲望，从而影响其参与积极性，严重时还会产生抵制。教育是一项重要的教学活动，它的教学内容直接关系到学生的体验。在内容相对单一的情况下，想要激发学生的求知欲是不可能的。这是一种非常困难的情况。在物理实验教学中，应加强对学生的认识，并结合具体的教学条件，设计出一套科学的教学内容。使学生体验到成功的快乐，为以后的学习打下了很好的基础。教师在进行综合实践前，要针对每位同学的特点，合理安排作业。将会有任务的纪录。在教学过程中，老师要有针对性地提出问题，并提出具体的要求。比如，一个星期里，每位同学都会有一个连续的纪录，并且会定期汇报活动的细节。要按规定的时间安排学生做好相关的工作。老师可以及时了解整个教学过程，并对其进行有效的引导。

（四）加强实验引导

在进行物理实验前，合理地引导学生进行实验，能使学生对实验产生浓厚的兴趣。教师可以利用实验室现有的教学设备，组织学生进行实际操作，拓展教学内容，培养学生学习兴趣。以后续教材的内容为参照，以激发学生的求知欲，以改善教学效果。比如，在进行“大气压强测试”前，老师可以利用水力来指导学生做一些简单的事情。首先是一个物理实验，让同学们在洗涤设备的水槽里感觉到压力的存在，先让他们在无水的情况下拔掉瓶塞，然后把水装满，然后拔出瓶塞，让他们真正体会到压力的不同。通过对流体与气体的不同压力，可以引起学生的学习兴趣，从而进行试验。在完成了这个实验之后，教师们还可以与生活进行交流，并了解到山上滚烫的开水的温度和山下的开水温度是不一样的，同样重量的东西，越是锋利的东西，承受的压力也就越大。

结语：

本文认为，新时代初中物理教育应以“核心素养”为主要内容。但现实中，由于各种原因，目前的物理实验很少进行，而且，实验的组织方式也相对单一，因此很难发挥其应有的作用。所以，初中物理实验课要适时地对传统的教学观念进行改革，对课堂上的问题进行全方位的审视与整理，并结合当前的教学状况，制定相应的实验教学策略。同时，在实践中不断完善和完善实验教学的方法，使其达到最大限度地保证实验的效果，逐步提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]杨利平.初中物理探究教学研究的核心素养[].科电子版教导刊：中旬，2017（2）：68.

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[3]华红云、浅谈初中物理实验教学的有效性研究[J].技术物理教学，2013，21（2）：84-85.