一分钟演讲，让表达更自信

王海燕

【摘要】语言文字是人类社会最重要的交际工具。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，学生要学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和交往。本文结合教学实践，探索了小学阶段开展“一分钟演讲”活动的意义和实施方法，旨在培养学生的语感，帮助学生建立自信，提升口头表达能力。

【关键词】一分钟演讲；小学语文；口头表达能力

一、口头表达能力的重要性

当今社会，人们越来越注重演讲与口语表达。培养小学生的口头表达能力既是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，也是发展学生核心素养的需要。新课标也针对不同学段的学生提出了不同的发展目标。

从表格里可以看出，三个学段对学生口头表达能力的要求是层层递进、螺旋上升的，不仅对口头表达提出了要求，还要求学生学会倾听。笔者除了在语文教学中培养学生的口头表达能力，还尝试把演讲作为培养小学生口头表达能力的主要途径，为每位学生搭建交流的平台，激发学生的表达欲望。

二、开展“一分钟演讲”的意义

课堂“一分钟演讲”即每一节语文课安排一位学生演讲，演讲时长为60秒至90秒，然后由一位学生和教师共同评价。每位学生每学期会进行两次演讲，整个小学阶段一共要经历12次演讲。经过实践，笔者发现，“一分钟演讲”对学生各方面能力的培养都起到了促进作用。

首先，演讲有助于增强学生的记忆力。为了能在同学面前展示自己，学生必须把演讲稿背得滚瓜烂熟。一次次准备演讲的经历，无形中帮助学生积累了词汇量，增强了记忆力。其次，演讲有助于提升学生的自信心。想要克服害羞的心理，走到大众面前大声说话，就需要在大量的练习和实践中锻炼自己的胆量和自信。最后，演讲有助于培养学生倾听的习惯。一位学生在台上演讲，下面的学生注意倾听，可以训练想象、联想、记忆的能力。同时，还可以增长知识、拓宽视野，养成良好的倾听习惯。

三、实施“一分钟演讲”的方法

1.精选话题，激发兴趣

演讲话题应根据学生的年龄、能力、兴趣爱好来设置，选取贴近学生生活的话题，激发他们表达的欲望。

教师选择话题，可以结合教材中口语交际的内容，可以结合班级德育教育的需要，还可以结合语文教育教学的需要。例如，寒暑假是学生阅读的最佳时间，开学后可以组织“推荐一本喜爱的书”“我最喜欢的一部电影”“我最喜欢的动画人物”等主题演讲，让学生在互相分享中拓宽阅读的视野，提升阅读品味。

同一个话题在不同的年段可以反复训练，但一定要有梯度。例如，让低年段学生进行“自我介绍”，能从不同的方面介绍自己即可；设置中年段话题为“猜猜他是谁”，抓住特点介绍同学或他人的外貌、性格、爱好等；设置高年段的演讲主题为“我最佩服的老师”，通过具体的事例来介绍老师的特点。

2.科学评价，促进演讲

科学评价有利于促进学生的学习。新课标指出“要根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式”。笔者根据不同学段的特点设置了评价表，提前告知学生评价标准，旨在引导学生合理评价。除了组织学生互相评价，教师也会对实施评价的学生提出指导意见，引导学生把握评价尺度。

如上表所示，三个学段均从演讲内容、演讲音量、语言表达、语速语调、仪表台风五个方面进行评价。其中第一学段只需要学生用列举的方式分别对五个方面进行评级打分，而第二、第三学段要求学生用连贯的语言从五个方面进行综合评价，能甄别演讲者的优缺点，并给出合理的建议。这对学生的倾听能力与语言组织能力的要求非常高，評价者首先要认真倾听他人讲话，还要把握内容要点进行判断，迅速组织语言进行评价。

除了过程性评价，笔者还会进行阶段性评价。一学期开展两轮演讲，根据两次演讲的等第发放证书。两次均为A级者获得“超级演说家”称号，两次均能参与演讲并顺利完成者获得“演讲小能手”称号。与此同时，采用线上线下相结合的方式进行展示宣传。笔者将特别优秀的演讲录制成视频，在班级群里展示。多元化的评价方式带给学生满满的成就感，从而让学生乐于口头表达。

3.即兴演讲，挑战自我

除了背诵式演讲，六年级学生还可以开展即兴演讲活动。即兴演讲，就是在特定的情境下，自发或被要求立即进行的演讲活动，是一种不凭借文稿来表情达意的口语交际活动。

经过前期的演讲训练，六年级学生掌握了简单的演讲技巧。面对即兴演讲，大部分学生都跃跃欲试，只有部分学生有畏难情绪。为了缓解学生的紧张情绪，即兴演讲采用游戏的方式进行抽签。由教师抽取演讲者名单，再由演讲者自己抽取演讲题目。即兴演讲题目由师生共同讨论决定，除了常规的演讲话题，我们还设计了思辨性演讲话题，有利于学生批判性思维的发展。

课堂的“一分钟演讲”为学生搭建了自由、开放的交流平台，每位学生既是参与者又是评价者。学生在一次次的语言实践中提升了口头表达能力，发展了核心素养。

（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校）