和谐色彩?温馨环境

摘 要：在立德树人和素质教育的大背景下，如何为幼儿们搭配出和谐的色彩，创设温馨的班级环境成为幼儿教育工作者们共同思考的问题。基于此，幼师应当从幼儿的实际情况出发，结合自己班级的特点，综合运用一系列科学有效的方法去进行色彩搭配、物品陈列和空间规划，为幼儿营造良好的文化氛围，创设优质的班级环境，让他们健康茁壮地成长。主要从优化色彩搭配与视觉效果等方面详细阐述了幼儿园班级环境创设的具体策略。

关键词：幼儿园；温馨环境；和谐色彩；班级环境

作者简介：王纯琰（1997—），女，江苏省苏州市吴中区碧波实验幼儿园。

随着经济的发展和时代的进步，幼儿教育的重要性日益凸显。其中，幼儿班级环境的创设成为重中之重。外在环境对人的影响很大，它能够在不知不觉中影响人的思维方式、价值观念和行为，因此，幼师应当结合本班幼儿的特点，从色彩搭配、物品陈列和空间规划等角度出发，开展科学的环境创设活动，为幼儿们的茁壮成长提供一个良好的环境。

一、持续优化色彩搭配，提升视觉效果

（一）深入了解色彩，快速找准定位

色彩是日常生活中的重要点缀，而色彩搭配是一门深奥的学问，值得人们去探究和思考。要想更好地创设幼儿园班级环境，幼师应当着眼于色彩，从班级环境和幼儿的实际情况出发，找准定位，使班级中的色彩搭配更加和谐。

要想把班级环境中的色彩搭配得更加和谐，幼师应该深入学习色彩的相关知识，从而快速、准确地为自己班级环境中的色彩搭配找准定位。人们对色彩的认识与选择往往与其性格有着很大的关系。其实，不光人有性格，色彩也有其特性。不同的颜色有不同的特性，能够营造出不同的氛围，带给人截然不同的感受。因此，幼师在搭配班级环境的色彩时，应当根据所需氛围和环境去合理地安排和运用颜色，只有这样，才能让搭配的色彩和创设的环境符合幼儿们的实际情况［1］。

不同色调会带给人不一样的感觉，从这个角度来说，其可以被划分为暖色调和冷色调。红色、黄色和橙色等暖色调能够营造出温馨的氛围，给人温暖的感觉；蓝色等冷色调则自带冰冷的感觉，让人联想到寒冷的冬季、深夜等，或冰冷，或舒爽。需要强调的是，无论是暖色调还是冷色调，它到底能够带给人怎样的感觉，具体还要看人所处的环境。以冷色调为例，如果是在冬天，人就会感到寒冷；如果是在夏天，其就能带给人冰冰凉凉的舒畅之感。幼师在为自己的班级搭配色彩时，应当因地制宜，学会变通，如此方能合理搭配，让幼儿在不同的场景中有不同的体验。

此外，颜色自身所具有的含义也是非常重要的。比如，红色既是张扬、希望和热情的象征，也代表着愤怒和偏激。除了上述的这些含义，红色还是“鲜明”的代表，比如表示停止和禁止的标识牌都是红色的，因为它具有独特的内涵，非常显眼，能够快速地吸引人们的注意力，具有提醒和警示的效果［2］。当红色和其他颜色同时存在时，又能够产生不同的效果。比如，当红色和黑色搭配在一起时，能够带给我们一种非常强势的感觉。如果幼师在创设班级环境时能够在适当的地方合理点缀一下，就能够激发幼儿的热情，带给他们希望。除此之外，在幼儿们打瞌睡和开小差的时候，这种搭配也能起到提醒和振奋精神的作用。橙色作为暖色调的一种，并不像红色那样张扬，它能够营造出一种既不过于张扬又充满活力的良好氛围。我们在日常生活中看到这种颜色时，常常会将其与太阳联系起来，由此产生一种温暖的感觉。倘若幼师可以合理地使用这种颜色，则可以营造出温馨、浪漫与充满活力的氛围。大部分植物是绿色的，所以，绿色是希望和健康的象征，常常被用来当作绿色食品的标示颜色。幼师在班级环境创设中也可以合理地引入这种颜色，从而创造健康的教育環境。

（二）运用科学的颜色搭配方法，保证环境温馨和谐

除了内在的主观因素，外在的客观环境也是非常重要的，它直接或间接地影响着处在这种环境下的人们的心情。和谐的色彩能够赋予世界以生机，愉悦人的身心，带给人美的享受，激发人的创造力、活力与积极性。幼儿园班级环境的创设也不例外。我们生活的世界是五彩缤纷且充满生机的，无论是天空、大地、江河湖海，还是美丽的花园等，都由独具特色的色彩构成。除了这些自然事物，我们每个人也都拥有着独属于自己的色彩，比如日常所穿服饰、所购家具和所选家装的颜色，这些都能在一定程度上反映一个人的性格、爱好和品位。

研究表明，运用三种色彩是最佳的配色方案，幼师可以参考这一结论。如果确实需要使用三种以上的色彩，应当秉持同色系的原则，确保新加入的色彩与原有的色彩拥有相同的特性，从而确保班级环境的协调性。

除了需要控制颜色的数量，幼师还应当结合教室的具体情况进行分析，为班级环境创设工作的开展提供指导。在为班级环境配色时，幼师应该运用具体问题具体分析的基本方法，结合教室的具体陈设情况去搭配颜色。比如，如果教室的桌椅是蓝色的，在设计班级总体色调时就要尽量选择与蓝色属于同一类色调的颜色，这样才能保证班级环境色彩和谐，带给人舒适温馨的感觉。

二、优化物品的陈列摆放和展示方式

（一）保证陈设的美观性和层次感

在幼儿园班级环境创设中，物品的陈列、摆放和展示是很重要的。一方面，幼师需要考虑物品陈设的美观性，在陈列物品时，要秉持“上轻下重”的基本原则。大多数情况下，上层比较适合摆放体积较小、重量较轻的物品；中层适合放体积较大、重量较轻的物品；而下层则适合放又大又重的物品。倘若幼师能够这样布局，便能够形成一种陈列层面的量感，为创造井然有序的整体环境奠定良好的基础［3］。另一方面，幼师需要考虑物品陈设的层次感。需要强调的是，这种层次感需要在尽量不改变原有的色彩布局的情况下去体现。比如，幼儿们有时会亲自动手去画一些画，但这些画的尺寸和风格有着较大的差异，对此，幼师就可以对其进行非对称式的展示，从而在整体上达到一种自带美感的平衡。除了展示幼儿们的画作，幼师还可以通过几幅简单的装饰画去丰富空间层次，或者采用“以点带面”的方式去陈列画作，比如挑一幅最好的画放在中心位置，再挑选一些小画充当辐射，这样就能带给人一种随意而又不散乱的感觉。有很多东西都可以放在教室里展示，幼师可以采用“堆积法”进行展示，比如把所有物品摆成一个爱心的形状或一个大的圆形，这样就会使其变得更有吸引力。

（二）构建优质的班级文化板块

班级文化是一个班级特质的内在表现，因此，班级文化板块的建设应当作为一项重要的任务去推进。尽管幼儿园阶段的教育是启发式的教育，但这并不意味着文化板块的建设就不重要，相反，幼师应当充分重视这一环节，并着重去营造一种温馨、和谐、充满书香的氛围，从而给幼儿们带来文化和美的熏陶。

为了把这一板块布置得更加合理，幼师可以从小板块入手，在其中融入师生互动和家园互动的图片，并让幼儿们亲自挑选和组合，从而充分发挥他们的主观能动性和创造力。人往往对自己亲自创造的东西印象更深刻，因此，当幼儿们身处自己建设的班级环境中时，就会更加快乐，更具有积极性。

三、从宏观和微观两个角度去创设班级环境

（一）创设具备教育功能、彰显文化特色的班级环境

从总体来看，幼儿园班级环境的创设需要考虑到宏观层面的三维空间，比如灯、墙、宣传栏、作品展示栏、图书角、贴画等，它们共同构成了班级大环境。幼师在创设班级环境时需要先确定风格，然后从空间墙面和框架入手，去开展工作。幼儿们的年纪较小，因此，幼师在创设班级环境时，应当把童趣放在非常重要的位置。一个富有童趣的班级大环境不仅能够为幼儿营造良好的氛围，而且能够促使其展开高质量的游戏与交流活动，给他们带来开心和快乐的体验，促进他们健康成长［4］。

在创设班级环境时，幼师需要遵循以下两个原则。第一，需要充分体现班级的文化特色。部分班级的大环境给人的第一印象是色彩多样和杂乱无章，教室里陈列着各式各样的物品。不可否认，这些物品确实能够在一定程度上丰富环境，但很难体现自己的特色，带给幼儿美的享受。因此，幼师在创设班级环境时，必须充分考虑班级的特色。那么，到底什么是班级文化呢？所谓班级文化，就是在班级建设和发展的过程中逐渐形成的一种带有自身独特文化烙印的特征，这是每个班级的特色和核心竞争力。幼儿园班级环境创设应当充分展示自身的特色优势，只有这样才能百花齐放。第二，在突出美的同时体现其教育性。外在的环境归根结底都是要为教育服务的，因此，在创设班级环境时，需要去体现它的教育性。基于此，幼师需要去选择一些符合幼儿身心发展特征的材料，并对其进行合理的增添和删减，从德育的层面出发去对其进行优化设置，既保证其安全性，又体现其教育性。当然，在体现环境的教育性的时候，幼师也可以给予幼儿自主发挥的空间，让他们参与其中，为班级环境的创设贡献自己的力量［5］。

（二）尊重幼儿的主体地位，培养其自主创造能力

幼儿是班级的主人，是班级环境的主要体验者，因此，幼师既需要考虑上述客观要求，也需要充分尊重幼儿们的主体地位，让他们按照自己的意愿和想法去創设环境，幼师则在一旁进行适当的指导，这样创设出的班级环境才是良性且真正符合幼儿发展特征的。

例如，在创设班级环境前，幼师可以组织召开环境创设主题班会，和幼儿们展开深度的沟通与交流，全面了解他们的兴趣爱好和所思所想，并引导其为班级环境的创设出谋划策。需要强调的是，环境创设是充满艺术性的，它并不是单一的和一成不变的，因此，幼师可以采用留白的创设手法。有了留白，就有了想象空间和发挥的余地，幼儿就能够充分发挥自身的创造力去进行互动式的艺术创造。为了保障这种自主性环境创设的效率，幼师需要做好教室的空间规划，这样幼儿在进行艺术创造活动时才能更具有条理性。

幼儿教育工作者必须清楚地认识到，幼儿们最大的特点就是活泼好动，因此，在幼儿园班级环境创设中，“活动角”是最重要、最不能被忽视的，幼师需要着重去打造活动区角，让幼儿有释放自身活力的空间与机会。

结语

如何合理地搭配色彩，创造温馨的班级环境是幼儿教育工作者们需要重点思考的问题。因此，幼师应当从自己班级以及幼儿们的实际情况出发，综合运用一系列科学有效的方法去进行色彩搭配、物品陈设和区域划分，从而创设出色彩和谐，且能让幼儿感到温馨的班级环境。

［参考文献］

［1］王丽萍.幼儿园环境创设的策略［J］.广西教育（义务教育），2021（6）：151-152.

［2］张静.幼儿园环境创设之我见［J］.读与写，2019，16（7）：241.

［3］杨金萍.幼儿园环境创设教学探究与实践［J］.中外交流，2021，28（2）：1532.

［4］王巧丽.幼儿园环境创设对幼儿成长的影响分析［J］.教师博览（科研版），2021（9）：83-84.

［5］郑双双.幼儿园环境创设的有效对策分析［J］.生活教育，2023（8）：37-39.