大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究

摘 要：初中道德与法治是一门综合性很强的课程，它既能拓宽学生的视野，又能提升他们的道德素养，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。大单元教学能够很好地契合初中道德与法治课程的特点，因此受到越来越多的关注。文章探讨了在大单元教学背景下开展初中道德与法治多元课堂的具体策略。

关键词：道德与法治；大单元教学；应用策略

作者简介：张砾心（1992—），女，江苏省昆山市第二中学。

为适应“双减”政策的要求，进一步提升初中思想政治理论课的教学效果，本文从大单元教学设计入手，根据学生的心理特征、学科特点以及最新的教育理念，致力于创造一个生动的课堂环境，调动学生的积极性，让他们主动去思考和探索，并将所学知识纳入自身的知识体系中，从而规范学生的言行举止，使他们形成正确的人生观，并促进他们身心全面发展。

一、从教学模式分析提升大单元背景下初中道德与法治教学效率的方法

（一）明确单元主题，完善单元教学计划

在初中道德与法治的大单元教学设计中，选择合适的单元教学主题尤为关键。所以，初中道德与法治教师应深入理解教材内容，把握各个单元和小节的知识内容之间的内在联系，明确各个单元的主题，并正确理解各个单元的知识重点和难点。在此基础上，教师应制订一个系统化的教学方案，让学生能够形成清晰完整的知识体系。此外，初中道德与法治教师肩负着在教育过程中帮助学生树立正确的价值观的责任。这不仅能提高初中道德与法治大单元的整体教学质量，还能促进学生对知识的内化，实现德育的目的［1］。

以统编版初中道德与法治八年级上册第一单元“走进社会生活”的教学为例，本单元的目标是讓学生积极地参与到公共生活中，以此培养学生的社会交往能力，为学生更好地积累社会经验做铺垫，这也是新课标中提升学生核心素养的重要内容。通过真实的社会生活，学生将认识到自己作为一名合格的公民，在社会上所应肩负的责任和义务。第二节课程的目的是拓展社会生活，以真实的社会为基础，通过网络生活开辟一个新的生活空间，让学生们对网络生活的一些基本特点有一个清晰的认识，其中有与真实生活相对应的政治、经济、文化、社会形态等方面的内容，让学生对网络生活和真实生活之间的联系有一个合理的认识。本单元从多个维度丰富了学生对社会的认识，持续扩大学生的生活概念，鼓励学生积极参与生活，将社会生活的思想、方法和准则从道德、法律两个角度来呈现给学生，能够促使学生遵循社会生活中的法则，同时也可以提高学生的合作思维能力。

由此可知，初中道德与法治教师在设计教学内容时，应充分认识到单元教学主题的重要性。因此，作为引导学生成长的重要角色，在大单元教学中，教师应发挥其组织和科研能力，树立“大教材观”，全面、系统、深入地把握教材，并对其进行深入的学习和分析，进而制订出一个完整的大单元教学方案，为提升学生的道德与法治核心素养打下坚实的基础。

（二）设置教学目标，优化单元教学过程

在确定初中道德与法治的大单元主题后，教师需要制订清晰的单元教学目标。在教学过程中，教师应全面、系统地把握各个单元的特点，使大单元教学内容与学生的学习状况和能力相匹配，从而实现教学效果的最优化。此外，教师还需要关注学生之间的个体差异，根据他们的兴趣爱好、认知水平和学习能力，采取逐步深入、层层递进的方式设定单元教学目标，以确保大单元教学内容能够自然而然地融入学生的知识体系，为教学目标的实现提供坚实保障。

以统编版初中道德与法治九年级上册第四单元“和谐与梦想”的教学为例，本单元的目标是让学生清晰地理解民族团结的内涵，并积极维护祖国的统一，增强学生的政治认同和民族自豪感。同时，本单元涉及的知识内容广泛，对于初中生来说，从认识和发展的角度全面掌握单元教学主题有一定的难度。所以，初中道德与法治教师应根据本单元的教学特点，结合学生在成长与发展过程中所面对的矛盾与问题，进行有针对性的教学设计，并整理各个小节中的单元教学内容，深化学生对知识的理解。例如，引导学生将个人的理想与祖国的理想相结合，以维护祖国的统一和民族的团结为己任。在课堂上，教师可以从学生的实际生活出发，举办一次关于“我与我的中国梦”的主题班会，充分发挥学生的学习热情，让学生在讨论与交流中理解国家统一的意义，培养学生维护国家统一的情感意识，并了解实现中国梦的方法［2］。在这个过程中，学生通过资料搜集、信息交流和事例举证等方法，丰富知识储备。这将有效增强学生的国家荣誉感和民族自信心，从而使学生对这一单元的知识有更深入的理解和把握，这对于提高学生的道德与法治核心素养也有很好的效果。

（三）结合教学特点，创新单元教学形式

课堂教学模式的单一性是影响学生学习兴趣的重要因素。所以，在明确单元主题和教学目标后，初中道德与法治教师应结合单元教学的内容和特色，对课程类型进行科学合理的定位。此外，教师还应根据初中生的心理特征，采用先进的、趣味的、现代的教育手段，运用灵活的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让他们以更加积极的心态主动参与到初中道德与法治单元教学中，从而提高他们的学习效率，培养他们的核心素养。

以统编版初中道德与法治七年级上册第四单元“生命的思考”的教学为例，本单元的目标是让学生正确认识生命的含义与价值，从而热爱生命，为生命之花的绽放而不懈努力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在网络上搜索一些有趣的心理实验，让学生正确地认识生命；或者播放一些著名的哲学理论讲座视频，丰富道德与法治课堂。这样不仅使学生能从不同角度看待生活，还能增强学生对自己所学知识的认同感。除此之外，教师可以开展以“生命的意义”为主题的小组合作学习活动，让学生对“生命的价值”“影响生命价值的因素”等进行深入的讨论和分析，从而提升学生的学习兴趣，深化他们对生命的认识，并培养其热爱生命、珍惜生命的情感态度和价值观。在此基础上，教师还可以举办一场主题为“如何绽放生命之花”的演讲比赛。通过这种方式，可以调动学生的学习积极性，强化他们的主体意识。教师要鼓励学生积极地表达自己的观点，让他们在学习本单元话题的过程中，培养乐观、积极的人生态度，从而更好地推动他们全面发展和健康成长。

（四）完善教学评价，提升单元教学效率

在初中道德与法治大单元的教学设计中，要想进一步提升和强化单元的整体教学效果，教师需注重完善和优化单元教学评价体系，以更客观、科学地分析和评估学生的学习状况。首先，根据教学目标和任务，教师可建立一个基本的评估体系，用于评估学生对知识的掌握和理解程度，以及分析和研究问题的能力水平。其次，教师还需制订阶段评估方案，关注学生在整个单元学习过程中出现的阶段问题和个人的认知错误，促使他们查找并弥补不足，确保他们健康成长和发展。最后，教师应善于运用欣赏型、激励型的评估方式，肯定表现优秀的学生，激发他们的自信和学习热情，增强他们的课堂参与度，从而达到提升整体教学质量的目的［3］。

以统编版初中道德与法治七年级下册第二单元“做情绪的主人”的教学为例，本单元的目标是让学生正确认识人类情绪的产生与表达。在本单元教学开始前，教师可以设计一个“情绪控制练习”的小游戏。在游戏中，教师为每个学生发放一个“拒不抱怨手环”，规则是：当学生说出抱怨的话或产生抱怨情绪时，需要将手环从一只手换到另一只手上。学生需要佩戴这个手环直到本单元教学结束，其间学生可以相互提醒并记录自己的更换次数。在每节课开始前，教师可以让学生写下自己目前的更换次数。这个小游戏能够激发学生的学习兴趣，同时让学生意识到情绪的存在。在游戏结束后，教师应对游戏结果进行总结，对学生的表现给予鼓励，并让学生结合这个小游戏和课程内容，谈谈自己的学习所得。这是评估学生对于本次单元教学内容掌握情况的重要方法。通过采用多样化的测试方法和科学的评价方法，教师可以有效提高单元整体教学效率。

二、从教学内容分析提升大单元背景下初中道德与法治教学效率的方法

（一）巧用网络资源，拓展单元教学内容

初中道德与法治教材的教学内容是有限的，因此教师应当灵活利用网络资源，拓展大单元教学内容，丰富学生的知识储备。道德与法治是一门与时政有着紧密联系的课程，充分利用网络信息技术能够更好地充实课堂内容，让学生了解社会上的各种热门话题，从而提高学生对时政的敏感度。此外，多样化的教学内容能够激发学生的学习积极性，提升教学效率。引入社会热点话题，可以增强学生对道德与法治教学内容的认同感，拉近课堂与学生之间的距离，从而将德育切实落地。

以统编版初中道德与法治八年级下册第二单元“理解权利义务”的教学为例，本单元的目标是让学生认识公民的基本权利和义务，以及如何依法行使权利和履行义务。对于一些法律条款和抽象的权利义务条目，初中生由于社会经验相对薄弱，可能一时间难以理解透彻。此时，教师可以考虑利用《今日说法》等法治栏目，为学生展示一些和权利与义务相关的实例，如“霸王合同”“非法拘禁”“恶作剧”等，让学生通过“听故事”的形式更好地理解法律知识。这样一方面可以充实课堂内容，另一方面有助于学生更好地认识到依法行使自己的权利和依法履行义务的重要性，从而更好地理解公民权利与义务的内容。

（二）注重实践活动，丰富单元教学效果

道德与法治学科与生活有着非常紧密的联系，因此，教师应积极开展一些实践活动，让学生感受到生活中的道德与法治知识，从而提升教学效果。教师可以带领学生走出教室，以单元主题为引导，让学生结合所学知识和生活经验进行探索与研究。这样一来，学生将更加深入地认识到道德与法治学科的实用性，从而实现教学质量的提升。

以统编版初中道德与法治八年级上册第二单元“遵守社会规则”的教学为例，本单元的目标是让学生认识到社会规则的重要性，以及如何做一个合格的公民。为了实现这一教学目标，教师可以先让学生了解与人相处所需的基本素质，如礼貌、诚实、宽容等，再引导学生走出校园，走向社会，开展特定主题的社会调查活动，如“公园内的社会规则”“商超市场内的规则”等，让学生通过实地调研，观察、分析、记录自己遇到的遵守社会规则或违反社会规则的现象，并提出具体的改善建议。实地调研可以激发学生的学习积极性，提升学生的思考分析能力，使学生将所学知识內化到自身的知识体系之中，提高学习效率。同时，学生也能在实际操作中体会到礼貌是人际交往的必要条件，我们要坚定维护社会规则。此外，这也有助于培养学生的社会适应能力和交际技能，全面提高他们的综合素质［4］。

（三）创设教学情境，提升学生整体认知

大单元教学背景下，为了提高教学效率并激发学生的学习兴趣，教师需要善于创新多样化的教学情境。通过将一个单元的内容浓缩成一节精彩绝伦的好课，让学生在真实的情境中感受知识的产生和发展过程，理解其中的哲学道理，能够有效地提升他们的学习效果。同时，多样化的教学情境，如趣味情境、问题情境和生活情境等，都可以进一步满足学生的求知欲，提升他们的综合素质。

以统编版初中道德与法治七年级上册第三单元“师长情谊”的教学为例，教师可以先让学生观察各科教师每天的工作，然后指导学生归纳出教师工作的基本特征；抑或让学生在课堂上模拟各科教师的日常工作等，从而让学生能够对教师这一职业有更完整的认识，增进他们对教师的理解和尊敬。同样的，教师也可以通过一些生活中的例子，让学生了解父母对自己的关爱和照顾，以此让他们深刻理解亲情的伟大，提高他们对本单元的整体认识，最终推动他们健康快乐成长。

三、总结

总而言之，基于大单元教学的初中道德与法治课程设计，既可以显著增强初中道德与法治课程教学结构的系统性和整体性，又可以有力推动学生道德与法治核心素养的提升和发展。因此，新时代的初中道德与法治教师应深刻认识到大单元设计的重要意义，进一步优化课程设计，完善学生的知识体系，进而推动学生核心素养的全面提升和发展。

［参考文献］

［1］李升阳.新课改背景下提高初中道德与法治课堂教学效率的几点尝试［J］.课程教育研究：学法教法研究，2019（23）：119.

［2］王勇，徐萍.道德与法治“大单元”主题教学视角下的建构实践［J］.中学政史地（教学指导），2020（5）：53-55.

［3］农照银.初中道德与法治单元整合课堂教学实践研究［J］.读与写，2022（14）：15-17.

［4］李爱花.基于核心素养的初中道德与法治单元主题教学设计研究［J］.科学咨询，2021（5）：204-205.