基于自然生长理念的小学音乐大单元教学实践研究

摘 要：教育领域的发展促生新的理念，如生本理念、自然生长理念等。为了提高小学音乐教学的效果，教师应与时俱进，以自然生长理念为指导开展大单元教学。具体可从多角度入手解读自然生长理念，准确把握自然生长理念的内涵特质，奠定大单元教学的整体基调；分析单元教学内容，制订科学合理的单元教学目标，保证自然生长理念的有效渗透；运用恰当的教学方法，活跃课堂教学氛围；构建完善的评价体系，促使学生在音乐课堂中实现自然生长、全面发展。

关键词：自然生长；小学音乐；大单元教学

作者简介：徐晗（1995—），女，江苏省张家港市世茂小学。

受到诸多因素的影响，部分音乐课堂缺乏趣味性，学生难以在课堂中积累知识、提高能力。为了改变这一情况，教师要紧随时代发展的步伐，深入研究自然生长理念和大单元教学理念，创新教学方法，构建更具有吸引力的音乐课堂。

一、自然生长与大单元教学的概念

（一）自然生长的概念

自然生长理念倡导教师尊重、了解学生的生命成长规律，在日常教学中给予学生更多自由学习和探究的机会，赋予学生更多的自主权，从多角度入手挖掘学生的内在潜能。该理念不仅关注学生当前的发展，还重视学生的未来发展。从本质来看，自然生长理念就是要促使学生实现自由发展。教师要结合新课程标准的要求，构建出可落实育人目标的高效课堂，利用多层面、多元化、多维度的课堂教学情境，让学生在自然状态下更好地学习和掌握知识。

（二）自然生长课堂的内涵特质

要想充分发挥自然生长理念的积极作用，教师需要深入探究、准确把握其内涵特质。具体来说，自然生长课堂应具备以下几个特点：第一，情境性。教师应结合音乐教学的内容，构建真实、自然的教学情境，逐步增强学生学习的主动性和积极性，使其在情境中获取更多的知识。第二，实践性。教师需提高学生的课堂参与度，让学生积极参与音乐学科的实践活动。第三，完整性。教师需引导学生在课堂中掌握音乐知识，帮助其构建系统、完善的知识体系。第四，關联性。教师需将新知识与旧知识串联起来，降低新知识的理解难度，使学生了解新旧知识之间的联系，逐步夯实学生的知识基础。第五，交互性。教师应经常与学生进行互动和交流，构建互动性音乐课堂。第六，生长性。在音乐课堂中，教师应关注学生核心素养的提高，多角度、多方式促进学生的自然生长和全面发展。

（三）大单元教学的概念

大单元教学就是以大概念为基础，将学习的内容、目标、结果、过程等融合，构建出一个有机整体，开展长程式、连贯性的教学，促使学生综合理解、整体认知、融合创新的教学模式。与单课教学相比，大单元教学拥有更广的视域、更高的高度，能够改变过去碎片化、简单重复的教学模式，帮助学生构建更加完整的知识体系，促进学生的健康成长和全面发展。

大单元教学的优势主要体现在三个方面：第一，较丰富的教学内容。大单元的核心就是大概念，主要通过整合、拓展教材中的内容，如融入生活元素、课外资源等，构建出一个新旧知识、各学科知识相关联的有机体。第二，较长的学习过程。大单元教学是相对连贯的教学方式。在学习的过程中，学生不仅要进行知识构建，还要进行实践探索，灵活运用所学知识解决各种各样的问题，在反思交流、迁移运用过程中理解音乐知识。第三，较高的育人价值。大单元教学强调整合单元概念，开展不同类型的实践活动，不仅关注学生对知识和技能的掌握，还关注学生实际运用的情况。在大单元教学模式下，学生的各项能力能够得到明显提高，这能为其日后的学习和成长奠定基础。

二、自然生长理念下小学音乐大单元教学的策略

（一）研究自然生长理念，把握理念精髓

教育的目的在于唤醒学生的学习动力，使其在课堂中实现自然生长［1］。教育是一项培养优秀人才的活动，但在很长一段时间里，部分教师受到应试教育理念的影响，在教学过程中采用强行灌输的方式，难以激发学生学习的主动性和积极性，不利于学生的长期发展。自然生长理念与现代教育目标之间有许多相通之处，将该理念应用到日常教学中可有效促进教育改革的落实，同时能让音乐课堂变得更具有趣味性和更人性化，有效促进学生的全面发展。

为了提高课堂教学的效果，教师应从多个角度入手深入解读自然生长理念，将大单元音乐教学与自然生长理念融合起来，遵从学生的生命成长规律，挖掘学生的内在潜能，使学生拥有更多的自主权。教师不仅要了解学生当前的发展，还要关注学生未来的成长，最大限度地提高音乐教育的效果。

（二）科学制订教学目标，做好教学设计

要想在自然生长理念下提高大单元音乐教学的效果，教师必须深入解读教材内容，在探究大单元概念、自然生长理念的基础上，制订科学合理的教学目标，精心设计教学方案。具体而言，教师应抓住培养学生核心素养的核心目标，全面分析和了解学生的学习特点、成长规律、身心发展特点等，制订合理的教学目标，调整、优化课堂教学内容，从根本上促进学生的自然生长和全面发展。在具体设置教学目标时，教师应关注学生艺术审美能力、艺术理解能力的发展［2］。

例如，在教学“鼓乐传情”单元时，教师需要从新课程标准、自然生长理念的角度入手，制订可促进学生发展的大单元教学目标：（1）学习、了解佤族的木鼓；（2）熟练掌握歌曲《敲起我的小木鼓》；（3）在学习、演唱歌曲的过程中，感知佤族的文化内涵与风土人情，感知佤族的独特魅力与音乐风格；（4）准确把握佤族音乐的情感基调；（5）准确把握歌曲的音准，掌握一字多音的演唱方式；（6）全面了解我国不同地区的民族音乐，承担起传播、发扬民族文化的重要责任。在以上教学目标的基础上，教师需适当调整教学内容，从教材内容出发增加一些有趣的素材，拓展学生的知识面和学习视野，帮助学生夯实知识基础，使学生真正掌握佤族歌曲的音乐风格与演唱方式，实现审美能力、艺术理解能力的同步提高。

（三）系统推进教学，渗透自然生长理念

1.明确单元主题

在大单元教学中，教师需要先提炼单元的核心概念，理清概念之间的关系，再系统整合课内外资源，科学设计课堂教学活动［3］。例如，在教学“舞起来”“金孔雀轻轻跳”“动感拉丁舞”等单元时，教师可将舞蹈作为切入点，根据学生的年级调整教学内容，遵从循序渐进的教学原则，让学生发现舞蹈和音乐之间的关联。具体来说，教师首先应根据教材内容，明确本单元“音乐表演”的教学主题；之后，根据教材中的具体内容、学生的学习特点等筛选教学内容，在不同阶段的教学中有针对性地拓展教学内容，遵从承上启下的原则，让学生在学习新知识的同时复习旧知识，逐步实现自然生长的目标。

2.创设教学情境

教师应在教学过程中创设教学情境，以提高学生的课堂参与度，激发其学习热情，使其充分理解和掌握音乐知识［4］。音乐本身就拥有多样化的情感氛围，因此情境教学法在音乐教学中拥有较大的发展空间，也能取得较为理想的教学效果。在大单元教学中，教师应结合音乐作品的背景、内容等创设教学情境，提升学生学习的主动性和积极性，使其深入理解音乐作品。

例如，在教学“赶花会”这一单元时，教师可从听觉、视觉角度入手刺激学生，带领学生全方位了解花会这种内涵丰富的民俗活动。在课堂中，教师可先利用多媒体设备播放一些与花相关的视频，如《花开彩云南》《生命的力量》《园艺世界》《花开中国》等，创设“花会”的教学情境。在此过程中，教师可播放教材中的音乐作品作为背景音，以营造轻松、欢乐的花会氛围。在视觉、听觉的双重影响下，学生能全身心参与到课堂教学活动中，了解本单元的音乐作品。完成前期铺垫后，教师可以组织编花篮等活动，进一步提高音乐教学的效果，促使学生在音乐课堂中稳步提高核心素养，实现自然生长。

3.开展互动活动

在自然生长理念下开展大单元教学，教师需要积极与学生进行互动和交流［5］。这样不仅能营造活泼的学习氛围，还能使教师全面了解学生真实的学习情况和成长情况，进而从自然生长理念角度入手針对性地调整大单元教学方案。在课堂中，教师可结合音乐作品的背景故事等设计互动活动，拆分大单元概念，设置一些具有趣味性、吸引力的音乐问题，激活学生的探究欲望和好奇心，使其在学唱、欣赏音乐的过程中探究细节、掌握知识，实现能力和素养的提高。在分析音乐问题的过程中，学生能逐渐理解单元中的知识，实现自然生长。

例如，在教学“好朋友”这一单元时，教师可根据学生的特点、喜好等设计互动活动以及不同类型的问题。首先，在导入环节中，教师可开展“找朋友”游戏，认真讲解游戏规则，让学生快速进入学习状态。其次，教师可利用有趣的故事创设情境：“今天，小象的朋友不见了，我们能不能帮帮它，找到它的朋友呢？”在此过程中，教师可引入歌曲《大白象》《两只小象》《口哨与小狗》等，进一步丰富情境内容，让学生产生代入感。最后，教师再利用问题进行互动：“同学们，你们知道小象的朋友是谁吗？你们有没有自己的好朋友？你为什么要选择跟他（她）交朋友呢？你跟好朋友是如何相处的呢？”为了进一步拉近师生关系，提高互动教学的有效性，教师可讲述自己与好朋友之间的故事，起到抛砖引玉的作用，同时借此引出本单元“团结友爱”的大概念。在这样的课堂中，学生不仅能充分表达自己的想法，还能主动参与到音乐知识的学习中，提高能力和素养。

（四）优化调整评价体系，提高教学效果

在聆听同一首音乐时，不同的学生会产生不同的理解、感受和体会。因此，教师应从自然生长、大单元的角度出发，优化评价的内容和方法［6］。教师不应只关注学生掌握、理解乐理知识的情况，还要关注学生艺术表现、文化理解、审美感知、创意实践等方面的素养发展情况。在完成大单元教学任务后，教师可将学生分为若干小组，并要求各小组的学生在本单元内选择一个音乐作品进行演绎。在该活动中，学生能自主选择表演内容和形式，充分展现自己多个方面的能力。在各小组的学生完成活动准备后，教师应给予学生展示各自学习成果的机会，再利用学生相互评价、学生自我评价、教师评价等方式，全面、客观评价学生的活动表现，给予学生恰当的鼓励和赞扬，增强其自信心。

例如，在教学“欢聚与期盼”时，教师就可鼓励学生选择自己喜欢的表演形式，利用创意性的方式展现本单元的主题。如，有的学生选择演讲式的表现方式，围绕本单元的音乐作品《七子之歌——澳门》《东方之珠》等阐述自己的想法，表达自己对祖国的热爱之情；有的学生选择诗朗诵的方式，在有感情地朗诵《爱的人间》歌词的过程中融入自己的情感；还有的学生利用《春节序曲》作为背景音乐开展表演活动，展示我国不同地区的民俗风情、传统习俗等。

结语

总而言之，自然生长不仅是一种学习和生活的方式，还是一种个性化的体验。在小学音乐教学中，教师应从多个角度入手解读自然生长理念、大单元概念，分析教材内容以及学生的身心发展特点、成长规律等，优化课堂教学方法，提升教学的趣味性和吸引力，让学生在课堂中积累知识、提高能力，真正实现自然生长。

［参考文献］

［1］杨佩姗.论核心素养下小学音乐大单元教学［J］.文理导航（下旬），2023（12）：10-12.

［2］郑倩倩.小学音乐大单元活动设计探究［J］.基础教育论坛，2023（16）：104-106.

［3］杨晨迪.小学音乐课的大单元教学设计方法［J］.读写算，2023（23）：125-127.

［4］李卿.指向新课标的小学音乐大单元教学分析［J］.教育界，2023（22）：68-70.

［5］肖勰.基于情境教学的小学音乐大单元教学［J］.课堂内外（高中版），2023（27）：34-35.

［6］徐丽丽.浅析小学音乐大单元教学实践性设计策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（7）：43-45.