浅谈微课在初中物理实验教学中的应用

陈曦

摘  要：微课具有短小精悍、主题明确、形式多样的特点，受到越来越多教师和学生的欢迎。在初中物理实验教学过程中，将微课贯穿整个教学过程，有助于加深学生对物理知识的理解，从而提高初中物理实验教学效率。

关键词：初中物理；微课；实验教学

随着信息技术的高速发展，课堂形式越来越多元化，微课便是其中之一。初中物理着重锻炼学生的科学思维、探究能力、观察能力和科学态度。实验教学又是初中物理教学的一个重要组成部分。在实验教学过程中应用微课，在增强课堂趣味性的同时，还有助于加深学生对学习内容的认知与了解。

一、借助微课引导学生课前预习

随着时代的发展和教学手段的不断优化，信息技术在教学领域的应用逐渐普及，微课也成为了重要的教学方式，不仅为当前的物理教学提供了便利，还有助于提高学生的学习效率。为了丰富教学内容，优化教学形式，提高学生的课前预习效果，教师在课前可以通过网络搜集相关资料制作微课。在搜集素材的过程中，教师应该选择生动、有趣的内容进行归纳整理，促使学生对教学内容产生好奇，这样有助于集中学生预习的注意力。教师要将教学过程中涉及的实验过程和实验器材等主要内容呈现在微课中，让学生在观看微课的过程中对学习内容和相关实验进行简单地了解，进而实现学生对所涉及的物理实验进行预习。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级上册第五章“透镜及其应用”时，为促使学生对所学知识产生探究欲望，教师可以利用相关实验对学生进行引导教学。以教材第93页中的演示实验为例，教师在实验前可以先将凸透镜和凹透镜的相关知识点归纳整理制作成微课发送给学生，让学生事先了解凸透镜和凹透镜的不同成像规律，并能够在观看实验过程中将难以理解的知识点找出来，以便在课堂上讨论。接着，为了促使学生进一步掌握知识点，教师可以让学生依据微课中的实验过程进行模仿操作，这样既让学生掌握了演示实验中涉及的有关凸透镜和凹透镜的有关内容和具体的实验操作流程，又有助于引导学生对本节课所学内容进行预习，一举多得。

二、借助微课提高学生课堂学习效率

物理是一门以实验为基础的学科。通过实验，学生可以直观地感受到物理现象的变化过程，从而加深对物理知识的理解。然而，由于课堂教学时间有限、实验设施不齐全等多种原因，在每节课上进行实验教学是不现实的。为了促使学生更好地吸收物理知识，充分发挥微课的生动性、高效性和直观性等特点，提高学生的课堂学习效率，教师可以应用微课来演示物理实验的准备工作、具体流程和涉及的物理知识内容等。

例如，在教学教材八年级上册“质量”这节课时，通过单纯的理论讲解很难使学生明确天平的使用方法。因此，在具体讲解质量的有关内容前，教师可以先利用微课为学生展示天平在进行质量测量时具体的使用步骤和注意事项，引导学生了解实验操作流程。在微课中，教师要重点展示：使用天平前要先调节横梁，促使其平衡；接着用镊子调节游码到标尺左端的零刻度线处；调节平衡螺母，使横梁平衡；等等。这样，有助于学生通过微课在掌握质量内涵的过程中了解天平的使用方法，加深学生对实验内容的印象，提高学生在物理课堂上的学习效率。

三、借助微课引导学生把握重、难点

重、难点知识是影响教师教学质量和教学效率的重要因素，初中物理实验教学更是如此。微课主题突出、内容具体，有助于剖析物理实验教学中的重、难点知识，提高学生的学习质量。基于此，教师在应用微课进行物理实验时，要注意将教学过程中涉及的重、难点知识进行分解，然后将其融入微课中。需要注意的是，在制作微课的过程中要注意尽可能只展现一个重、难点知识。另外，为了增加教学内容的趣味性，教师可以利用图片、动画等对有关重、难点知识进行特别展示，有助于学生在观看微课的过程中进一步明确有关知识。与此同时，学生可以依据自己当前的学习情况针对性地观看微课，重复观看自己的薄弱知识点，满足学生的个性化学习需求，促使学生在观看微课的过程中查漏补缺，深入掌握重、难点知识。

例如，教材九年级全一册“电压”这节课要求学生掌握电压表的使用方法，对于学生来说比较抽象，难以理解。为提高学生对知识的理解能力，增加学生对重、难点知识的把握程度，教师可以借助微课对学生进行引导。以“练习使用电压表”这一实验为例，教师在微课中要先直观地展示实验过程中电压表与被测用电器的连接方式，让学生明确串联与并联这一知识点，同时让学生了解实验条件和涉及的实验器材。在具体实验开始前，教师可以借助微课重点展示电压表的量程和最小分度，促使学生在实验过程中正确地记录数据。整个实验演示结束后，教师可以结合实验内容向学生提出问题：在实验的过程中，应该如何使用电压表才能够对其进行保护？这是否会对实验结果产生影响？问题有助于让学生对实验原理进行总结与归纳，有助于学生结合微课中展示的物理实验充分理解本节课的重、难点知识，促进学生深度学习。

四、借助微课引导学生课后复习

学生的学习水平、接受程度不同，对知识点的掌握程度也就不同。有的学生对知识的掌握比较快，可以跟上教师的节奏，有的学生则相反。教师可以应用微课将实验教学重、难点内容进行总结，课后发给学生，这样学生可以依据自己的实际学习情况随时随地进行适时复习。可见，微课可以为学生的学习提供更加便捷的手段，复习巩固所学的课程知识，提高学生的课后复习效率。

例如，在引导学生复习教材八年级下册“摩擦力”的知识点时，教师可以在微课中融入“研究影响滑动摩擦力大小的因素”这一实验，让学生结合实验对本节课所学的物理知识进行总结与回顾。微课中的实验内容可以展示一定的对比过程。例如，其他条件相同的情况下，通过改变放置在木块上的砝码，弹簧测力计上显示不同的数据；相同砝码下，换用不同粗糙程度的木板后，弹簧测力计显示不同的数据；等等。教师可以在微课中增设相应的实验表格，让学生依据实验过程和实验结果填写，进而实现学生对实验内容的回顾与思考，使学生能够结合与摩擦力有关的知识对实验结果进行分析，加深学生对本节课所学物理知识的印象。

五、结束语

在初中物理实验教学过程中微课发挥了重要的作用。课前，微课生动、有趣的画面，有助于学生预习知识点；课上，微课能够增强课堂的趣味性，引导学生有效把握重、难点知识，提高课堂教学效率；课后，微课可以随时播放，对学生的复习起到了巩固作用。但是，微课只是教学的一种辅助手段，其主要目的是让学生全面掌握知识点，教师不能只是追求课程呈现方式的多样化而忽视实验教学的主要任务，顾此失彼，因小失大。因此，在进行物理实验教学时，教师要正视微课的应用方式，依据各阶段的课程内容制订合理的教学计划和教学目标，进而充分发挥微课在教学过程中的积極作用，提高课堂教学效率。

参考文献：

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