巧用微课提高初中数学教学效率的研究

孙玉霞

摘 要：在教学方式的创新下，相信很多学生对微课教学的开展并不陌生。但信息技术的发展速度是非常快的，教师在教学中运用微课，不仅对教师专业教学水平具有较高的要求，还需要教师具备较高的信息素养，才能充分发挥微课在教学中的应用价值。但从初中数学课堂教学来看，由于教师信息技能水平不高，小视频的制作效果并不理想，影响微课教学质量的提高。那么如何才能利用微课达到提高初中数学教学效率的效果，文章提出了以下几点应用措施，希望可以对教学质量的提高具有一定的帮助。

关键词：巧用微课；提高；初中数学；教学效率

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0050-03

相比多媒体教学而言，微课教学对教师的信息技能掌握水平要求会更高。虽然微课呈现给学生的时间只有短暂的几分钟，但是其包含了教师所需要讲解的大量内容，有效节约了课堂教学时间，且微课将知识点直观、形象地呈现在学生面前，远比学生空洞的想象，更便于学生理解。微课是以小视频的形式呈现给学生的，尤其针对课堂教学中的某一重要知识点，通过微课的形式进行展示，便于学生有效地理解和快速地掌握。从课堂教学对微课的利用来看，其具有以下三个特点：一是主题突出。学生通过对微课内容进行观看，可以清晰地了解到本节课需要掌握哪些知识内容，突出重难点，引起学生的重视。二是教学资源丰富。微课中所呈现的内容不仅可以是教材中的教学资源，也可以是教材以外的教学资源，教师可以利用互联网，搜集相关的教学资源，从而达到便于学生理解或者加深学生印象的良好作用。三是展现形式多样化。微课中内容的展现形式不只有文字一种形式，其还可以是动画、图片、音频等多种形式，教学内容以多样化的形式呈现，对学生的吸引力更大，避免学生在课堂学习中出现注意力不集中的情况，有效提高学生的学习效率。

1.巧用微课提高初中数学教学效率的重要意义

（1）丰富教学资源，活跃课堂气氛

在教育改革之前，教师所采用的教学方法是传统且单一的，沉闷的课堂氛围，更是让学生在主观意识上对初中数学学习产生了枯燥、学习难度大的印象，学生对抽象的数学知识理解不易，自然严重降低了学生的学习效率。但是将微课运用在初中数学教学中，其不仅是教师积极进行教学创新的重要体现，更可以丰富课堂教学资源。初中数学中原本抽象的知识，不再只依靠教师讲解或者板书的形式引导学生对其理解，而是可以通过将抽象化知识引入形象化、生活化等多样化的教学情境中展开教学，这样学生理解起来更加轻松、容易，且学习热情更加高涨，自然学生的学习效率就会更高。

（2）系统梳理知识，形成知识框架

从初中数学教学中可以发现，每一章节中都蕴含着很多的知识点，零散的知识加深了学生的记忆难度，但如果可以通过知识梳理，将零散的知识结构化，借助知识框架再次对知识点进行记忆，往往学生的记忆效率会更高，且记忆更加深刻，无论对学生日后应用已学知识，还是学习新的数学知识都具有重要影响。由此可见，将零散的知识结构化，从而形成知识体系，不失为提高学生学习效率的好方法。而从微课在教学中的实际应用来看，其是具有结构化特征的。在针对某一节内容展开教学时，教师可以通过微课视频的制作，将这一节中学生需要掌握的知识点进行清晰的展示，帮助学生在脑海中构建知识框架。而在整章的总结教学中，教师也可以利用微课，为学生构建该章节的知识框架图，帮助学生清楚认识该章节中各个知识点之间的联系，有效提高学生对章节数学知识的复习效率，从而达到温故而知新的效果。

（3）延伸课堂教学，开展网络学习

在傳统的教学模式下，学生获得数学知识只能通过课堂这一种途径，如果学生在课堂中没有掌握的知识点，想要在课下时间获得教师的点拨是比较困难的，毕竟课间时间是非常短暂的，这很容易让学生形成问题的堆积。但是将微课应用在初中数学教学中之后，学生的学习渠道将不再单一。微课是依托于互联网呈现给学生的，互联网中多样化的学习资源，可以更好满足不同学生的多样化学习需求。特别是在学生的课后学习中，中学数学已经具备一定的难度，大部分家长已经失去了辅导孩子数学学习的能力，这时学生就可以借助微课开展自学，从而消化自身在课堂中没有掌握的知识点。学生在线上、线下的共同学习下，自然掌握的数学知识会更多。

2.初中数学微课教学中存在的问题

（1）学生自觉性较差

在现代初中数学教学中，教师对微课的应用已经非常广泛，从其实际应用的效果来看，之所以微课教学作用没有得到充分发挥，与学生的自觉性较差具有很大的关系。之所以这么说，是因为教师在利用微课视频引导学生进行课前预习时，学生往往会抵制不了电子产品的诱惑，在观看微课视频的同时，会利用电子设备刷视频或者与朋友聊天，等等。所谓一心不可二用，更何况学生的心思并没有放在微课视频内容的观看上，自然会影响学生微课视频的预习效果。当然，部分学生也会存在一种侥幸心理，在没有家长和教师的监督下，学生潜意识里会认为自身有没有观看预习课程的微课视频，教师并不知道，因此会影响学生认真观看微课视频内容的态度，学生对微课预习目标的完成质量得不到保证，自然会对提高初中数学课堂教学效率起不到理想的促进作用。

（2）微课教学质量有待提升

想要达到利用微课提高初中数学教学效率的目的，与教师微课视频的选择与制作质量具有直接的关系。教师在初中数学教学中，无论是利用选择从互联网中截取相关微课视频内容，还是选择自身制作微课视频内容，都需要教师注重微课视频内容与教学内容的有效结合，这样才能保证微课教学的质量。但是从初中数学教师应用微课展开教学的实际情况来看，教师在微课视频的选择与制作中分别存在以下问题，影响微课教学质量的提升。当教师通过从网络中搜索相关微课视频的方式展开数学教学时，往往会存在缺乏与学生实际学习需求的联系，导致微课视频的内容与学生所需的数学知识不一致。而当教师选择亲自制作微课视频的方式时，虽然可以在制作前先了解学生对知识的需求，有效避免直接从网上截取微课视频的不足，但是依然会存在微课视频中所采用的讲解方法不够高效的问题，也会影响学生数学学习效率的提高。基于此，初中数学教师在利用微课展开教学时，一定要注重微课视频质量的提升，这样才能真正发挥微课在教学中的重要价值。

（3）教师微课教学经验不足

随着学生年级的增长，所接受的数学知识难度也会不断升级，中学生在数学学习中难免会遇到一些理解起来比较困难的知识点，这时如果教师依旧采用传统的教学方法，显然并不能更好地解决学生的困惑，自然需要教师利用现代化教学辅助工具，让复杂的问题简单化，帮助学生化解数学学习中的难点。从微课教学实践效果来看，确实对提高课堂教学效率具有积极的促进作用。但是从初中数学教师在教学中实际应用微课教学的情况来看，由于在应用过程中会出现一些问题，教师微课教学短时间内没有看到效果，部分教师往往会选择放弃在教学中对微课进行应用。特别是对一些教龄比较长的年长教师而言，他们接受新事物的能力相对较弱，在数学教学中对微课进行应用，势必需要他们掌握熟练操作和应用电子设备的技能，这对他们而言显然是一个挑战。而在实际的教学中，部分教师往往会放弃微课在课堂教学中的应用，继续选择传统教学方式开展初中数学教学。

3.巧用微课提高初中数学教学效率的有效措施

（1）运用微课创设情境，提高学生学习兴趣

当上课铃声响起，很多学生还沉浸在课间玩耍的快乐时光里，注意力还未集中到课堂学习中，如果这时教师直接讲解教学内容，势必会影响学生对知识点的消化。基于此，教师在正式开展教学之前应该先吸引学生的课堂注意力，保证学生参与到课堂教学中，才能不断提高课堂教学的有效性。但从传统教学效果来看，并不利于集中学生的课堂注意力。那么，自然需要教师改进教学方法，通过运用微课创设生动化、趣味化的教学情境的方式，让学生快乐、轻松地学数学。比如，在学习“反比例函数”时，教师想要学生掌握反比例函数的定义以及图像特征，在微课视频的制作中，不仅要直接呈现反比例函数的图像，还要搭配歌曲《悲伤的双曲线》，让学生在视觉与听觉的双重享受下，更好地掌握反比例函数的相关知识点。而之所以要在微课视频中加入歌曲《悲伤的双曲线》，一方面是因为中学生对歌曲一般都非常热爱，希望通过歌曲为学生创设趣味教学情境，将学生的注意力集中到课堂学习中；另一方面是因为该歌曲中通俗易懂的歌词完美将反比例函数的图像特征进行了清晰的描述，便于学生记忆的同时，可以让学生感受到数学学习的乐趣。

（2）运用微课开展课前预习，提高学生预习效率

在学生的学习中，课前预习是一个非常重要的环节。学生通过课前预习，可以提前掌握教材中的一些基础知识，有效节约了教师在课堂中对学生讲解数学基础知识的时间，课堂教学效率明显提高。同时，在课前预习环节，学生也可以先对本章节中的重、难点知识具有一个初步的了解。在预习后，学生基本可以了解到自身已经掌握哪些知识，对哪些知识还存在疑惑。当教师在课堂中对学生没有掌握或感到疑惑的问题进行讲解时，更利于学生认真地听讲，通过教师的点拨，可以高效解决学生心中的疑惑。但是从实际的学生课前预习效果来看，在缺乏明确预习目标的情况下，学生的课前预习往往只是对教材内容阅览一遍，课前预习的理想作用并没有得到有效发挥。基于此，教师为让学生在明确的预习目标下进行课前预习，提升学生的课前预习效果。在初中数学教学中，教师可以提前为学生制作有关课前预习的微课视频，同时在微课视频的制作中需要教师注意以下两点：一是教师要利用微课教学呈现形式多样化的特点，借助声音、图形、视频等充分吸引学生的注意力，让学生在观看微课视频的同时，对将要学习的数学知识具备初步的认识。二是微课视频的制作要突出主题，引导学生按照教学目标进行有效的课前预习，学生有针对性地进行预习，自然预习的效果會更加显著，对初中数学课堂教学的开展具有事半功倍的作用。

（3）运用微课攻克重难点，培养学生数学思维

在初中数学学习中，重、难点知识的掌握对学生而言充满了挑战。在传统的数学教学中，教师在向学生讲解重难点知识时，一般都是通过板书的形式进行教学，学生在被动学习下，数学学习效率并不理想，同时会加重学生学习数学的心理负担，打击学生学习数学的自信心。那么为了可以让学生更高效地掌握重难点知识，就需要教师巧用微课将重难点知识简便化，直观化，这样更利于学生对重难点知识的理解和掌握。比如，在学习“直线与圆的位置关系”时，教师单纯地向学生讲解直线与圆相交、相切、相离的三种位置关系，学生难免理解不够清晰。但是如果教师借助微课，通过视频动画的形式将直线与圆的三种位置关系进行直观的演示，学生观看会更加清晰，该知识点在学生脑海中的印象也会更加深刻，便于学生对该重难点知识进行高效掌握。具体而言，教师可以将太阳看作一个圆，将地平线看作一条直线，为学生播放日出的动态视频。当太阳刚刚露出一半时，太阳与地平线是相交的关系；当太阳刚好完整浮出地平线时，太阳与地平线是相切的关系；而当太阳离开地平线慢慢升起时，太阳与地平线是相离的关系。教师为学生播放这一视频内容，学生不仅清晰、直观地掌握了圆与直线的三种位置关系这一重难点知识，而且赋予了初中数学课堂满满的活力，成功打造了生动、高效的数学课堂。

4.结语

综上所述，巧用微课确实对提高初中数学课堂教学效率具有重要帮助。但想要真正发挥微课教学的作用，还需要教师对微课进行科学、合理的应用。尤其面对微课在初中数学教学应用中存在的问题，教师一定要认真对待，要在教学策略的积极改进中，充分发挥微课在教学中的价值。引导学生在微课教学模式下，养成课前主动预习的良好学习习惯，以及更加高效地攻克数学学习中的重难点知识，提高学生的数学学习效率。

参考文献

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