幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

陈雅云

摘 要：幼儿教育的目的就是根据幼儿的特点对幼儿进行德智体美劳全方面的教育，促进幼儿的身心和谐发展，为未来的教育打下基础。与中小学教育不同，幼儿教育不能只注意知识内容的教学，还要注重幼儿的身心健康发展，从培养幼儿的自信心等方面的品质，促进幼儿提高对其他事物的兴趣，进而能够让幼儿在学习过程中更加积极主动，对事物形成一些初步的认知，达到幼儿教育的目标。本文在新时代背景下探索幼儿教育中幼儿自信心的培养途径。

关键词：幼儿教育；自信心培养；幼儿教育途径探究

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0053-03

自信心是个人良好心理素质和性格的重要组成部分，幼儿教育就是要培养幼儿良好品质和健康心理。而且幼儿时期是培养人的自信心最为重要和关键的阶段，所以幼儿教师在进行幼儿教育活动时应重视幼儿自信心的培养，借助相关活动，适时适当赞美评价，给予幼儿鼓励，从而培养幼儿的自信心。幼儿自信心的培养中需要幼儿教育工作者能够重视这一方面的培养教学内容，充分进行幼儿自信心的教学策略和教学途径的探索，以便有效促进幼儿自信心的增强。

1.周围环境不恰当和家庭不重视导致幼儿自信心培养受到阻碍

按照定义来说，自信心是个人积极主动的自我肯定，但其實也运行着期待受到别人鼓励的一种感情趋向。因为不同生活的影响，有的幼儿在日常生活中经验丰富，能够积极参与各种活动，自信心强；也有的幼儿在不恰当的学习和生活环境中不能得到很好的引导，对新生事物等陌生的事物不习惯，缺乏自信。幼儿时期幼儿自信心的培养遭遇的主要阻碍首先是大多数家庭都对幼儿有过分的担心，给予了过分的维护照料，将幼儿成长过程中的问题都替他们解决，导致幼儿在日常生活中缺少锻炼自己能力的机会，也会对家庭产生依赖，从而影响自信心的培养。其次是家庭中父母和幼儿园里的教师给予幼儿过高的要求和过多的指责，现在社会具有一定焦虑，父母对孩子的期望都较高，有时会忽略客观事实，没有考虑到幼儿的实际情况，对幼儿提出过高的要求，幼儿达不到要求，无法获得完成任务的满足感和成就感，容易造成缺失自信心的结果。可见周围环境和人们的看法对幼儿成长过程中自信心等品质的培养的影响。

2.幼儿自信心培养的重要性

幼儿教育是一个人一生中首次接受教育，每个家长都希望孩子将来能有出息、有成就，从幼儿时期家长尤其重视教育。幼儿时期的教育与孩子的未来是息息相关的，俗话说，性格决定未来，可见孩子性格培养需要引起家长和幼儿园的重视，这也体现了幼儿自信心的品质培养的重要性。自信心对幼儿未来的学习和成长是战胜困难和走向成功必不可少的，自信心对于幼儿的身体健康和心理健康具有巨大的促进作用。比如，具有自信心的幼儿从小就积极参与各种活动，能够在各种场合下积极表现自我，敢于接受挑战，适应性强，能够更好地适应社会发展。幼儿教育中进行幼儿自信心的培养，能够让幼儿更容易适应幼儿园的学习和生活，与小伙伴相处融洽，更好地接受启蒙教育，更有效地达到幼儿教育的培养要求。

3.幼儿自信心培养的途径探索

（1）鼓励式幼儿教育，心理上激发幼儿自信心

幼儿的学习特点具有特殊性，幼儿年龄较小，对周围事物的感知较为敏感。而鼓励式幼儿教育对幼儿心理的感知较为明显，教师能够通过鼓励式的赏识教育欣赏幼儿的行为成果，针对幼儿的具体表现进行鼓励和表扬，能够让幼儿明白自己行为的合格性和优秀性，让幼儿意识到自身的优点和长处，从而能从心里认可自己，这是自信心培养的第一步。培养幼儿的自信心，首先要给予幼儿肯定和鼓励。在幼儿教育中，幼儿教师是幼儿接触的最多的人，会给幼儿形成多方位的影响，需要幼儿教师能够重视幼儿自信心的培养，对幼儿自信心的培养探索积极有效的教学策略，从幼儿心理上激发幼儿自信心。在幼儿教育中，幼儿教师应该在幼儿在进入幼儿园时就时刻关注幼儿的表现和举止，适当进行鼓励。比如，幼儿在进入幼儿园时不哭，这就是就是相较于幼儿刚开学进入幼儿园时有了一定的进步，此时幼儿教师就应该给予幼儿一定的鼓励，表扬他们有了进步，今天状态很好，幼儿喜欢听到表扬的话，会将教师认同的话牢记于心，从而今后的行为举止会按照正确的方向发展，也感受到了学习和成长的快乐，形成奋发向上的心理，也能更好地融入幼儿园，在喜爱幼儿园的学习和生活中培养自身的自信心。幼儿自信心的培养过程中需要满足幼儿渴望表扬的心理，在课堂中，幼儿教师可以准备一些小红花贴纸，进行幼儿教育活动时，给表现好的幼儿贴上小红花，说一些比如“你是最棒的”这些话来鼓励幼儿，让幼儿得到满足感和成就感，激发幼儿内在的前进动力，逐渐培养他们的自信心。同时要兼顾表现一般的幼儿，可以给予其他的一些奖励或者是有幼儿教师说出一些鼓励和引导幼儿继续努力的话，让幼儿能够充满动力，持续努力。

（2）影响式幼儿教育，思维上保护幼儿自信心

幼儿时期是幼儿自信心逐渐产生的关键时期。塑造幼儿的自信心需要良好的学习氛围和生活环境。所以在幼儿教育中要培养幼儿自信心需要幼儿教师能够注意周围环境的搭建，创设积极主动的幼儿教育环境，进行影响式的幼儿教育，从思想上保护幼儿的自信心。比如在幼儿课堂教育中，幼儿教师可以给幼儿幼儿观看一些有关自信心知识视频或者是积极向上的励志视频，值得注意的是，这必须要符合幼儿的年龄特点，可以截取有关正能量的动画片段来吸引幼儿幼儿的注意力，虽然依据幼儿较小的年龄不能够很好的领悟动画视频中的道理，但是能够营造一种较为积极向上的环境，让幼儿通过影响式的幼儿教育，从思维上保护幼儿的自信心。周围环境包括幼儿教师营造的教育环境和幼儿周围小伙伴，幼儿教师可以采用榜样教学的方法，在幼儿群体中，将平时表现好的幼儿进行重点表扬，也要引导其他孩子向榜样学习。树立积极向上的榜样，能够让作为榜样的幼儿成就感满满，促进他们自信心的培养，也能让其他幼儿通过幼儿教师引导向榜样学习的同时，认识到榜样就在自己的身边，能够更好地提高向前进的动力，也在一定程度上促进自信心的培养。影响式的教育还需要幼儿教师要注意与幼儿家庭的联系，幼儿学习和生活的主要环境是幼儿园和家庭，幼儿教师要采取家园结合的方式，更加高效地进行幼儿自信心的培养。比如，在幼儿园时，幼儿教师是通过活动和游戏的情景来锻炼和培养幼儿的自信心，联合家庭就可以布置相关家庭任务，引导幼儿回到家后帮助父母做一些家务，这样也能让家长能够逐渐放手让幼儿独立和成长，幼儿在独立和成长的过程中也能感受到自己的能力，自信心在完成任务过程中也有一定的培养。

（3）多样化幼儿教育，行动上培养幼儿自信心

幼儿园就是幼儿学习和生活的一个生活情景，幼儿教师可以利用幼儿园这个生活情景设计相关游戏和活动，创设多样化的幼儿教育情景，为幼儿提供锻炼的机会，让幼儿在参与中增强自信心，在行动上培养自信心。以多样化活动教育的方式，首先需要幼儿教师能够深入了解幼儿的学习和认知能力，根据幼儿的性格特征进行游戏和活动的布置。幼儿得到满足感是树立自信心的重要内容，所以在幼儿自信心培养的各种游戏和活动中要重点关注幼儿是否能够完成，是否符合幼儿身心发展特点，是否能够让幼儿在活动中得到满足感，从而树立自信心。比如，幼儿教师在幼儿教育活动中组织搭建积木的活动，根据幼儿园中不同年龄阶段的幼儿特点，搭建积木的活动适合在中班、大班这些年龄相较于大一些的班级中组织。在搭建积木的活动中，幼儿教师将积木工具放在桌子上，让幼儿自行搭建积木，可以采用比赛的方式，比赛谁搭的积木最高。或者让幼儿教师提供相关的模板模型，或者是让幼儿自由发挥，看谁搭建的积木最好看。进行多样化幼儿活动自信心培养，需要幼儿教师能够结合鼓励式的幼儿教育。比如，在幼儿进行搭建积木时出现搭建的积木塔容易倒的问题，幼儿会出现一定的挫败感，对自己也会产生怀疑，不利于培养幼儿的自信心，这时候就需要教师的鼓励和帮助，引导幼儿积木塔倒不气馁，能够继续进行搭建积木，直至搭建积木成功，成功的喜悦夹杂着成就感，能够更好地培养幼儿的自信心。搭建积木的活动也可以根据幼儿的特点同时进行谁搭得高和搭建的模型好看的评比，提高课堂效率。幼儿教育需要更加丰富多彩的课堂形式和课堂活动，这样才能从多个方面提升幼儿学习和成功的感受，从而推动幼儿自信心的培养。

（4）实践式幼儿教育，实际上培养幼儿自信心

幼儿的实际动手操作能力与幼儿的成就感和幼儿自信心的培养都有一定的联系，所以幼儿教师在进行幼儿自信心的教学策略探究时可以结合如何培养幼儿实际动手操作能力的教学进行实践式的幼儿教育，在实际上培养幼儿的自信心。幼儿教育中不只是要为培养幼儿的个人品质，也要从综合素质和能力方面进行一定的教学探索。比如。在各种节日活动中写贺卡的教学活动能够进行实践式的教学转变，传统的幼儿教育中，考虑到贺卡的制作要使用到剪刀等有一定安全隐患工具，所以进行写贺卡的活动，幼儿只用进行贺卡內容的设计。在实践式幼儿教育，就是要更放心大胆地让幼儿参与实践活动，让幼儿自己动手。在存在安全隐患的环节中就由幼儿教师进行。以母亲节贺卡制作活动为例，幼儿教师提供幼儿手工操作的一些工具和材料，让幼儿进行自主思考和选择。制作过程中，幼儿教师可以提供一定的方法指导，但是要保证幼儿有足够的独立自主操作的空间。这样自主实践过程中可以让幼儿发现自身在实际动手中存在的问题，让幼儿教师指导解决，在一定程度上也能培养幼儿的应变能力和创新能力。制作贺卡的活动也可以分小组进行，能够让幼儿在培养实际动手操作能力的同时培养自身沟通交流能力，让幼儿在合作中学习和成长。有效的树立幼儿的自信心，还可以增加展示环节，幼儿将自己制作的贺卡展示出来，并介绍贺卡使用的材料和制作的流程，让幼儿在展示的过程中收获自信心。实践性的活动对幼儿综合能力的培养具有十分重要的作用，幼儿能在实践过程中培养动手能力，又能在实践中发现问题并解决问题的过程中得到一定的满足感，结合鼓励式教育方法，幼儿教师给予幼儿课堂激励，激发幼儿的自信心。

（5）平等化幼儿教育，明确地培养幼儿自信心

幼儿自信心的培养需要幼儿教师重视幼儿心理的发展，以幼儿为主体，进行平等化的幼儿教育，明确的培养幼儿的自信心。幼儿教育与中小幼儿教育不同，是一种偏向于引导式的启蒙式教育，但是传统的幼儿教育也存在一定的弊端，比如幼儿教育中不重视幼儿自信心的培养，在幼儿课堂教育中缺乏对幼儿潜力的探索性教学等。最重要的是，很多幼儿对教师存在一定的敬畏，能够很好地参与游戏和活动。所以需要幼儿教师能够转变传统的教育观念，明确幼儿的主体地位，建立平等的幼儿与教师的关系。比如，在幼儿课堂教学中，因为幼儿的年龄较小，思想较为活跃，在课堂中喜欢提出天马行空的问题，这就需要幼儿教师的耐心倾听和解答，认真对待幼儿的提问。或者也可以由幼儿教师来引导幼儿一起参与解决问题的方法策略探究过程，让幼儿在探究过程中能够得到想象力和创造力的培养。幼儿教师融入幼儿群体，也可以和幼儿一同讨论喜欢的事物，让幼儿感受到教师对他们尊重，也有助于幼儿自信心的培养。幼儿教师融入幼儿群体中，与幼儿一起参与活动，构建和谐的师生关系。有了和谐的师生关系，幼儿教师能够更好地进行幼儿教育，也能通过自己的言行举止为幼儿树立良好的榜样，让幼儿在学习和生活中有了前进的目标，更好地学习和成长。在幼儿课堂教学中，幼儿教师要更加注重幼儿创新和创造能力的培养，采用多种形式的教学方法和教学模式，家园合作举办多种主题活动，总结教学经验，更好地进行幼儿教育，更好地培养幼儿的自信心。

4.结语

幼儿自信心的培养对幼儿未来的学习和成长十分重要。幼儿具有年龄较小和学习能力较弱的学习特点，但其对外界的感知比较敏感，容易受到外部事物的影响，幼儿教育工作者要充分掌握这一特殊的学习特点进行幼儿自信心教学策略的探究。自信心的塑造是一个较长的过程，幼儿教师要与幼儿家长紧密结合，给幼儿一个快乐良好的学习和成长环境，幼儿教师也要保证让幼儿在举办的主题活动中获得一定的满足感，在环境的渲染下逐渐培养幼儿的自信心。

参考文献

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