玩转游戏，快乐运动

高楚菲

摘 要：在幼儿的学习与成长过程中不能离开运动游戏，运动游戏的开展，不仅可以锻炼幼儿的身体机能，提升其身体素质，还能让幼儿感受到运动带来的乐趣，促进其养成良好的运动习惯。为此，教师要把握运动游戏的开展意义，积极组织运动游戏活动，研发适宜的活动内容，创设适宜的运动环境，投放适宜的游戏材料，有效提升幼儿运动游戏的开展效率，助推幼儿健康全面发展。

关键词：幼儿教育；运动游戏；环境创设；材料投放

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0052-03

健康的身体是幼儿幸福生活的源泉，也是保障幼儿进行一切学习、劳动、游戏活动的基础。常言道：“養身莫善于习动。”意思是保养身体的最好方法莫过于运动。运动是一种健康的生活方式，也是保障幼儿身心健康成长的途径。在幼儿园中开展运动游戏，是促进幼儿体能发展的关键，也是推动幼儿体育教育事业发展的重要手段。基于此，作为幼儿教师，不仅要从教育观念上对运动游戏的开展给予重视，还要结合幼儿的心理特点、发展需求，积极探寻运动游戏的开展策略，有效发挥幼儿在运动中的主体作用，让幼儿真正体验到运动的快乐，建立终身运动习惯。

1.幼儿运动游戏的开展意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园要以游戏为基本活动。运动游戏就是指在运动中融入游戏元素，达到寓教于乐的目的。近年来，随着幼儿教育对体育课程的重视，运动游戏得到广泛运用和推广，并受到了当下幼儿的青睐。运动游戏的开展，不仅契合幼儿的天性和发展需求，还能为幼儿教育工作指明新的发展方向，推动幼儿教育事业的可持续发展。可以说，在幼儿园中开展运动游戏有着积极的意义，对幼儿的成长的影响是至关重要的。从幼儿发展角度来看，运动游戏的开展有着以下四方面的意义。

（1）提高幼儿身体素质

当下，很多幼儿受到家庭不良教育模式影响，在平时的生活中缺少必要的运动锻炼，导致其运动能力和身体素质较差，出现抵抗力差、容易生病的情况。运动游戏是以游戏为基础的教育活动，是一种主要以锻炼幼儿身体为主的体育活动。幼儿可以一边游戏，一边通过运动锻炼心肺功能、强健骨骼、增强肌肉力量等，有助于提升幼儿身体的整体机能，促进其健康成长。通过教育实践发现，相比不爱运动的幼儿，绝大多数喜欢运动的幼儿的身体素质要好很多，不仅体现在他们的个子更高、更加活泼好动，还能明显发现他们的身体抵抗力更好，平时不容易生病，做事情也会比较积极，性格会比较乐观。可见，运动游戏对幼儿身体素质的发展有着促进作用。

（2）锻炼幼儿意志品质

培养幼儿良好意志品质是幼儿教育目标之一，也是日常教育工作中的难点。3～6岁的幼儿的心智尚处于发育阶段，普遍存在做事三心二意、自律能力差、缺乏足够耐性等缺点，他们的意志品质普遍比较薄弱，需要教师在日常教育中给予幼儿适当的引导，以科学的方法来锻炼其意志品质。运动，是锻炼幼儿意志品质的最有力手段，尤其是跑步、跳绳等耐力类运动项目，对提升幼儿意志品质有着巨大作用。然而，对于一些幼儿来说，单一的运动方式是非常苦、累且枯燥的，长此以往，必然会让幼儿“叫苦连天”。运动游戏是在运动中融入了趣味的游戏元素，这样的运动势必会更有趣、更灵活，幼儿可在玩游戏的过程中达到锻炼目的。而要想更好地锻炼幼儿的意志品质，教师的引导是必不可少的，比如，在幼儿游戏失败出现气急败坏或想放弃时，教师必须耐心引导他们克服气馁，同时给予幼儿更多的鼓励和支持，或设置一定的游戏奖励，激励幼儿不断尝试和努力，最终取得游戏胜利，获得运动能力和意志品质的锻炼。

（3）促进幼儿心智发育

教育性是运动游戏的一大特征，其教育作用主要体现在游戏中。在参与运动游戏的过程中，为了顺利完成游戏或取得游戏的胜利，幼儿需要开动脑筋去思考，进而产生智力因素。比如，在“接力分类”的游戏中，幼儿需要先确定哪些物体是一个颜色的，哪些物体是一个形状的，要想把同类物体放入对应的框子中，幼儿就需要调动大脑运行，产生活跃思维，其手脑并用能力、思维能力都将得到有效锻炼。同时，在观察别的幼儿游戏时，一些表现好的幼儿可以给予其他幼儿思路上的启发，让幼儿的智力得到提高。可见，运动游戏的开展对幼儿心智水平的发展起着关键作用。

（4）促进幼儿社会性发展

社会性是幼儿成长过程中必须具备的能力，它是一种综合能力，包含了幼儿对礼仪、规则、合作意识、独立能力等方面。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的社会性主要在日常生活、游戏中发展起来的。在运动游戏中，幼儿需要遵循一定的游戏规则去完成游戏，有助于培养其规则意识。有的运动游戏幼儿可以自主完成，而有的则需要幼儿以小组合作的方式去完成，幼儿需要通过与同伴互动、交流，在尊重他人的前提下探讨游戏合作方案，再通过发挥各自特长，在相互协作下完成游戏任务。在此过程中，可促进幼儿合作意识、交往能力的提升，进而实现幼儿社会性发展。

2.幼儿运动游戏开展策略

在幼儿园中开展运动游戏，教师需立足幼儿园实际情况，因地制宜地开展游戏活动，引导幼儿共同设计运动游戏的内容、材料、玩法等，为幼儿提供多样化的游戏方式，吸引幼儿主动运动、积极运动。为提升幼儿运动游戏的开展效率，教师可从运动游戏的内容、运动环境的创设、材料的投放等方面着手探究。

（1）研发内容，创造运动机会

丰富多样的运动游戏形式，不仅可以满足幼儿喜欢探索的天性，还能为其创造自主选择游戏的机会。为此，教师可根据幼儿的运动需求，研发适宜发展的运动游戏内容，丰富游戏形式，为幼儿游戏提供支持。例如，某幼儿园教师根据幼儿的运动需要，研发了“开放式运动游戏”“循环式运动游戏”及“松散式运动游戏”。

在“开放式运动游戏”中，教师在室内不同的场地投放游戏材料及运动器械，让幼儿可以根据自己的意愿选择游戏区域，还可以选择游戏的类型和游戏形式。在区域的划分上，一方面，教师会根据幼儿的心理特点和动作发展需要，将幼儿的运动与游戏整合，创设“情景式”运动区，即赋予活动场地不同的情境，如森林探险、渔民劳作等，幼儿可在具体的情景中进行游戏和运动。另一方面，教师将班级周边的楼道、走廊、围墙等空间利用起来，根据幼儿的普遍兴趣和运动需要，创设“整合式”运动区，在该区域中，幼儿可以自主或与同伴一起，进行踢毽子、跳绳、走小路等运动游戏，可促进发展幼儿的身体素质，即使在雨天或雪季，都不会影响幼儿的正常运动活动。

“循环式运动游戏”则是在相对宽阔的场地进行，教师将不同场景的运动游戏串联起来，设计成带有情节色彩的游戏主题活动。在这类游戏中，幼儿可以根据游戏主题，扮演不同的角色，根据游戏情节，循环进行走、跑、跳、爬、钻等动作，相比传统枯燥、单调的运动锻炼，这样的活动更能调动幼儿的参与积极性和主动性。值得注意的是，在设计这类游戏时，教师要根据幼儿的运动情况，实时变换游戏主题，为幼儿带来运动新鲜感，同时还要注意游戏的节奏把控，避免超出幼儿的于东符合，进而达到有效锻炼幼儿身体的目的。

“松散式运动游戏”是根据幼儿运动能力及需求，在相对独立的场地中，有目的性、有针对性地投放不同运动器械，引导幼儿根据自己的意愿选择器械，进行游戏运动。比如，滚轮胎、滚铁环、跳房子。踩高跷、排皮球等，这些游戏器械是单一的，但可以构成的游戏形式却是多样的，幼儿可根据需要，选择器械种类和游戏玩法，甚至游戏的时间。这类运动游戏的开展，有利于培养幼儿的自主性、创造性，还有助于激发幼儿运动潜能，让教师可以根据个别幼儿的表现进行有针对性的指导，实现因材施教。

（2）创设环境，提供运动条件

环境是影响幼儿运动游戏开展的必要条件，也是保障运动游戏有效实施的基础。就幼儿运动游戏环境的创设而言，通常包括心理环境和物质环境两个方面，其中心理环境主要指幼儿参与游戏的氛围营造，为物质环境主要指幼儿进行运动活动的幼儿园内外环境布设。

第一，创设宽松的心理环境，变“限制”为“支持”。好玩、好奇是幼儿的天性，他们喜欢探索各种新鲜的事物，但他们缺乏一定的安全意识，这也导致很多教师会在幼儿日常运动活动中，对幼儿的行为进行各种限制和约束。但幼儿就是幼儿，他们不会都是“听话的宝宝”，有时候越是限制他们，他们约会好奇，越会想要去“试一试”，若缺乏有效引导，幼儿容易出现安全问题。为此，在开展幼儿运动游戏时，教师要努力为幼儿创设宽松的心理环境，以尊重支持幼儿为前提，在保证安全的前提下，让幼儿自由玩耍、运动，引导他们在活动中去自主发现问题，指导其解决问题，不断积累丰富的运动经验。

例如，在“开放式运动游戏”中，幼儿会每天组合、搭建各种活动器械，如轮胎、木板、木梯、凳子等，在此过程中，教师会引导幼儿了解每种器械的特点，比如，这些器械是什么材料制成的、他们的形状有什么特点、这些器械可以怎么组合、有哪些有趣的玩法等。之后，教师引导幼儿去发掘每种器械的运动价值，掌握每种器械的安全组合方法和安全用法，如木梯可以横放，也可以竖着放，可以与其他器械组合，组合时要将木梯上的凹槽与其他器械紧紧扣住，摆放时要确定牢固后才使用，这样才能保证个人安全。通过这样一步步地引导，幼儿能感受到教师的支持和尊重，进而以一种轻松、愉悦的心态参与接下来的活动，并能从游戏中逐渐建立安全意识，懂得有意识地去规避危险，进而让运动游戏的开展达到事半功倍的效果。

第二，优化幼儿园内外环境，打造运动空间。这里的物质环境主要指幼儿园内外环境。幼儿园的运动场地并不局限于“操场”，幼儿园教室内的墙面、地面，园区中的走廊、沙地、台阶，以及幼儿园内一些固有的设施设备等，都可以作为幼儿进行运动游戏的场所。教师可根据自身幼儿园设施情况。因地制宜地设计适宜的运动游戏，满足幼儿的运动和游戏需要。比如，利用教室中桌椅的位置摆放，设计“迷宫逃亡”游戏；利用园区中的斜坡、沙地，开展“海军训练”游戏；利用园内的大树，开展“采果子”游戏；利用滑梯、花圃等，开展“丛林冒险”游戏……这样不仅能最大化发挥出园内外设施的运动价值，还能拓宽幼儿运动游戏的内容和形式，在这样熟悉的环境中，幼儿们的积极性也会更高，有助于幼儿在运动游戏中更好地发挥个人能力，锻炼运动技能。

（3）投放材料，满足运动需求

材料是幼儿进行活动探索的基本条件。皮亚杰曾说过：“幼儿的智慧源于操作。”生动有趣的材料不仅能激发幼儿的运动兴趣，还能使其收获真实的体验，让幼儿从“被动”转为“主动”参与。为此，在开展幼儿运动游戏时，教师要投放适宜的材料，满足幼儿的不同运动需求，使其在操作材料的过程中，产生运动意愿，获得心智的启迪和发展。

第一，材料的来源，除了幼儿园自己采购必要的运动器械、材料外，教师还可发动家长的力量，与幼儿一起收集或动手制作适宜运动游戏开展的材料。比如，用废旧布料或衣服制作“刺猬服”，在上面贴满子母扣，再用绒线制作“水果”，幼儿可以穿着“刺猬服”在“水果堆”里打滚，将“水果”粘在身上。

第二，材料的投放要多变，丰富多样的材料可以為幼儿带来新鲜感，促进其主动运用材料，探索材料的各种玩法。因此，在投放材料时，教师可选择一些可变化、可多种组合的材料，如轮胎可以用于滚，也可以用于作为各种运动游戏道具；竹梯立着放可以用于攀爬，平倒着放可以用于走、跳；木板和桌子可以组合成小桥；等等。材料的可变性越强，可组合搭建的情景越多样，幼儿的参与性也会越高。在不同运动情景中，幼儿可以进行不同形式的运动，获得全方位的锻炼。值得一提的是，在投放运动游戏材料的过程中，教师要根据不同阶段幼儿的实际需要去投放材料，这样才能让他们有能力去驾驭，才容易从中获得成功的体验。

3.结语

总之，在幼儿教育活动中，教师要重视运动游戏的开展，以行之有效的策略，推动活动取得良好成效。同时要以支持者、引导者的身份，激发幼儿参与运动游戏的积极性和主动性，使其从快乐的运动中积累到丰富的游戏经验，提升运动能力，获得身心健康全面发展。

参考文献

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