初中物理实验教学对学生创新能力培养的策略探究

王鹏

【摘要】初中物理实验教学有利于学生科学素养的培养，为培养学生的创新能力打下扎实的根基.因而教师对物理实验教学过程要给予高度重视，在教学实验中，教师可以通过优化教学方式让学生好学深思，进而对自身创新思维的培养习以为常.针对在初中物理实验教学中对学生创新能力的有效培养，本文首先分析其中存在的问题，然后对此进一步提出具体的培养策略.

【关键词】初中物理；实验教学；创新能力

实验教学在初中物理教学中有举足轻重的地位，对提高课程效果的重要性不言而喻.目前，学生学习物理主要通过教师讲授物理理论知识为主，物理实验较少，致使学生无法将理论知识运用到实验中，并且教师给学生的相关实验规范性指导的机会少之又少，导致学生的实验操作能力薄弱，对学习物理兴致阑珊.所以，教师要对自己的实验经验积极主动地进行分析总结，将“讲实验”转换为“做实验”的教学模式，引领学生多做物理实验，让学生的创新能力在实验中不断得到有效培养与提升.

1 初中物理实验教学中培养学生创新能力的现状

初中物理实验教学不仅是学生创新能力有效培养的主要途径之一，还是教育创新的一大契机，但就目前而言，初中物理实验教学中还存在影响培养学生创新能力的问题.

首先，受应试教育的禁锢，师生都对考试成绩的提高望风扑影.在物理实验教学中，大部分教师只针对考试范围内的实验步骤进行讲解，认为学生只需记住理论知识与实验步骤，或者观看实验视频就能百无一失地进行物理实验，因此留给学生实际操作的时间少之又少.

其次，部分教师更是占用实验课程的时间让学生做作业、刷习题.这种本末倒置、重理论轻实验的教学方式导致学生对物理知识没有心领神会.久而久之，学生就会对实验教学与物理学习缺失兴致，甚至可能让学生产生厌学抵触的心理，阻碍了学生创新能力的发展.

最后，初中物理实验教学在一些边远山区学校无法顺利开展.由于师资力量薄弱，学校无法配备齐全的实验设施，部分教师即使想开展实验教学，也因实验器材匮乏的客观原因而无法满足教学需求，教师只能让学生死记硬背实验方法和步骤.这致使学生只能呆板、麻木地进行物理学习，抑制了学生思想创新的发展.

2 初中物理实验教学中培养学生创新能力存在的问题

2.1 实验教学缺乏设施设备

虽然教育部对初中物理实验教学的重视与日俱增，但是部分学校的实验器材仍然未能满足实验教学的需求，一些学校还因场地不足出现几个班级轮流上物理实验课的现象，这就导致每个班级能使用实验室的机会少之又少，实验器材无法满足学生的学习需求，影响学生实验操作的热情和兴趣.

2.2 部分学生学习积极性差

在实验教学中，学生对实验的参与度大相径庭，部分学生滔滔不绝地与其他人讨论实验内容；而有的学生则格格不入，游离在实验外围.长久以往，这些学生在物理实验课上会逐渐边缘化，对物理实验也愈加敷衍了事.而且，有些学生以为自己在实验教学中缺乏学习的天赋，所以羞于在他人面前进行实验操作；同时又误会教师没有一视同仁，只对优等生的实验进度给予重视，自己就对实验消极对待，导致自主思考能力和创新能力无法得到锻炼.

2.3 教师教学重理论轻实验

随着素质教育逐渐进入深水区，教学理念倡导“以学生为本”的核心思想.但是在初中物理实际教学中，普遍教师还未摆脱传统应试教育的束缚，将教学重心偏向于讲解理论知识，而对物理实验不以为意.如此虽然提高了学生应对考试的能力，但学生的创新能力与实践能力却相形见绌，学生普遍拥有“高分低能”的特点，并且大部分教师认为掌握了理论知识的同时对实验也会得心应手.

2.4 物理实验教学形式单一

随着素质教育的不断推进，各中学把核心素养作为人才培养与学科教学的指标，倡导教师尊重学生的课堂主体地位.但在实际开展教学过程中，普遍物理教师并没有将传统教学理念推陈出新，物理实验教学主要通过理论教学、实验视频播放、复习反思实验步骤的三步走教学形式.这种单一的教学方式局限了学生实践操作能力，学生不能切身体会到物理实验的神奇和乐趣，导致学生对实验缺乏思考和创新.

3 初中物理教学中培养学生创新能力存在问题的原因分析

3.1 教学设备投入不足

初中物理实验教学需要与时俱进，在实验设备的资金方面也应加大投入力度.然而，就目前而言，在经济水平落后的地区，许多初中物理实验室因为资金短缺导致实验设备不齐全，学校甚至想要一个科学合理的实验室都“难于上青天”.另外，学校对实验设备没有进行合理维护与管理，造成设备陈旧和损坏的情况比比皆是，导致教学设备不能满足学生的实验需求.

3.2 教学忽视学生主体

初中物理实验教学对学生而言是一个不可或缺的关键环节，如果教师仍然固执己见地采取传统模式开展教学，在教学中对学生的主体性不以为意，容易使学生产生抵触厌学的心理.目前，初中物理实验教学更多以教师讲授为主导，教师过于忽视学生的主体地位，师生之间的位置主客颠倒，无疑这就限制了学生主观能动性的发挥，对于学生创新能力的培养极为不利.

3.3 教师教学观念传统

我国教育理念不断革故鼎新，其中对初中物理教学也提出了明确的改革.但在目前的教学中，部分教师并未对自身教育理念除旧更新，关于实验教学的观念仍然墨守成规，如此就导致实验方案设计缺乏创新性，在整个实验过程中缺少对学生的创新引导，约束了学生的创新思维.此外，大部分教师把成绩作为衡量学生的评价标准，故而教师在传统教学观念下，出现重理论，轻实验的教学方式，学生只能被动汲取教师圈定的考试重难点，导致学生创新思维能力难以得到发展.

3.4 教学形式缺乏创新

在深入骨髓的应试教育理念下，初中物理实验教学形式缺乏创新.受仪器、环境等客观条件的影响，有很多学校也缺乏实验教学创新，仅以实驗结果为导向开展实验课堂，使得实验不具有真实性和参考意义.而我们所说的教学形式创新并非要将每个实验都落实到实验室，而是对实验教学中存在的一些操作重复和简单费时的实验进行创新，如此不仅不会浪费教学时间，还能让学生在重复的实验步骤中不会丧失对物理实验的兴趣.

4 初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略

4.1 加强实验器材投入，因地制宜开展实验

很多学校由于资金紧缺，相应的实驗仪器无法配备齐全，导致实验只能以理论的形式进行授课，学生实践操作的机会屈指可数.因此学校应该合理分配资金比例，加大实验器材的资金投入，配备齐全的实验器材是学生能在实验教学中培养创新能力以及发展自我思维的前提.除了对实验器材的资金加大力度投入，学校还应对物理实验给予高度重视.此外，教师可以因地制宜进行开展实验，利用周围环境对物理实验进行开展，物理实验的开展不仅仅局限于实验室，很多具有简单性、趣味性的小实验都可以在理论课堂和实际生活中开展，这就需要教师引导学生去发现并利用周围环境开展实验，如此才能达到实验教学中因地制宜的要求.

4.2 尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

学生的主体地位在以往的初中物理实验教学中并不显著，教师以讲授为主导，学生被动汲取知识，导致学生对物理学科兴致索然.因此，明确学生的主体地位，制定合理教学方案是推进实验教学的关键.首先，教师要摒弃以自身教学经验为依据的教学模式，结合学生需求与教学内容改变教学理念.同时，教师需要帮助学生去适应课堂主体角色，培养其自主创新意识.教师还可以让学生对知识内容进行提问和建议，这样教师能对学生的学习需求了然于心，以此满足学生的学习需求，进一步激发学生的主体意识.教师在初中物理实验教学中不能让学生盲目按照教师的思路展开实验操作，这样导致学生的学习兴趣无法得到有效提升，对学生创新能力的提升毫无益处.

4.3 积极更新教学观念，不断提高自身素养

教师要想让学生的学习状态渐入佳境，就要踊跃地对自己的教学观念进行革故鼎新.作为学生学习过程中的向导，在创新能力的发展方面，教师应以自身为榜样，通过提升自身的创新能力来鼓励学生积极创新，在实验教学中更要时刻谨记培养学生的创新能力.这不仅可以提升教学质量，还可以让学生在长期潜移默化中形成创新意识.教师要将学生的学习需求放到举足轻重的地位，并将自身传统的教学观念进行转变，以此将学生的学习素养高效提升.同时，教师应该深入理解新课改要求，通过多种渠道掌握创新和学习素养有效培养的方法，并在教学中将这些方法学以致用，如此有助于学生自身发展，又能提升教师自身教学能力.

4.4 开展实验教学创新，提升学生创新思维

在开展实验过程中，教师应有正确的认知，想要提高学生的创新思维能力就必须激发学生的创新思维，学生只有了解创新思维能力的重要性，才会在课堂上积极参与教师的教学活动.同时，为了避免学生产生对物理学习的恐惧心理，教师需要着力于以学生兴趣为出发点进行实验教学创新，从而提高学生对物理学习的兴趣和投入度以及创新思维的能力，让学生能踊跃参与实验.

教师提升学生的创新思维可以运用以下几种教学方式.首先，以小组合作的任务型教学方式，教师在进行小组分配和实验设计时要明确教学任务和目的，这样才能让小组成员的能力进一步提升；其次，构建情境型教学方式，在实验教学中，对于一些理论性很强的实验结果，教师可以构建情境模式，即把抽象的知识具体化，以此激发学生的创新思维.最后，结合实际型教学方式，初中物理教师还能将实验教学与实际生活紧密结合，这样不仅能帮助学生学以致用，还能激励学生在生活中开展创新活动，开拓学生思维.

5 结语

综上所述，初中物理教师在实验教学中应充分激起学生的学习兴趣，培养学生自身学科素养与创新思维能力.此外，教师的实验教学方式也要与时俱进、不落窠臼.为了让学生对物理实验产生浓厚兴趣与探究欲望，教师需要重塑课堂氛围.只有在积极向上的学习氛围中，学生才能切身体会到物理实验的学习乐趣.同时，教师也要加强学生的主体意识培养，鼓励他们在实验中独立探究和创新思考，从而提高他们的自主能动性和创新能力.

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