高中英语口语教学中交际策略训练

常永兴

学生在学习英语的过程中可能更多的是注重单词的记忆和累积，在应试教育体系中，学生在准备英语考试时，也将大部分精力集中在背单词，背课文，提高阅读和写作上。英语口语显得不那么重要。最后感觉自己学习了这么多年的英语，背了许多的单词和语法，到了实际生活中依然开不了口，这就是所谓的“哑巴英语”。英语口语处在一个十分重要的位置，而高中时期的英语口语教学是一个极为关键的时期。为了加强高中英语口语方面的教学，提高高中生的口语表达能力，在高中英语新课标中明确指出，要加强对高中生口语表达能力的培养。我国目前高中英语课堂中的口语交际有了重大突破，在课堂进行口语交际能力训练方面积累了丰富的经验，但是在口语交际教学过程中依然存在许多问题。因此高中英语教师应就高中生口语训练的教学方式和口语训练所存在的问题进行深入研究。

一、教师在教学过程中要正确认识口语交际的重要性

学生的英语口语交际能力是在教师的引导下进行的，教师在这个过程中起着决定性的作用，一个老师的口语交际素养直接关系着学生的口语交际能力，因此在教师向学生传授知识之前，要先提高教师本人的口语交际能力，并认识到口语交际能力的重要性。目前英语的学习和教学研究逐渐深入人心，英语的教学也从“如何教”转变成了“如何学”，但也有一部分的教学还侧重于学生的阅读能力和听力上，为了保证学生在课堂上可有效地进行口语训练，教师不仅要掌握学生口语训练的内容和规律，还要积极地了解每个学生在进行口语训练时的心理状况。

二、利用交际策略弥补学生在英语口语上的不足

1972年美国语言学家赛林克首次提出交际策略，它属于语言使用的策略，在认识策略的范畴内。外语教学和交际能力的学习都不能缺少交际策略，即使这样，依然有人对交际策略是什么抱有不同的看法，一部分人认为他是藏在个人心里的语言行为现象，另一种则认为他是对现实交际中语言学习者和会话者语言差异的弥补。在高中英语教学中，交际策略可以在学生口语知识不足导致语言不通畅时对学生的语言采取一些技巧性的会话，使会话过程更为流畅。经研究表明，交际策略具有多层面、多角度的特性。虽然近几年国家在交际策略上取得了一些研究成果，但多数重心都放在交际策略的定义和分类等问题上，忽略了学生可以利用交际策略来解决平时英语口语交际困难的问题，目前对于交际策略的研究，在面对英语口语交际困难的问题上根本无法解决。正因如此，我们才要在英语教学过程中提高对英语口语的教学。教师要将交际策略融入课程中，弥补一些语言上的不足，让学生可以在遇到交际困难时可以随时利用交际策略达成交际的目的。为了证实这一点，泉州的某个中学54名学生参加了英语口语训练的实验，为了更好地区分实验效果，将54名学生平均分成两个组别：控制组和实验组，两组在实验之前统一进行了两次试卷测试和口语测试，测试结果学生的标准基本一致，对交际策略这一方面的运用程度也是相同的，通过和学生的交谈发现，他们目前交际策略的了解和使用受到多方面的影响。如对交际策略的认知程度、成就策略知识和技巧的使用方法、课堂口语教学的环境等。接下来对两个小组用不同的教学方式进行教学，实验组接受交际策略的训练，控制组依旧是常规课程的训练。一段时间后，在对两个小组进行相同的试卷调查和口语测试，最后数据显示，实验组的学生在英语口语能力和交际策略的使用上都有了明显的提升，相反控制组的学生能力依旧是一成不变，没有明显变化。实验表明，交际策略对学生英语口语水平和交际能力的提高有很大的作用，并且在训练过后，还会有学生提出将交际策略运用到写作或者阅读上，也让学生在学习中有了更多的机会去练习英语口语。这充分证明了交际策略训练可以提高高中英语的口语水平和技巧。所以在以后的教学中，高中英语教师可以进一步引用交际策略训练激发高中生对学习英语和训练口语水平的积极性。

三、利用多元化的方式对学生进行口语教学

在现代化的教学背景下，要想加强学生的口语训练，就需要教师提高学生的心理素质，增强学生的口语练习强度，并以此表示鼓励，增强学生的自信心，让学生有自主进行口语训练的自觉性。此外，老师在教学过程中可以采用各种教学方式丰富课堂内容。第一步，英语教师可以先引导学生进行朗读训练，教师在上课时先通过录音机播放让学生了解课文的语调，再由学生模仿录音机的语调进行朗读，这可以让学生了解英语朗读的基本要素，像失爆、重音、语调等；第二步，在学生了解基本要素后，就可以根据所写的内容进行一个每天十到十五分钟的课堂演讲，这样可以有效地提高学生在英语方面的朗读水平，还可以增强学生的心理素质；第三步，可以让学生试着表述课文内容，英语的表述课文内容不同于语文的背诵课文内容，意思是让学生能根据what，when，where，why，how再结合课文内容，自己用简短的话语对文章进行描述，由此来表现出文章所发生的事，借此来锻炼学生的自信心和表达能力。

伴随着世界科技的发展，投影技术的不断深入，老师可以借助视频、图片、文字、模拟动画等多种多样的元素对学生进行英语口语的训练。这样的教学方式能更加生动、形象地让学生在学习中感受到学习口语的快乐，调动他们学习英语口语的主动性和积极性，让学生的口语交际能力与运用能力在快乐中得到提升。教师在课下可以有计划地组织一些与英语口语训练相关的活动，教学过程中课堂的时间有限，若教师对学生的口语训练仅局限于課堂时间，那对于学生的口语训练是远远不够的，教师可以在课下开展一些有趣的活动，鼓励学生参与。如在学校的小礼堂或者闲置时的音乐教室，充分利用学校的公共资源开展一些英语演讲、英语歌唱、英语班的学说绕口令或者是英语的小品等趣味比赛。利用这些有趣的课外活动，为学生创造更多练习英语口语和运用英语口语的机会。这不仅可以提高高中学生英语口语的整体学习水平，也是提高学生学习能力的大好机会。

例在学习the world online grammar时，教师对教材原句进行讲解，提取出before、would before等单词。此时，教师又出示相关句型It will not be long before we meet again.并鼓励学生运用would rather do...than do...造句，引导学生将自身想法进行传递。学生会说He would rather fail than cheat in the exam.掌握短语的用法，也对before引导的时间状语从句做到灵活运用。学生还会从本文当中提取关键信息，例如for （through） lack of，表达出She is easy-going， so she does not lack for friends.掌握正确的表达方式。对于be lacking in而言，学生会考虑lacking既可以是lack的现在分词形式，又可以当作形容词，所以会有意区分，例如You will not be_ lacking_ in support from me.提高学生口语表达能力。在学习Exploring literature时，教师创设相应情境，引导学生了解如何表达请求，学生会选择could来表达Could you please do me a favor？运用委婉方式去沟通，懂得could与can的用法不同，在表达时才能准确选用。

四、将交际语言教学融入课堂

现在英语的交流在日常生活中随处可见，要想在以后的发展有更大的优越性，练习讲一口流利的英语将会是一个很重要的因素。新课标指出，每个高中生在毕业时都必须掌握英语最基本的语言能力，在解决一些问题和获取一部分信息的时候能有意识地去使用英语来解决问题。

英国的一位语言学家指出，学习英语并不是为了掌握他的语言规则，而是为了能够更好地进行交流。很多人也都认同了他的观点，后来诸多学者和专家就语言进行了深入研究，成了交际法诞生的理论基础。有人认为交际法至少要有两个人参与其中，一个作为有交际想法的人，另一个则是回应上一个人的想法。传统教育教师在课堂上占主导位置，学生的思维能力得不到解放。后来有人提出“情感过滤假设”，在学习口语的过程中要有效地调动学生的情感因素，学生要在情感因素的影响下进行语言学习。也有人提出在学习过程中对学生赋予强大的期望值时，学生的表现力就会越好。我们在学习口语的时候可以注重对学生的情感激励，创造一个具有开放性的考场。

为了更加明确地了解交际法在高中口语教学中所发挥的作用和使用情况，研究人员在青海的两所高中（一所为重点高中，一所为非重点高中）对高二学期的十几名教师和两百多名学生分别进行了一次简单的问卷调查。然后再由师生配合进行一次为期四个月，以交际法训练为主导的英语口语训练。四个月后，第二次对学生进行调查，结果显示，42%的学生因为教学条件落后导致学生的口语能力不足，主要是因为教师在教学过程中侧重于读写、语法和知识，忽视了对口语表达能力和口语交流技巧的培养。导致多数学生的英语口语交际能力不足，与其读写能力形成强烈对比。还有一部分学生会在口语表达的时候出现焦虑，明显属于自信心不足，怕出现错误，不敢进行表达。非重点中学的学生在英语口语表达能力方面的不足尤为明显，绝大多数的学生希望有教师来纠正他们在口语交流中犯的错误。在这些学生中只有极少数的学生会利用课余时间参加一些课外的英语活动，但有近一半的学生在英语课堂上都不喜欢说英语。在专门训练口语的课上，有20%的学生从来都不会向老师进行提问，40%的学生觉得自己的英语基础太差，这也是自信心不足的原因。认为自己口语能力过关的学生只占测试的7%。现实中课堂时间有限，并且每个班级基本人数都在四十人以上，根本无法实现多数学生在课堂上进行口语训练。现在高中学生的学习压力普遍偏高，一多半的学生认为很难在学习中找到合适的伙伴进行口语练习，还有一部分学生觉得高中时期的课业压力过重，根本没有时间、也没有机会去进行口语交际的练习。然而实验表明，将交际法引入高中的英语教学课程，可以更有利于对学生口语交流的提升。

综上所述，高中英语口语教学对于高中英语教师是一项艰巨且又冗长的任务。为了提高高中英语教学的效率，教师在提升自身能力的同時，采取多样化的教学方式，适当地改变教学策略，鼓励学生多进行交流，增加学生的自信心。加强在实际教学中对交际策略的使用率，对学生进行指导训练，有效地提升学生的口语交际能力和交际水平，不但能够提高学生英语学习能力和综合运用能力，对学生后期的发展也有着至关重要的意义。