遵循陶行知生活理念，积极开展幼儿音乐教育活动

唐清心

音乐是全世界共通的语言，音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，音乐能给人以精神上的享受。对幼儿进行音乐教育，不仅能提高幼儿对音乐的感知力，还能让幼儿在音乐的熏陶下有助于良好品质的形成。陶行知生活理念告诉我们：“生活教育是大众的教育，大众自己办的教育，大众为生活解放办的教育。”因此，在生活活动中融入音乐教学，让幼儿保持愉快的情绪，积极的心态，参与幼儿园的各项活动，是一件非常有意义的事情。

一、在日常生活中引入音乐，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活

陶行知的“生活教育”理论告诉我们，对幼儿的音乐教育不仅仅是课堂，更是在日常的生活之中。教师要将音乐教育的精髓融于日常的生活片段中，让幼儿在自然而然的状态中，感知音乐，陶冶情操，提高幼儿的音乐鉴赏水平。

（一）来园阶段播放适宜的音乐，帮助幼儿摆脱入园焦虑

音乐能让人心情愉悦，小班幼儿刚入园的时候，总会闹些情绪，在这时候播放适宜的音乐，不仅能快速转移幼儿的注意力，让幼儿从哭闹的情绪转到音乐欣赏上面来。同时，活泼欢快的音乐旋律更能够让幼儿摆脱入园的焦虑感，参与到幼儿园的生活学习中来，便于幼儿早日融入集体生活之中。因此，早晨来园时，教师可以用音乐欢迎孩子们，让他们在美妙的音乐声中陶冶情操，早日摆脱入园焦虑。

（二）在午睡阶段播放适宜的音乐，从心理上辅助幼儿入睡

音乐是一种精神需要，有的幼儿午睡入睡难，教师可以播放轻柔的《摇篮曲》辅助幼儿入睡，让幼儿在优美的音乐声中，心情得到放松，心理得到安慰，情绪上趋于平静，有助于幼儿良好午睡习惯的培养。同样，午睡结束时，教师也可以用音乐唤醒幼儿，播放的音乐不宜节奏太快，轻轻柔柔的，慢慢地唤醒幼儿，让幼儿有一个逐渐苏醒的过程。因为若是音乐节奏太快，会让幼儿心情紧张，不利于唤醒幼儿，只有舒缓的音乐才能渐渐唤醒幼儿的意识，不让幼儿有起床气。在幼儿午睡时间，巧用音乐，辅助幼儿入睡，使得音乐具有治疗睡眠障碍的作用，极大地发挥了音乐的欣赏价值。

（三）在运动时间播放适宜的音乐，调动幼儿参与运动的兴趣

户外运动是需要幼儿主动参与的活动，在运动中，幼儿需要注意力高度集中，练习走跑跳钻爬等，来不得半点马虎。同时，活动前的热身运动，可以唤醒幼儿的身体。教师可以在热身运动中播放节奏较快的《健康歌》等，让幼儿在活泼欢快的音乐声中，动动手脚，扭动四肢，唤醒身体，为接下来的户外运动做好准备。在户外运动中，教师可以播放一些活泼欢快的儿童歌曲《春之歌》《七色花》等，快节奏的音乐，能极大地调动幼儿运动的积极性，孩子们在音乐声中愉快的锻炼身体，增强体质，促进了幼儿的身心发展。

二、运用音乐辅助班级管理，帮助幼儿养成良好的秩序意识

陶行知认为生活教育是“与时俱进”的，“要随时随地地拿些活的东西去教那些活的学生，养成活的人生”。在幼儿园，由于幼儿年龄小，加上个别幼儿调皮捣蛋，常常为班级管理带来麻烦。但是，要知道孩子们都喜欢音乐，若是将音乐引入班级管理，运用恰当的音乐旋律作为常规管理工具，提醒幼儿什么时间段该做什么，不仅能让幼儿尽早形成规则意识与秩序感，也能让班级管理变得轻松。让幼儿能主动地遵守班级常规，有助于幼儿良好生活学习品质的形成。

（一）将音乐辅助班级管理，提高班级管理的实效性

在班级管理中运用音乐，将幼儿入园、进餐、喝水、游戏、离园等活动用音乐串联起来，及时提醒幼儿什么时间需要喝水，什么时间需要收拾玩具，什么时间需要整理衣服和个人物品准备离园，将幼儿的一日常规用音乐旋律加以提醒，有助于班级常规的建立。比如在幼儿进行美术创作时播放舒缓的《秋日私语》钢琴曲，让幼儿在优美的音乐声中积极创作，提高美术作品的质量。比如在区域游戏结束时，播放《小松树》的音乐，提醒幼儿赶紧收拾整理游戏桌面，在音乐结束前要回到自己的位置。比如在午餐过后播放《漱口歌》，提醒幼儿饭后要漱口、擦嘴巴，保持个人的清洁卫生。比如放学活动时，播放《小茉莉》，用音乐旋律作为信号取代教师的口头命令。让幼儿听音乐参与日常活动，幼儿不需要教师的反复提醒，在音乐声中幼儿心情舒畅，情绪稳定，跟随大家参与生活与学习，幼儿在这样的班级环境中感受到的是平等与尊重，他们能自觉遵守班级常规。因此音乐对培养幼儿形成良好的生活、学习习惯有极大的促进作用。

（二）用音乐拉近师生距离，共同营造良好的班级氛围

音乐是人类共同的语言，在音乐的世界中人们是平等的。教师可以用音乐拉近师生间的距离，让幼儿对教师产生亲近感，能主动将内心的想法与教师叙说。在信任感形成的基础上，幼儿才会更加听从教师的教导，遵守班级的常规。比如冬天的早晨，班上的涵涵小朋友觉得很冷，进教室后没精打采，教师打开音乐，让涵涵身心放松。接着教师拉住涵涵的小手，用自己的手温暖涵涵冰冷的小手，和涵涵一起跟着音乐跳了起来，用运动让身体暖和。在这样的环境中，幼儿的心灵感受到了来自教师的抚慰，心理上得到安慰，心中升起親近教师的愿望。同时，教师和孩子一起听音乐，用运动取暖的方式，让师生的情感更加密切，孩子们从内心感受来自教师的关爱与体贴，便于营造良好的师生氛围。

良好的班级秩序并不是生硬管理的结果。幼儿人小心不小，利用音乐，营造良好的班级氛围，使得师生距离拉近，让幼儿在和谐的班级氛围中，身心健康和谐发展。音乐用其特有的魅力，不仅细化了班级活动的各项常规，更让幼儿身体受到陶冶，精神上产生愉悦，更加喜爱幼儿园生活。

三、从生活中挖掘音乐元素，促进幼儿音乐感知力提高

陶行知认为，生活即教育，社会即学校。幼儿生活中有许多音乐元素，教师要结合幼儿的年龄特点，开展生动有趣的音乐活动，帮助幼儿提高对音乐的感知力，促进幼儿音乐水平的提高。

（一）利用生活中的物品，开展趣味打击乐活动

幼儿日常生活中的许多物品，都可以成为打击乐的游戏材料。比如常见的碗筷，孩子们听音乐，根据音乐的节奏进行打击乐的练习，能极大地提高幼儿的音乐感知力，而且正因为打击乐的材料是大家司空见惯的，孩子们更能调动起学习的积极性，学得有趣味，学的有动力。同样，向日常生活中的瓶瓶罐罐、木桶、杯子、盆子等都可以成为打击乐的游戏材料。教师要根据幼儿的年龄特点与实际需求，有目的有计划地投放进音乐游戏区，让幼儿在音乐声中，自由自在地进行打击乐的练习，促进幼儿音乐水平的提高。

（二）模仿生活中的活动，开展音乐律动教育

要提高幼儿的音乐感知力，离不开音乐律动教育，教师可以让幼儿模仿生活中人们的活动，在音乐的带领下，有节奏感地进行动作，促进幼儿音乐感知力的提高。比如孩子们听着音乐，跟着做起床、穿衣、梳头、刷牙、洗脸等生活中人们的动作，进行律动练习。在这样的律动活动中，孩子们一方面能巩固生活能力，另一方面能提高幼儿对音乐的感知力。生活中人们的劳动场景也可以用律动表现出来，在合适音乐的伴奏下，孩子们模仿农民伯伯割稻、抬担子、晒稻谷等，加深对劳动的认识。孩子们用律动表现生活常识，用律动巩固生活认知，在音乐的氛围中，愉快的参与学习，幼儿对音乐节奏的把握，对音乐中作品的理解，逐步深入。

四、鼓励幼儿将音乐融入生活，积极进行音乐创造与想象

陶行知认为“学习”就是实践，“教学做合一”的“做”则是更广泛意味的生活实践。音乐是最具有普遍与感染力的艺术形式，音乐作品是作者情绪的一种表达方式。幼儿学习音乐不仅能丰富精神生活，更能够愉悦身心，陶冶情操。教师要积极挖掘音乐中的教育因素，培养幼儿良好的道德品质。

（一）利用音乐，培养幼儿热爱生活的良好品质

音乐是人们情感的载体，在《采蘑菇的小姑娘》音乐教学中，教师一方面让幼儿听乐曲，了解乐曲结构，掌握X、XX节奏音型，另一方面重点放在让幼儿有感情的演唱歌曲，感受歌曲欢快节奏的同时体会歌曲中作者对生活热爱的情感，“背着大竹筐”“光着小脚丫”“树林和山岗”，这些歌词无不叙说大自然的美好，字里行间都是对大自然的热爱。在歌曲“蘑菇大得像小伞”“多得像星星数不清”，这些美好的歌词，都是对生活的赞美，是对生活充满无限憧憬。在音乐欢快的旋律中，演唱此歌词，能让人心生愉悦感，从生活燃起新的希望。

（二）利用音乐，激发幼儿积极向上的精神

在幼儿园，教师常常会借助图谱，将音乐内容具体形象化，便于幼儿接受与理解音乐内容。在学习《值日生歌》时，教师运用图谱，让幼儿根据图谱学习，并尝试有表情地演唱。在《值日生歌》这首歌曲中，孩子们知道了值日生要做哪些事情，给花儿浇水、擦桌椅，为大家服务，萌发幼儿对劳动的热爱之情。在教学时，教师鼓励幼儿积极创编各种劳动的动作，或者给歌曲做仿编，适当地更改歌词，激发幼儿的创造想象力，培养幼儿主动为大家服务的良好道德品质，知道劳动是光荣的，应当提倡。

（三）利用音乐，积极调动幼儿艺术创新能力

幼儿的创新能力需要激发。教师要利用音乐，调动幼儿思维的想象力，让幼儿不但能正确用歌声表达音乐含义，也能用肢体语言创造性地表现音乐内容。比如在《柳树姑娘》音乐教学中，教师在孩子们熟练演唱歌曲后，鼓励幼儿发挥想象，用肢体语言表现柳树姑娘的美。孩子们有的弯下腰，双手舞动，做“垂柳状”，有的将整个身体变成柔软的水蛇状，以表现柳树枝条的柔美，还有的幼儿组成小团体，形成“柳树状”，用人体搭建“大柳树”。孩子们用自己的智慧极力表现音乐作品的内容，形象又生动，极大地调动了幼儿音乐表现力，展现了幼儿活泼可爱的一面。

五、开设音乐游戏区域活动，给幼儿音乐才能展示的机会

陶行知认为，“教学做合一有两种涵义：一是方法，二是生活的说明”。音乐来源于生活，同时也为生活服务。游戏是幼儿最基本的活动，教师要积极开设包含音乐内容的游戏活动，给幼儿音乐才能展示的机会，帮助幼儿建立音乐自信。

（一）在音乐游戏中，丰富幼儿的音乐感知

音乐游戏中包含着游戏规则，幼儿可以根据音乐游戏的内容，在游戏规则的约束下，根据音乐的具体内容开展音乐游戏。比如在《丢手绢》音乐游戏中，当孩子们唱到“轻轻地放在小朋友的后面”负责丢手绢的小朋友就可以根据歌词提示进行丢手绢的动作；当“快点抓住他”时，表示一追一逃即将开始，孩子们之间就到了精彩的追逃闪躲游戏了。在音乐游戏中往往蕴藏着游戏规则与玩法，大家只要遵守规则，游戏就能顺利开展。

（二）在表演游戏中，满足幼儿音乐表现需要

表演游戏中，加入音乐，能让幼儿身心沉浸在音乐的海洋中，尽情地舞蹈。教师可以创设“音樂大舞台”表演游戏区，让孩子们将自己的音乐才华尽情展现，可以在台上唱歌、舞蹈，可以是边唱边舞，还可以是打击乐器的表演。区角可以投放一些表演服装，孩子们可以根据不同的音乐故事主题，选择不同的服装道具，进行音乐主题表演活动，让孩子们在音乐的旋律中，尽情的释放艺术才华，展现自我，满足幼儿音乐表现的需要。

此外，教师还可以根据幼儿园组织的各项活动，组织幼儿进行歌曲大合唱、打击乐、舞蹈等表演活动，开设“空中音乐课堂”，让幼儿在音乐的熏陶中，不断地完善自我，提高认知，完善人格，获得认知与能力的提高。幼儿园在一些重要的节日中，常常用音乐的形式开展各种庆祝活动，在庆六一、庆元旦、庆国庆等活动中，教师要给幼儿表现音乐才能的机会，让幼儿主动参与各项艺术表演，参加歌曲、舞蹈、体操等的表演，让幼儿用音乐展现艺术才能，提高幼儿的音乐鉴赏水平。

总之，在陶行知生活理论指引下，教师要根据幼儿的年龄特点与实际需求，创设优良的音乐教育教学环境，让幼儿在音乐中接受熏陶，发挥音乐的教育功能，激发幼儿积极向上的动力，提高幼儿的音乐感受力与创造力，帮助幼儿养成良好的生活学习习惯，形成良好的品质，促进幼儿身心健康和谐发展。