启发式教学法在初中生物教学中的应用研究

摘 要：启发式教学法指的是在教学中依据教材的内在联系和学生的认识规律提出问题，让学生由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。文章通过对初中生物教学的实践观察和教学反思，探讨了在初中生物教学中应用启发式教学法的重要性和具体应用策略。

关键词：启发式教学；初中生物教学；应用

作者简介：袁培海（1969—），男，山东省滨州市阳信县河流镇中学。

一、前言

启发式教学法是一种具有变革性意义的教学方法，它从根本上改变了以往传统的以教师讲授为主的教学形式。相较于单纯地向学生灌输知识，启发式教学法更注重学生的课堂参与和主动思考。启发式教学法的基本理念是合理设计教学目标，激发学生的学习兴趣；科学采用授课模式，培养学生的创新能力；设计多种教学模式，发展学生的个性潜能。

初中生物是培养学生科学素养和科学思维的重要学科，启发式教学法在培养学生生物学科素养方面具有独特的优势。在初中生物教学中采用启发式教学法，让学生通过实践探索和自主思考来理解生物学概念和原理，对学生学习能力和兴趣的培养至关重要。这种以学生为中心的教学方法，能为学生的科学素养和思维的培养奠定坚实的基础。

二、启发式教学法在初中生物教学中应用的重要性

教师通过应用启发式教学法，可了解学生的学习状态和认知能力，引导学生积极主动地学习和掌握生物知识。在初中生物教学中，采用正确、适当的教学方法对学生的学习起着至关重要的作用。启发式教学法不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物学科知识，还能够培养他们的思考、观察和实验能力，使他们在生物学习中迸发出无限的潜能［1］。

（一）有利于培养学习兴趣和激发学习动力

利用启发式教学法开展初中生物教学，不仅能够使学生远离枯燥的死记硬背，而且能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对生物知识的学习兴趣。例如，教师在引导学生认识植物的生长过程时，可以让学生实地观察校园中的各种植物，通过亲身实践来探究植物的生长规律。这样的教学方式不仅能让学生感受到学习的乐趣，还能增强他们对生物知识的理解和记忆。再如，在学习动物的分类时，教师可以设计一些有趣的游戲或实验，让学生通过观察和比较不同动物的特征来进行分类。这种亲身实践的方式，能让学生更加积极主动地参与到学习之中，激发他们对生物知识的学习动力［2］。

（二）有利于培养良好的学习习惯

通过启发式教学，学生能够逐渐养成良好的学习习惯。其一，启发式教学注重学生的主动参与和探索，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。学生在自主探索中获得满足感和成就感，有利于培养他们积极探索的学习习惯。其二，启发式教学强调学生的主动思考和问题解决能力的培养。学生在解决问题的过程中，需要进行信息收集、整理和分析，这有助于优化学生的学习方法，培养学生的自主学习习惯。其三，启发式教学强调学生之间的合作与沟通，鼓励学生以小组的形式进行合作、讨论和分享。在合作与沟通的过程中，学生学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，并通过交流共同解决问题，形成善于合作的良好学习习惯［3］。

（三）有利于培养自主学习和探究的能力

启发式教学在初中生物课堂中起着重要的作用，通过启发式教学，教师能够引导学生主动思考、提出问题和解决问题，让学生在探究中积极参与学习，培养他们自主学习和探究的能力。在启发式教学中，教师不再简单地传授知识，而是以学生学习的引导者和促进者的身份，帮助学生自主学习探究，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和掌握生物知识，同时能够培养他们的创新能力和批判性思维，使他们成为积极主动的学习者，具备自主学习和探究的能力［4］。

三、初中生物教学中启发式教学法的应用策略

（一）巧用现代信息技术，开展直观启发式教学

在初中生物课堂教学中，教师可以巧妙地运用现代信息技术开展直观启发式教学。通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电脑软件等，教师能够将抽象的生物概念以图像、动画等形式呈现给学生，使知识更加直观、生动。此外，利用互联网资源，教师可以给学生提供丰富的生物实例、研究成果和相关资料，让学生在课堂上能够通过浏览网页、观看视频等方式深入理解生物知识。教师还可以通过在线交流平台，促进学生之间的合作与交流，让他们共同探讨、解决生物问题。通过巧用现代信息技术，教师可以让生物课堂充满活力，提高学生的学习兴趣和参与度。

以“细胞的分裂与分化”为例，教师在备课前要明确这节课的主要教学目标。本节课的主要教学目标是使学生能够深入理解细胞分裂的过程，并能够认识到细胞分化对组织形成的重要性。为了达到这个目标，教师可以运用微视频动画等，来展示细胞分裂的详细过程。这些学生在平时难以深入观察到的生物现象，通过微视频动画的形式变得清晰可见。这样的教学方式不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们对生物知识探究的兴趣和动力。微视频动画的优势在于能够详细展现细胞分裂的过程，让学生能够直观地了解和思考生物现象。通过观看这样的微视频动画，学生可以更深入地理解细胞分裂，并加深对这一生物知识的记忆。这种教学方法让学生不再依赖死记硬背的学习方式，而是能够更轻松、愉快地学习生物知识，不仅提升了学生的思维能力，也提高了他们的学习能力［5］。

（二）合理利用生物实验，开展实践启发式教学

在初中生物教学中，教师应合理利用生物实验开展实践启发式教学。通过实验，学生可以亲自观察、探索和实践，培养他们的实验技能和科学思维。教师可以设计一系列的实验活动，让学生在实践中学习生物学的基本概念和原理。例如，通过观察昆虫的生命周期，学生可以深入了解生物的繁殖过程和适应环境的能力；通过实验培养细菌，学生可以学习微生物的生长规律和影响微生物生长的因素。通过实践启发式教学，学生可以更加深入地理解生物学知识，培养科学精神和创新能力［6］。

以“种子的萌发”为例，这节课需要学生学会设计对照实验，并且还要通过“探究种子萌發的环境条件”实验，了解影响种子萌发的环境条件。教师可以带领学生到学校的生物实验室，然后让学生先搜集做这项实验所需要的一些工具和材料，再将学生进行分组，每组由两名学生合作进行实验。学生需要利用自己课上学习到的相关知识动脑筋思考，设计出有自己想法和个性的实验。在实验中，有的学生直接将种子放在装满水的瓶子里进行实验；有的学生将种子放在湿润的土中进行实验，且隔绝太阳光的照射；还有的学生直接将打湿的湿纸巾包住种子，放置在太阳光下进行实验。每一组学生都有着不同的实验方式，会得出不同的实验结果，教师可以让各小组学生记录自己的实验经过，再派出一名小组代表向同学和老师分析本组的实验过程和实验结果，并附上实验思考。通过这种实验方式，学生接受启发，积极思考，深入学习，不仅可以有效地锻炼实验能力，还能够培养独立思考和探究生物知识的能力。

（三）充分利用课前预习，开展提问启发式教学

在初中生物教学中，教师可以充分利用课前预习，开展提问启发式教学。通过在课前布置相关阅读材料，让学生提前了解本节课的内容，培养他们主动学习的习惯。在课堂上，教师可以通过提问的方式来引发学生对知识的思考和探索。教师可以设计一系列开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，并激发他们的思维能力和创造力。通过提问启发式教学，学生不仅可以在课堂上获得更深刻的学习体验，还能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

以“绿色植物的主要类群”为例，本节课要求学生能够识别常见的裸子植物和被子植物。首先，教师可以让学生进行课前预习，提前了解课本中所列举的一些绿色植物的特点和区别。其次，教师通过对每个学生的观察和预习后的小提问，及时发现学生存在的不同问题和薄弱之处。最后，在课堂教学中，教师就可以利用提问启发式教学来快速构建高效课堂。教师可以根据每个学生的状态和学习能力进行不同的提问，比如“树木和草本植物有什么区别”“被子植物的种子是如何传播的”等。通过这种方式，能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论中来。在教学中，教师还可以增加一个知识检测环节，通过小测验或者问答活动来考查学生对知识点的掌握情况。这不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以让教师及时发现学生的薄弱环节，并进行针对性的辅导。

（四）有效利用实际案例，开展交流启发式教学

交流启发式教学是一种能够提升学生思维能力和学习探究能力的教学模式。在交流启发式教学中，教师为学生提供了充足的思维活动空间，能够有效促进学生的思维碰撞，从而深化学生对生物知识的理解。在没有教师介入的情况下，学生之间的交流处于一种较为轻松、愉快的状态，这种状态有利于学生积极主动地思考和解决生物相关问题，促进学生进入高效学习的状态。在平时的教学中，有的生物知识点较为抽象、枯燥，学生往往难以理解。此时，教师便可通过视频、图片等方式将与知识点相关的实际案例展现给学生，让学生结合实际案例与同学进行交流，在交流中获得启发，从而有效地提高学生的生物学习能力和学习质量［7］。

结语

综上所述，启发式教学法在初中生物教学中是一种具有重要意义的教学方法。在将启发式教学法融入初中生物教学课堂的过程中，教师应做到充分尊重学生在学习中的主体地位，以辅助者的身份，引导学生科学高效地探究和掌握生物知识。初中生物教师应利用不同的启发式教学模式，为学生构建多样化的课堂，让学生积极主动地思考和探究与生物相关的问题，提升学生在生物学习中的思维能力，全面发展综合能力。学习永无止境，教学之路也永无止境。教师要在探索正确、高效的教学方法的道路上持续努力，帮助学生找到科学有效的生物学习方法，加强与学生之间的有效互动，培养学生良好的学习习惯，营造积极合作的学习环境，让学生在教师的带领下探索生物世界的奥秘。

［参考文献］

［1］江泽华.启迪智慧 深化感悟：试析高中生物教学中启发式教学方法的应用策略［J］.数理化解题研究，2021（33）：112.

［2］张银萍，曹盈盈.在初中生物教学中巧用启发式教学方法［J］.中国教师，2020（增刊2）：116.

［3］吴丹丹.在初中生物教学中应用启发式教学法的策略研究［J］.天天爱科学：教学研究，2020（7）：52.

［4］王彦静.在初中生物教学中巧用启发式教学方法［J］.知识窗：教师版，2020（12）：92.

［5］罗凤芳.应用研究，启发教学：高中生物教学中启发式教学方法的应用研究［J］.高考，2020（19）：113.

［6］牛获守.初中生物教学中启发式教学方法的巧用［J］.课程教育研究，2020（14）：192-193.

［7］汪海.初中生物教学中启发式教学方法的巧用分析［J］.中学课程辅导：教师通讯，2019（18）：128.