3D动画结合微信公众平台在“组织学与胚胎学”中的应用效果研究

冼文娇 卢 巍 林敏琳 吴 琼 李华汉

（广东江门中医药职业学院，广东 江门 529000）

“组织学与胚胎学”是研究正常人体微细结构及其相关功能关系和发育过程的学科，与同步课程“生理学”和“人体解剖学”等密切相关，也是后续“药理学”“病理学”等课程的重要基础课程［1］。可以说，组织学与胚胎学就是“微观的人体世界”。2019年，国家出台了《高职扩招专项工作实施方案》，由此也带来了一系列问题，其中最显著的问题就是学生的整体素质有较严重的下降趋势［2］，作为高职高专教师，寻求创新的教学方法来提高教师的教学和学生的学习效率尤为重要。将显微镜下抽象复杂的组织形态结构及毗邻关系，以及胚胎的形成过程展示出来，3D动画在其中发挥着不可小觑的作用。

“组织学与胚胎学”课程教学方法一直以来主要采用讲授法，以课件图谱和模型为主要教学资源，此种教学方法和这些教学资源对于学生理解知识和自主学习能力的培养存在一定的不足。3D动画［3］和微信公众平台［4］等在医学课程的学习和教学中发挥着重要的作用，3D动画可以生动地给学生展示显微镜下抽象复杂的组织形态结构、毗邻关系，以及胚胎的形成过程；微信公众平台可以整合优质的组织学与胚胎学资源，使学生在移动端可以随时随地学习，为学生自主学习提供途径。本研究利用3D动画结合微信公众平台教学模式，在“组织学与胚胎学”课程教学中直观展示显微镜下抽象复杂的组织形态结构、毗邻关系，同时培养学生的自主学习能力，增加师生之间的学习交流，并对其教学质量进行评价。

1 对象和方法

1.1 研究对象

选取广东江门中医药职业学院2022级康复治疗技术专业中的随意两个班共103名学生为研究对象，两个班的学生均随机分配，入学时成绩差异无统计学意义（P＞0.05）。将其中一个班的54人作为实验组，在传统教学法基础上采用3D动画结合微信公众平台进行教学，另一个班的49人作为对照组，采用传统教学法进行教学。两组学生此前均未接触过3D动画和微信公众平台的学习［5］。

1.2 研究方法

1.2.1 教学方法

实验组采用3D动画和微信公众平台结合传统教学法进行教学，对照组采取传统教学法进行教学。

1.2.2 教学评价方法

“组织学与胚胎学”课程结束后，对两组学生采用同一份试卷进行闭卷理论测验，试卷满分为100分。对测试成绩作等级分布比较，设置等级如下：大于或等于90分为优秀；80～90分为良好；70～79分为中等；60～69分为及格；小于60分为不及格［5］。此外，通过对实验组学生进行访谈收集其对微信公众平台辅助教学的感受、态度、意见或建议，了解微信公众平台应用到“组织学与胚胎学”教学中的实际效果。

1.2.3 统计学方法

通过SPSS 22.0统计学软件对两组学生的测验成绩进行统计分析。以（x±s）表示符合正态性检验的计量资料，两组数据的比较采用的检验方法为两独立样本t检验。不符合正态性检验的资料采用中位数（四分位数间距）表示，同时采用的检验方法为秩和检验。正态性检验采用科尔莫戈罗夫-斯米尔诺夫检验（Kolmogorov-Smirnov test）。等级/频数资料采用的检验方法为两独立样本秩和检验。所有统计学检验均采用双侧检验，检验水准为α＝0.05。如P＜0.05，则差异具有统计学意义［5］。

2 研究过程

2.1 实验组：在传统教学法基础上采用3D动画和微信公众平台进行教学

2.1.1 课前教学准备环节

利用电脑端，创建微信公众平台，把相关课件和3D动画视频添加到公众平台中。主页设置3个一级菜单，分别为“课程学习”“师生互动”“知识拓展”。“课程学习”模块包括“课件”“3D动画等资源”两个子菜单，“师生互动”模块包括“练一练”和“学习交流”两个子菜单，“知识拓展”模块包括“信息前沿”“学习方法”两个子菜单。在课前阶段，教师根据授课内容和学生培养目标设计好学习目标和重难点，将相关3D动画、课件、课前思考问题等资源上传到微信公众平台，供学生课前预习和自主学习。学生带着问题进行新课预习、观看3D动画，对新课内容有初步的了解。布置学生在“练一练”子菜单中进行课前练习；在“学习交流”子菜单中进行疑点标记以反馈给教师。教师及时查看微信公众平台的信息，从而调整课堂讲授内容，以便课上有的放矢。

2.1.2 课上教学阶段

教师主要负责知识讲解、组织讨论与练习、小结和布置作业三个部分。以肌组织中骨骼肌的结构为例，教师先用问题导入：骨骼肌收缩的基本结构单位是什么？康复过程中推拿和刮痧的方向如何把握才能使患者最舒适？让学生带着问题听讲内容。接着用讲解法边讲边播放课件给学生讲述骨骼肌的结构，讲完光镜结构再讲解电镜结构，完毕后，教师先在课室屏幕上播放“肌丝滑动”动画，边播放边旁述，对重难点内容暂停播放动画，深入讲解后再重新播放，完成所有内容讲述后，解答导入的问题内容。接着组织讨论和练习，让学生以小组为单位，在手机端进入微信公众平台的“3D动画等资源”子菜单中观看相应动画，指出相应重点结构，不懂的内容由学生讨论。布置任务，要求下课前15分钟以小组为单位派代表上讲台播放动画，在播放过程中按下暂停并用鼠标点出认识的结构和说出名称，用时最短、说出结构最多的小组胜出，给予平时分加分奖励。最后，下课前5分钟，由教师进行小结，布置作业让学生在微信公众平台“练一练”子菜单中进行练习。

2.1.3 课后扩展与反馈

教师将拓展性资料推送到微信公众平台的“知识拓展”模块，供学生查阅，开阔视野；此外，教师通过统计学生浏览、转发、点赞的数据，以及学生提交的“师生互动”模块的情况，了解每个学生的学习需求和想法；查看“练一练”子菜单中的学生练习情况，及时了解学生课上掌握知识情况，针对错题在下节课为学生进行讲解。此外，将数据保留，作为期末成绩评定的参考。

2.2 对照组教学过程

对照组采取传统教学法进行教学，教师课堂讲述，学生被动接受知识，主要以课本为学习参考资料。

3 结果与分析

实验组的测试成绩［（73.72±12.31）分］高于对照组［（65.18±12.34）分］（P＝0.000 667＜0.001），t＝-3.512，二者差异具有统计学意义。通过比较实验组与对照组两组考试成绩中不同等级的人数分布情况发现，实验组中优秀的有2人，良好的有19人，中等的有16人，而对照组相对应的等级人数分别为1、4、13人，二者差异具有统计学意义（P＝0.000 194）。此外，实验组测验成绩中等及以上人数比例为68.9%，对照组为36.7%，表示实验组的中等成绩以上人数较对照组显著升高（表1）。

表1 两组学生考试成绩不同等级的人数分布比较［ n（%）］

4 讨论

如今应用各种信息手段提高教学效率是教师的必备素养。在这个5G时代，微信是一个即时通信应用程序，它的传播方式可以一对一，也可以一对多，可以通过私信、群聊、朋友圈、评论、公众平台等途径传播信息，微信里面的内容涵盖生活、人与人之间的互动、资讯和教育等，基于以上特性，微信具有庞大的使用人群。微信具有简便的互动操作和丰富的微信订阅号，使得它在资源整合和传播方面有强大功能。将微信公众平台运用到“组织学与胚胎学”课程教学中，具有很大的发展潜力。3D动画可以将“组织学与胚胎学”课程中的知识点与知识点关联起来，将构建好的内容直观地植入学生的脑海中，降低学生的理解难度。本研究结果说明，3D动画结合微信公众平台教学可提高康复治疗技术专业学生的“组织学与胚胎学”课程学习成绩。

4.1 生动有趣、直观的3D动画降低了学生对知识的理解难度，提高学生的学习效率

学生反映，通过3D动画可以在书本的文字描述和二维的切片图片的基础上进一步对细胞和组织进行立体结构的观察，化抽象为具体。传统教学中，理论课主要应用课件放上切片图来给学生讲解知识，切片图展示的是二维的平面结构，结构内部不易细查；实验课主要采用模型展示三维结构，但如果要展示相应的功能，需要教师加以描述，以上教学载体均不能很好地将形态结构与功能组合起来。人类的大脑就像是物流的一个中心监控室，各种各样的信息在里面往来，大脑不必记住每一个细节，只需记住它们的往来、与其他事物的关系，就像是一簿通讯录，不是一本堆满信息的书，当要找某样事物的时候，它知道应该到哪里去找。信息与信息之间需要关系才能形成知识［6］，3D动画可以很好地将信息与信息联系起来，组织成一个连续的整体，使知识更加直观。部分基础相对薄弱的学生反馈，通过3D动画教学，他们头脑中出现了前后有联系的画面知识，减轻了理解负担。另外，有部分学生反馈，3D动画就如电影一样，对象可以放大、缩小、突出重点等，更可在静态动态之间、快慢之间、远近之间互相转化，使抽象难懂的东西变得具体、直观。另外，还有一些学生反映，3D动画可以唤醒他们头脑中有关旧事物的形象，根据呈现的画面构建新画面。综上，3D动画五彩缤纷的结构画面，音频描述，结构远近、大小、前后发展运动对比画面，能充分激活学生的视觉、听觉、运动觉，提高感知成效，降低学生对知识的理解难度，提高学生的学习效率。

4.2 微信公众平台教学为教师整合网上各种资源提供便利，提高了学生的自主学习能力

一方面，“组织学与胚胎学”课程的专业名词和概念较多，内容相对抽象，细胞组织的形态描述相对困难，让人难以理解和记忆。单纯依靠传统教学方法，学生较难掌握细胞和组织的立体形态结构和功能间的关系。对于刚入医学之门的学生，在学习中难免感到枯燥、无聊。另一方面，高职高专医学生在校时间短、课时少，如果要完成教学内容，只能增加每次课的课堂内容，采取“满堂灌”形式。这种教学策略使学生被动接受知识，缺乏学习主动性和独立思考的能力。

微信公众平台为“组织学与胚胎学”课程的信息化教学设计提供了良好的搭载平台［7］，可以给学生课前、课中和课后的每一个环节都带来全新的体验。借助微信公众平台，教师整合网上一些已有的资源，比如“解剖学习助手”“医柚课堂”等微信公众平台的一些课件、3D动画微课、学习方法、课程思政资源等，将它们转发到学生的微信群或者自己建立的微信公众平台。学生可随时进入微信查看课件、微课、动画等，为其自主学习提供了途径；还可把通俗易懂的医学知识分享到朋友圈，科普组织学与胚胎学等医学知识，这样既满足了学生需要体现自身价值的心理需求，又提高了学生学习的内驱力。

课前，教师将视频、动画、习题、课件推送到微信公众平台，学生可根据自己的情况预习相关内容，对于疑惑的知识点，一方面可自行点开相应视频和3D动画进行学习，另一方面可留言与教师进行互动，培养自主学习能力。课中，讲到某结构时，教师可指引学生打开微信的链接进行辅助学习，加深理解。课后，学生可随时通过微信公众平台内容回顾课堂上的授课内容，复习几乎不受时间和空间的限制。此外，学生还可通过知识拓展模块内容开阔视野。综上，微信公众平台可培养和提高学生的自主学习能力。