基于核心素养的中职英语词汇教学分析

摘 要：本文旨在探讨基于核心素养的中职英语词汇教学，并提出了一套基于核心素养的中职英语词汇教学路径分析。通过此教学方法，能帮助中职学生提高英语词汇的学习效果和应用能力。本文主要分为两个部分：一是核心素养下开展中职英语词汇教学的意义；二是基于核心素养的中职英语词汇教学路径分析。本文提出了一套多元化的教学方法，旨在帮助中职学生全面提升词汇学习的效果。第一，在情境创设中进行词汇学习，通过真实的情境让学生接触和运用新词汇，增加学习的趣味性和实用性。第二，在朗读活动中纠正词汇发音，通过朗读练习帮助学生准确地发音和理解词汇的含义。第三，在组织练习中加深词汇记忆，通过挖空单词字母的练习和听音（义）写词的练习，帮助学生巩固和记忆词汇。第四，在语篇阅读中拓展词汇运用，通过阅读文章来扩展学生的词汇运用能力和理解能力。

关键词：核心素养；中职英语；词汇教学

作者简介：黄莹，舟山职业技术学校。

近年来，随着我国中等职业教育的不断发展和改革，英语作为一门重要的外语课程，越来越受到广大中职学生的重视和关注。而词汇作为语言学习的基础，对于学生在英语学习中的有效沟通和交流起着至关重要的作用。因此，中职英语词汇教学的研究和实践显得尤为重要。本文旨在对基于核心素养的中职英语词汇教学进行深入分析和探讨。核心素养是指个体在特定领域具备的核心能力和知识，是现代教育理论的重要组成部分。在英语教育中，核心素养的培养包括语言能力、思维能力、学习能力等多个方面。词汇作为语言能力的核心要素，对于中职学生的英语学习和职业发展具有重要意义。

一、核心素养下开展中职英语词汇教学的意义

中职英语词汇教学是培养学生核心素养的重要环节之一。在核心素养下开展中职英语词汇教学具有以下几个重要意义。

首先，中职英语词汇教学有助于提高学生的语言能力。词汇是语言的基本组成部分，掌握了丰富的詞汇量，学生可以更准确、流利地表达自己的思想和意见。通过词汇教学，学生可以学会使用合适的词汇来描述事物、表达感受，从而提高口语和写作能力。这种语言能力的提高有助于学生的学业发展。

其次，中职英语词汇教学有助于培养学生的思维能力。词汇教学不仅仅需要学生记忆词汇，还需要学生通过不同的方法和技巧来巩固和运用所学的词汇。这种过程需要学生进行思考、归纳和推理，培养逻辑思维和创造力。此外，词汇教学还可以引导学生进行词汇拓展，比如通过词汇之间的关联来拓展词汇网络，培养学生的联想能力和思维灵活性。

最后，中职英语词汇教学有助于培养学生的创新能力。词汇教学不应仅限于机械地记忆和应用，还应鼓励学生在实际运用中发挥创造力。通过词汇的创造性运用，中职英语词汇教学可以激发学生的想象力和创新思维。例如，教师可以设计词汇游戏、角色扮演或创作任务，鼓励学生运用所学的词汇来表达新的观点、构思新的故事或解决实际问题。这种创造性的词汇运用可以培养学生的创新意识、解决问题的能力，同时也可以增强他们的自信心和自主学习能力。

二、基于核心素养的中职英语词汇教学路径分析

（一）在情境创设中进行词汇学习

在进行中职英语词汇教学时，根据核心素养的要求，情境创设是一个重要的教学策略。通过情境创设，学生可以在真实的语言环境中进行词汇学习，从而提高语言运用能力和交际技能。下面结合“Community life”的教学来分析如何在情境创设中进行词汇教学。

首先，为了营造一个真实的语言环境，教师可以利用教材中的图片、录音和视频等多媒体资源，展示关于社区生活的情景。例如，可以播放社区居民在公园里锻炼身体、邻居们在小区里交流的视频片段，或者展示社区活动的照片。这样可以帮助学生更好地理解社区生活的背景，并激发他们的学习兴趣。

其次，教师可以设计一系列与社区生活相关的情境对话或角色扮演活动。通过这些活动，学生可以在真实的情境中运用所学的词汇进行交流。例如，在教学过程中，可以设置一个社区居民和邻居之间的对话情境，让学生扮演不同的角色，运用课堂上学到的词汇进行交流。这样的活动能够帮助学生将词汇融入实际语言运用中，提高他们的语言表达能力。

（二）在朗读活动中纠正词汇发音

在进行中职英语词汇教学时，核心素养的培养是至关重要的。当进行朗读活动并需要纠正词汇发音错误时，教师可以采取以下方法。下面结合“Festivals around the world”的教学来分析这个问题。

1.创造良好的学习氛围。在纠正词汇发音之前，教师要确保学生们处于积极、放松和鼓励的学习氛围中。这可以通过让学生感受到互相支持和尊重来实现。

2.引导学生自我纠正。在学生朗读时，观察他们的发音并留意发音错误。不要立即纠正，而是先给予学生一个自我纠正的机会。可以通过反复朗读和比对发音与标准发音之间的差异来帮助学生自我意识到错误。

3.引导学生注意发音特点。教师可以提醒学生注意英语单词的发音规律和特点，特别是与母语发音的不同之处。对于有关节日的词汇，例如“celebration”，教师可以指出该单词中的重读音节和元音发音，以及与学生母语之间的差异。

4.提供标准发音示范。在学生自我纠正的基础上，教师可以给予标准发音的示范。可以通过清晰地、慢慢地发音并引导学生模仿的方式进行。对于有关节日的词汇，教师可以给出“celebration”的正确发音示范，并要求学生跟读。

5.练习反馈和巩固。在纠正发音后，提供学生进行练习的机会。可以设计一些针对单词发音的练习活动，例如将单词与音标进行配对、进行连读练习或制定发音规则的游戏。同时，教师应定期给予学生反馈，鼓励他们在发音上的进步，并强调发音准确性的重要性。

在核心素养的指导下，进行中职英语词汇教学时纠正词汇发音的方法，可以帮助学生建立正确的发音意识和技能。通过这种综合的教学方法，学生可以更好地理解并掌握英语单词的发音规律，提高他们的语言表达能力。

（三）在组织练习中加深词汇记忆

1.挖空单词字母的练习。核心素养下的中职英语词汇教学强调学生的自主学习和终身学习能力的培养。在组织练习加深词汇记忆过程中，挖空单词字母的练习是一种有效的方式。通过这种练习，学生需要根据上下文和已有的词汇知识，填写缺失的字母，从而巩固词汇记忆、提高词汇拼写和理解能力。下面结合“Natural disasters”的教学进行详细分析。

（1）预习和导入阶段。在引入新词汇之前，教师可以通过导入相关的话题和背景知识，激发学生的兴趣和积极性；引导学生思考自然灾害的种类和影响，并鼓励他们提出相关的英语词汇。

（2）单词学习阶段。教师可以选择本单元中与自然灾害相关的关键词汇，并将这些词汇提供给学生。在初始阶段，可以在词汇表或幻灯片上展示完整的单词，帮助学生熟悉其拼写和发音。

（3）字母挖空练习。将一些单词中的字母删除，并在横线上标示相应的字母数目。例如，对于单词“earthquake”，可以删除其中的三个字母，留下 “            h            ”。学生需要根据已有的词汇知识和上下文来填写缺失的字母。这种练习可以通过口头或书面形式进行。

（4）合作学习和讨论。在学生填写字母的过程中，教师可以鼓励合作学习和讨论。学生可以与同伴分享自己的思考和答案，相互纠正错误，加深对词汇的理解和记忆。这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，并提高学习效果。

（5）反馈和纠正。完成挖空练习后，教师应及时给予学生反馈和纠正。可以对逐个单词进行检查，让学生自己核对答案并进行讨论。对于填写错误的地方，教师可以解释正确的答案，并提供相关的解释和示例。

总而言之，通过挖空单词字母的练习，可以帮助学生在中职英语词汇教学中加深词汇记忆。这种练习需要结合上下文和已有的词汇知识，培养学生的词汇拼写和理解能力。

2.听音（义）写词的练习。听音（义）写词的练习是一种有效的方式，可以帮助学生巩固词汇的拼写和意义，并提高他们的听力技能。下面结合“Living history of culture”的教学来分析如何进行这样的练习。

为了进行听音（义）寫词的练习，教师可以准备一系列与本单元主题相关的单词和短语。这些词汇应该涵盖教材中出现的重要词汇，并且与主题密切相关。例如，Unit 7可能涉及与文化有关的词汇“tradition”“heritage”“custom”等。这些词汇应当根据学生的水平进行选择，以确保他们能够理解和运用。在练习过程中，教师可以采用以下步骤：

（1）预习。在练习开始前，教师可以向学生介绍即将出现的词汇，并简要解释其含义。这可以帮助学生在听到词汇时有一个大致的概念，并提前建立联系。

（2）听力练习。教师可以播放相关的录音或朗读词汇，让学生仔细倾听。这些录音可以包括单词的读音、单词在句子中的运用等。通过听力练习，学生可以熟悉正确的发音，并提高他们的听力技能。

（3）词汇写作。在听力练习之后，学生需要进行词汇写作的练习。教师可以给学生一些练习题目，要求他们根据听到的单词写出其正确的拼写和意义。这样的练习可以帮助学生巩固记忆，并提高他们对词汇的准确运用能力。

（4）反馈和讨论。在学生完成词汇写作后，教师可以给予及时的反馈，并讨论正确的答案。这样可以帮助学生纠正错误，并加深他们对词汇的理解。教师可以引导学生讨论词汇的意义、用法和相关的句子，从而加深学生对词汇的理解和运用能力。

（四）在语篇阅读中拓展词汇运用

在中职英语词汇教学中，通过语篇阅读的方式，学生可以在实际语境中理解和运用所学词汇。下面结合“Artificial intelligence”的教学来分析如何在语篇阅读中拓展词汇运用。

首先，选择适当的语篇。在教材中选择与本单元主题相关的文章或文本，例如介绍人工智能技术应用的报道、科普文章或简短故事等，确保语篇内容能够引起学生的兴趣，并与他们的日常生活或职业领域相关。

其次，引导学生进行整体理解。在阅读之前，引导学生浏览文章，了解大意和结构。教师可以通过提问标题、段落大意或者预测文章内容来激发学生的思考和预期，这有助于学生对文章进行整体理解，为后续的词汇拓展打下基础。

接下来，进行词汇预热。在阅读之前，选取一些关键词汇或短语，并与学生一起进行词汇预热。可以通过图片、实物或简短解释等方式帮助学生理解这些词汇的意义和用法。例如，在单元主题中，可以预热词汇“algorithm”“robot” “automation”等。

然后，带领学生进行详细阅读。学生可以根据自己的英语水平选择适合的阅读方式，例如默读、小组讨论或分角色阅读等。在阅读过程中，教师可以提供必要的辅助材料，如词汇表、词汇解释或例句，以帮助学生理解文章中的生词和词组。同时，教师可以鼓励学生标记和记录不熟悉的词汇，并提出问题与教师和同学进行交流。

接着，进行词汇拓展和运用。在阅读结束后，教师可以引导学生通过词汇拓展和运用来加深对文章的理解。可以结合教材中的练习题或提供额外的任务，要求学生运用所学词汇回答问题、完成填空、写摘要等。同时，教师可以鼓励学生自主查找相关的词汇资源，如词典、网络资源或学科书籍，进一步加强词汇的理解和运用。

在拓展词汇的运用中应当注意：1.上下文推测。教师应鼓励学生根据文章上下文推测生词的意义。通过理解句子结构、词汇搭配或者上下文暗示，帮助学生猜测生词的含义，并将其应用到文章的理解中。2.同义词替换。引导学生寻找并运用与文章中出现的生词相关的同义词或近义词，这可以帮助学生扩展词汇范围，并更好地理解文章的内容。3.词汇扩展活动。设计一些与文章主题相关的词汇扩展活动，如词汇拼写游戏、词汇串联活动或填空练习等，这些活动可以激发学生的兴趣，提高他们的词汇运用能力。

三、结语

综上所述，英语学科的核心素养能够帮助学生在现实生活和职业发展中更好地运用英语词汇。因此，在词汇教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，使他们能够全面发展和运用所学的词汇知识。在词汇教学过程中，教师应该注重学生的主动参与和实际运用。通过任务型教学和沟通交流活动，学生能够更好地理解和记忆词汇，并将其应用于实际情境中。此外，课堂教学只是词汇教学的一部分，我们还应该注重学生的课外学习和自主学习。学生应该主动积累词汇，通过多种途径扩大词汇量，如阅读、听力、写作等。同时，学生应该培养自主学习的习惯，掌握一些有效的学习方法和技巧，提高学习效果。

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