借教材之本 立学科内涵

摘 要：新课标的实施对如今的教学提出了新的要求。充分落实学科育人的理念，促进学生德智体美劳全面发展成了教师需要完成的重要目标。本文从基于核心素养，合理设计教学任务；立足德育教学，落实学科育人理念；应用多种方式，积极转变评价方法三个方面对小学英语教学的思考与实践展开探究，旨在更好地培养学生综合素养，完成素质教育的目标。

关键词：新课标；育人理念；小学英语；评价方法

作者简介：林蓉，福建省泉州市新隅小学。

义务教育课程标准要求全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的根本任务。而在英语教学中，如何充分发挥学科育人的理念成了教师需要重点解决的问题。这一问题主要向教师提出了两个方面的要求：在学科教学方面，教师要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，让学生具备如今必须要拥有的学科素养；在综合素质方面，教师则需要特别重视将德育教学渗透进日常的教学中，充分落实立德树人的根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。总体而言，教师需要通过多种方法全面变革教学的方法，充分发挥学科育人的理念，落实新课标的更高要求。

一、基于核心素养，合理设计教学任务

如今的英语教学重点由知识学习转移到核心素养的培养，这正是发挥学生育人价值的重要途径。核心素养是如今必须要培养的能在未来发挥作用的能力，在英语学科能力中占据着相当重要的地位。因此，在如今以任务为主的教学模式中，教师需要积极结合核心素养设计教学任务。

（一）开展实践活动，全面培养语言能力

语言能力是学生参与特定情境时表现出来的语言理解和表达能力，是四项核心素养的基础。如果能有效培养学生语言能力，文化意识、思维品质和学习能力的培养也会事半功倍。作为一门语言类学科，应用是其学习的最终目的。而能否避免“哑巴英语”的情况，引导学生积极将所学英语知识应用于实践中成了影响教学效率的关键问题。相比语文，应用情境不足是英语学习过程中突出存在的问题。这就需要教师开展多种类型的实践活动，有效为学生创设应用英语的情境，全面培养学生语言能力。

例如，在以animals为主题的单元教学中，教师就可以创设情境：“你国外的朋友想要来中国参观动物园，询问中国的动物园有什么有趣的动物，你能向他介绍一下吗？”让学生录制视频，完成讲解。而结合自身能力，学生可以合理选择讲解的重点，其中，基础较为薄弱的学生可以以外形特征为重点，如“This panda is fat.”，而英语水平较高的学生则可以从栖息地、习性等多个方面对中国动物园拥有的动物展开介绍。在学生录制视频后，教师还需将其发送到网络学习空间中或者直接在课后服务时间播放。这样，通过趣味的实践活动，教师更好地为学生创设了应用英语的情境，有效培养了学生语言能力。

（二）拓展相关素材，充分培养文化意识

文化意识是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。在文化意识的培养中，学生需要充分了解国外文化，认识到国内外文化的差异，树立求同存异的意识。小学英语以主题作为学习的单位，本身就能一定程度上展现国外的文化与习俗。而通过中外对比素材的应用，教师能有效引导学生了解到中外文化的异同，这对于充分培养学生文化意识有着重要的作用。因此，在小学英语的教学中，教师需要积极导入能展现国内外文化的素材。

例如，在节日相关单词的学习中，教师就可以让学生列出表格，将中外含义相似的节日一一对应，并回答其中的不同点和有着相应习俗的国家。当然，在习俗的探究中，教师可以借助信息技术展现相关的视频，在调动学生兴趣的同时让学生直观地感受不同节日的不同习俗。而在课上学习之后，教师还可以为学生布置以“我最喜欢的国外节日”为主题的手抄报绘制作业，并张贴在教室内帮助学生拓宽知识面。这样，通过相关素材的展现，教师有效增进了学生对国外节日习俗的了解，充分培养了学生文化意识。

（三）落实学思结合，积极培育思维品质

思维品质是人思维的个性化特征，反映学生在理解、分析、比较、判断、创造等方面的层次和水平。这需要教师改变过去以英汉对照翻译为主的学习方法，关注课堂教学中与生活结合、有着一定思辨价值的问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求践行学思结合、用创为本的英语学习观。在这样的情况下，教师就需要充分联系生活，在问题探究中培养学生分析、比较等多种思维，在实践应用过程中有效培养学生理解、应用、创造等能力，这对于学生思维品质的全面培养有着重要的意义。

例如，在“We fly kites in spring.”这一课教学中，教师需要让学生区分四季的特点。在关于四季的单词学习之后，教师就可以引导学生以两人为一个小组，开展“你做我猜”的游戏。在游戏中，一个学生做出自己设计的动作，另一个学生则需要回答相应的季节。如一个学生做出了发抖的动作，另外一个学生就需要回答winter这一单词。同时，在活动开展之后，教師还可以询问：“春秋温度差不多，为什么一个用warm来形容，一个用cool来形容呢？”这样，通过合适的实践活动，教师有效落实了学思结合的理念，培养了学生理解、比较等思维能力。

（四）结合数字学习，有效提升学习能力

学习能力指学生利用合适的手段和策略，有效提升自身英语学习效果的意识和能力。在学习能力的培养中，教师需要注意学生自主学习能力的培养。而如今，信息技术的发展大幅度拓宽了学生学习渠道，提高了学生自主学习能力。在这样的情况下，能否掌握数字化学习的方法成了影响学生学习能力的关键因素。这就需要教师积极结合数字化学习布置相应英语作业，有效让学生掌握数字化时代高效自主学习的方法，让学生能在终身学习中获得更多。

例如，在六年级的单词复习中，布置假期作业时，教师就可以积极引导学生利用手机上的软件。在单词库方面，教师可以让学生选定小学英语的词汇。而在每日复习的单词数量中，教师则可以将学生分为不同的层次，制定不同的目标。相比传统的单词本学习，利用手机软件学习单词时，学生一方面能直接将单词与软件所提供的图片结合，进一步加深对单词的印象；另一方面也可以通过软件提醒自己记忆单词的时间，辅助自己更好地记忆单词。当然，为了提高单词记忆过程的趣味性，教师还可以引导学生充分利用软件上单词PK的功能，与线上其他学生进行对抗。这样，通过学习软件的合理利用，教师有效提升了学生数字化学习能力，更好地培养了学生英语学习能力这一素养。

二、立足德育教学，落实学科育人理念

“立德树人乃教育之本”，在如今的教学中，培养学生良好品德不仅是班主任教师需要完成的任务，也是各学科教师需要关注的问题。而在学科育人价值的充分发挥中，教师不仅需要关注学科能力的培养，也需要关注学生良好品德的养成。作为一种语言类学科，英语学科中能引入的素材丰富多样，在学生良好品德的培养中有着相当大的优势。因此，在小学英语教学中，教师需要积极渗透与品德教学相关的内容，落实学科育人理念。

（一）借助绘本内容，积极教授相关道理

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在以生为本的理念下，能否有效激发学生兴趣很大程度上影响着整体的教学效果。而无论是在过去的小学英语教学中，还是在德育教学中，学生兴趣未得到充分的调动都是影响整体教学效果的重要因素。绘本是英语课外阅读的重要内容，从形式上来说，其能充分调动学生兴趣，快速吸引学生注意力；从内容上来说，很多绘本本身就有着说理的要素，对于将英语与德育教学结合起来有着重要的作用。所以，在小学英语教学中，教师需要积极借助绘本故事，做好道理教学。

例如，教师可以借助Mother！ Dear Mother！ 这一绘本培养学生孝顺的品质。在绘本的学习中，教师先让学生结合图片学习了文中关于动物的单词。而后，则展现tall、kind、smart等单词，让学生将其与书籍中的动物妈妈一一对应。在学习了动物妈妈之后，教师则可以结合生活，让学生用所学习的单词描绘自己的妈妈，了解自己母亲所具备的品质。最后，教师则可以让学生突出特点，开展相关的写作活动，并询问：“面对这样的妈妈，我们应当怎样做呢？”这样，借助绘本中的故事与情境，教师有效让学生了解了母亲身上具备的可贵品质，培养了学生孝顺的品德。

（二）结合人物素材，充分落实榜样教学

在德育教学中，能否为学生树立良好的榜样有着相当大的影响。榜样教学是德育教学的重要方法，通过人物的行为与经历，教师不仅能增强素材的说服力，还能让学生积极将正确的认识转变为行为，从而真正发挥德育教学的价值。作为一门语言类学科，英语的学习内容相当丰富，其中有相当多素材与具有良好品质的人物有着密切的关系，这为教师实施榜样教学提供了便利。因此，教师需要积极挖掘英语学科中的人物素材，充分落实榜样教学。

例如，在“Can Sam play football？”一课，学生需要学习各种运动的单词。在单词的配图中，教师就可以充分利用体育明星的图片。同时，在学习的过程中，教师也可以讲解体育明星的故事。如在basketball这一单词的学习中，教师就可以展现科比的图片，讲解“你见过凌晨四点钟的洛杉矶吗”的故事，这能有效让学生了解到科比刻苦训练的品质。而这样，通过相关的人物素材，教师有效树立了良好的榜樣，让学生充分了解了坚持与刻苦的价值。

三、应用多种方式，积极转变评价方法

评价是教学的重要环节，对于教学目标的达成有着重要的作用。好的教学评价不仅能引导学生以正确方式反思，起到改进学习方法的效果，还能进一步提高学生参与度和积极性，落实生本主义理念。而新课标的理念也要求注重教学评一体化设计。这就需要教师结合学科育人理念合理制定评价的指标，选择评价的主体，以综合性的评价方法有效发挥以评促学的作用。

（一）采取多种手段，积极丰富评价主体

义务教育课程标准重视学科育人价值的充分发挥，在课堂教学中，教师也积极将以教为主的教学模式转变为以学为主，充分突出了学生主体地位。教学评一体化理念要求评价应当与教学过程保持一致。从评价主体上来说，教师就需要转变原本以教师为主的评价方式，通过多种方法将学生引入进来，引导学生更好地进行个性化评价与反思，充分发挥教学评价的促学、促教作用。

例如，在日常的教学中，教师可以以嵌入式评价和学科日记为主引导学生进行反思。其中，嵌入式主要发生在课上，每次在学生回答问题后，教师都询问“你们认为他回答得怎样，还有其他看法吗”；而在完成写作活动或者趣味的实践成果后，教师都让两个小组的学生进行互评。学科日记主要在课后，即学生总结本单元自己的综合表现进行反思，当然，在学科日记中，教师要特别注意引导学生提出教师教学所存在的问题和改进教学方法的措施。如有的学生认为教师所选内容不够有趣，就可以提出导入更多动画素材的意见，为教师的反思提供参考。这样，通过多种方法，教师有效丰富了评价主体，充分落实了学生中心地位。

（二）借助量表工具，有效丰富评价指标

教学评一体化要求评价与教学的过程保持一致性，结合教学的目标制定评价指标。而如今，学科育人理念的充分落实让教学的目标和教师所采用的教学方法发生了较大的变化，再延续过去以成绩为主的评价方法显然不合适。在学科育人的理念下，教师需要积极制定新的评价指标。量表是如今重要的评价方法，通过量表，教师能更好地展现多样化的评价指标，这对于将如今多样化的教学目标渗透进评价过程中，落实教学评一体化的理念有着重要的作用。

例如，在“How much is it？”一课，教师就可以基于核心素养和良好品德培养构建评价量表，并结合本课学习内容，制定合适的评价指标。如在“语言能力”方面，教师可以设计“能否掌握询问价格的方法”这一指标；在文化品格方面，教师则可以制定“能否了解中外消费观念的差异”这一指标；在良好品德培养方面，教师则可以设计“能否认识节约的重要性，培养节约的良好品德”这一指标。这样，通过量表，教师充分展现了丰富的评价指标，引导学生就核心素养和品德培养方面展开反思。通过以评促学更好地落实了学科育人的理念。

总而言之，无论是学科能力的培养，还是道德品质的养成都是学科育人价值发挥的重要要求。而随着新课标的提出，学科育人的价值将在未来占据更加重要的地位。在这样的情况下，教师就需要从目标制定、任务布置、教学评价等多个方面积极转变教学方法。也只有不断创新，融合新的教学手段与方法，教师才能更好地培养学生综合能力，满足如今社会对学生素质更高的要求。

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