任务驱动下的小学语文“学思融通”教学探索

周雪松

【摘要】从新课标高频词“任务”出发，结合课堂教学实践，讨论任务驱动下的小学语文“学思融通”教学模式，指出在“教”的层面要强化学习任务的设计，在“学”的层面要细化语文实践活动的落实，在“评”的层面要量化教学评价。只有这样才能真正促进小学语文的“学思融通”，促进学生语文素养的发展。

【关键词】任务驱动；小学语文；学思融通

任务驱动下的小学语文“学思融通”教学是指由教师设计一系列以学习为目的任务，学生在教师的帮助（提问、点拨、讲解）下，通过自己的“学”（阅读、交流、讨论）与“思”（思考、思维、思想）达成预期目标。笔者认为，建设任务驱动下的小学语文“学思融通”课堂可以更好地发挥“学”与“思”的融合效应，发展学生的语文素养。

一、任务驱动促进学习

教师以布置学习任务的形式来激发学生的学习兴趣，驱动学生在做任务的过程中，形成良好的习惯、探索有效的方法、形成自主合作探究的学习方式，让他们在实现语言积累和运用的同时，获得文化、思维、审美等多方面的提升。

比如，统编版小学《语文》六年级（下册）最后一个综合性学习单元有“写毕业赠言”的小活动，笔者据此创设了“写出你的心里话”、“读出你的心里话”和“交换你的心里话”三个任务。

一开始，笔者邀请了几位学生到讲台上朗读赠言的内容，后来，学生们都争先恐后地互相倾诉。越来越多感人的临别赠言从学生们的笔下写出，又送给了他们自己的好朋友，教室里的氛圍令人动容。……