语文读写一体化教学的实践

王哲

摘 要 在初中语文教学中，教师要基于新课标的要求探索语文读写一体化教学的具体方法。要根据不同的写作主题，将文章分成人物类、景物类、事件类三种，根据不同的题材特点设计读写综合性实践活动，以读助写，读写并进。人物类文章写作要学习细节描写的方法，景物类文章写作要恰当运用修辞手法，事件类文章写作要优化行文结构。

关键词 语文教学  读写一体化  实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文教学要“遵循学生身心发展规律，加强一体化设置”，要求“注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应”。在初中语文教学中，教师要结合文章的特点将阅读和写作结合在一起，让学生在阅读中积累写作方法，在写作中迁移运用。不同主题、不同体裁的文章，写作内容各不相同，写作方法各有不同，所以教师要依据不同的文章类型围绕人物、景物、事件等要素设计有针对性的读写一体化课程，助力学生提升读写综合水平。

一、人物类，学习细节描写

1.语言描写，传递身份信息

人物类文章写作要运用外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写展现人物的性格特点，体现人物的真挚情感，让读者对人物产生深刻的印象。在教学人物类课文的时候，要引导学生探究作品的细节描写，在读懂人物鲜活特点与表现方法的同时迁移创造，学会写出人物特点。教师可以让学生阅读经典作品中的人物语言，从语言中分析人物的身份信息，如性别、年龄、职业、地位等，并在自主写作中加以迁移运用。……