评价者
- 学校管理评价偏见：表现、成因与矫正
常重要的作用，评价者的任何偏见都有可能影响到评价结果的信度和效度，从而影响学生未来的发展。一、学校管理评价偏见的含义与表现何谓偏见？研究者有着不同的看法和认识。社会心理学家阿伦森(Aronson，E)将偏见界定为：“人们依据有错误的和不全面的信息概括而来的、针对某个特定群体的敌对的或者负向的态度。”[1]200个性心理学家阿尔波特(Allport，G.W)认为，偏见是对一个群体中的个人的一种不友好的或敌意的态度，仅因为这个人属于该群体，因而被假定具有该群体
基础教育 2023年2期2023-11-29
- 切忌班门弄斧？低估在评价者擅长领域展现能力的好处*
门弄斧？低估在评价者擅长领域展现能力的好处*邱 天 江 南 陆静怡(华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062)人需要展现自己以脱颖而出, 常常预测在他人擅长领域展现能力会暴露缺点导致差评, 因而忌讳班门弄斧。然而这种预测准确吗？8项研究(= 1, 888)要求候选人选择在评价者擅长或不擅长领域展示能力, 要求评价者从班门弄斧和不班门弄斧者中择一录取, 发现候选人低估班门弄斧所得评价。导致此预测偏差的原因是, 评价者依据提及其擅长领域时的自豪感决
心理学报 2023年5期2023-05-06
- 面向在线教育的同伴互评技术综述
。3）系统分配评价者。教学平台或系统按照一定的分配算法为学习者提交的主观题作业分配教师预设数目的评价者。随机分配是最常用的分配算法。系统为每份作业分派的评价者数目通常为不小于3 的奇数［22］。4）学习者完成互评训练（可选流程）。在正式开始互评作业之前，学习者需要按照教师在活动1）中预设的评价量规对不同质量等级的作业样例进行评价。教学平台或系统根据学习者评分与教师评分之间的吻合程度判定学习者是否具有评价资格，只有通过互评训练的评价者才能参与接下来的互评作业
计算机应用 2022年12期2022-12-18
- 二语写作同伴反馈研究中的评价者研究述评
面。其中，学生评价者扮演双重角色，既可以是反馈的接受者，又可以是反馈的提供者。国内研究偏重调查获得反馈对作者的好处，而对给予反馈对评价者的作用不够重视。因此，针对学生作为评价者参与同伴反馈活动时所产生的心理活动和学习效果的研究亟须分类和梳理。回顾并总结2011—2020年国内外核心期刊中有关同伴反馈研究中的评价者研究，思考目前研究存在的问题，并对后续的相关研究提出建议。一、理论基础（一）建构主义理论建构主义理论最早由瑞士心理学家皮亚杰（Piaget）提出，
英语教师 2022年15期2022-11-24
- 一种基于认知诊断的主观题同行互评技术
景，即每名同行评价者针对每道主观题给出一个数值型的评价分数.基于同行互评的主观题评判方法的研究难点在于如何利用多个同行给出的评价分数估计被评价者的真实分数.大多数在线教育平台只是简单基于各个评价分数的均值或中位数来估计被评价者的真实分数.然而，由于同行评价者的打分质量受其可靠性、偏见等因素的影响[14]，简单用各个评价分数的均值或中位数估计被评价者的真实分数往往不够准确[15].近年来，研究人员将同行评价者的评分可靠性及评分偏见作为模型的随机变量，构建了估
小型微型计算机系统 2022年8期2022-08-24
- 提升教师评价素养让“评价者”愿评能评会评
师作为高质量“评价者”的专业水平，巴蜀会开展各类相关培训，帮助教职工借助后台直观了解各学科的班级受评统计，并细化到具体各指标的受评结果分析。（二）个性设定——自我榜样章的设定巴蜀榜样章有一个“自定义榜样章”，每个教师都可以自主创设属于自己的评价指标，其他评价者也可以通过分享“自定义榜样章”打开视野。只有在这样和谐共享的评价氛围中，教师之间才能够形成一支强有力的评价力量，也才可能促进自我评价与改进行动，使评价成为一种日常的思维习惯和行为方式。三、“会评”——
新作文·教育故事 2022年1期2022-05-30
- 在线同伴反馈在英语写作中的调查研究
的。从同伴反馈评价者角度看，为了识别错误提供改进意见，他们需要在认知上产生更有序的思考，从而同伴反馈评价者会一定程度上提高自身写作水平。在本研究的同伴反馈中，通过研究参与者互相帮助过程，试图探讨提高同伴反馈与质量的有效途径。一、同伴反馈在英语写作中的应用同伴反馈属于维果斯基的最近发展区理论的例证。最近发展区理论认为，学习者可以通过向其他更有知识的人学习来完成一项任务。在维果斯基的社会文化理论下，最近发展区理论视学习和人类发展为一种穿插了特殊文化环境的社会场
山西青年 2021年23期2021-11-27
- 祁凡骅：如何提升干部考核量表可信度和有效度
核。这种依托于评价者主观感受的评价方式积弊重重。这是因为评价者通常没有经过专业化、标准化的培训，使得不同的评价者对同一个领导干部的评价结果可能大相径庭。同时，考核结果还受到评价者个人价值标准、个人互动体验的左右，甚至异化为打击报复的工具。长此以往，主观性考核就可能演化成为形式主义的“规定动作”，可能导致无论是评价者还是被评价者对主观性的干部考核认同度都比较低。与此相对应，缺乏信度和效度的干部考核自然也无法成为晋升、奖励等激励安排的重要参照，可能会加剧“晋升
党的生活(江苏) 2021年5期2021-11-22
- 一致性评价系数应用于无序多分类资料的效果评价
量方法或不同的评价者对测量对象的结果进行判断，对测量方法或评价者组间、组内偏差的评价称为一致性评价［1］。目前，国内外有学者提出多种方法进行一致性评价，对于无序多分类结局，1955 年提出了π index［2,3］，1960 年、1968 年先后提出了Kappa 系数、加权Kappa 系数［4,5］，1973年对加权Kappa系数进行扩展到多测量者的评价中［6］。然而，有研究［7］于1990年首先提出了Kappa悖论，指出其在特殊情况下存在缺陷。2008年
南方医科大学学报 2021年9期2021-10-14
- 基于核心胜任力的360°评价体系的构建及其在临床医学博士后培养中的应用
评价”，是以被评价者为中心，采用调查表、问卷的形式，从与之发生密切工作关系的多方主体(包括上级、平级、自评、下级及相关合作者)获得被评价者的信息，如团队合作、沟通能力、决策能力、处理问题能力等，形成全方位的评估[2- 3]。360°评价法可充分调动各种信息来源，将客观指标与主观评价进行有机结合，更加符合复杂多变的临床工作环境和要求。2007年，随着美国毕业后医学教育认证委员会和美国医学专业委员会联合推出住院医师能力评估工具包，360°评价法正式成为住院医师
协和医学杂志 2021年4期2021-08-12
- 群体评价中的序关系分析法
对群组评价中各评价者给出的相邻指标重要性比值均为区间数的情况进行研究，给出一种区间标度群组序关系分析法；（3）不同标度对序关系分析法的影响。文献［7］对常用的5种标度应用在序关系分析法中的合理性进行了分析，并给出了选择适合序关系分析法的标度的方法。（4）序关系分析法的应用［8］。目前序关系分析法已经广泛的应用在机械、电力、石油等行业。随着评价问题的复杂性和信息量的不断增加，越来越多的评价问题需要多个评价者参与，这便构成了群体评价［9～12］，虽然关于序关系
运筹与管理 2020年11期2021-01-07
- 无领导小组讨论在企事业人员招聘中的应用探究
它是指将数名被评价者（每组一般是5～7人）组织起来，让其围绕给出的既定问题展开自由讨论，且不指定讨论的主持人，即无领导。在讨论中，被试成员自由发挥，评价者对被评价者的组织协调能力、领导能力、人际交往的意识与技巧、对资料的理解和利用能力、辩论说服能力及非语言沟通能力等方面的能力、素质和个性特点进行观察，由此来综合评价被评价者之间优劣的一种测评方法。无领导小组讨论虽然有着其他人才测评方法不可比拟的优势，但同时该测评方法在国内还未形成较为专业细致的研究与实践，在
就业与保障 2020年3期2020-11-22
- 考虑评价者动态影响力的装备制造业竞争力评价方法及应用
毛 强考虑评价者动态影响力的装备制造业竞争力评价方法及应用毛 强（河南工学院 管理学院，河南 新乡 453003）针对装备制造业竞争力评价结果不一致问题，提出了一种考虑评价者影响力的竞争力评价方法。构建了装备制造业竞争力的评价指标；以现有协商评价理论为基础，提出评价者影响力和指标权重的计算方法，建立了考虑评价者影响力的评价模型；对我国装备制造业的竞争力进行评价，结合评价结果比较分析了各省市的装备制造业发展状况。公众可以根据评价群体的影响力判断评价结果的可靠
河南工学院学报 2020年2期2020-06-29
- 讨论点燃思维，引导促进提高
织者、监控者和评价者，教师只有扮演好这些角色，才能让小组讨论真正成为学生交流和展示的舞台，成为英语课堂一道亮丽的风景线。【关键词】组织者;监控者;评价者【作者简介】郭藕珠，南京市燕子矶初级中学。随着新課标的实施和新教材的使用，课堂讨论在英语课堂中随处可见，以此体现“自主、合作、探究”的学习方式。然而，笔者发现很多时候这种表面热闹，看似学生积极参与课堂的小组讨论其实流于形式，是一种伪讨论。只是一种点缀和摆设，时间一到，学生无所出，依然是教师开始讲述，究其原因
校园英语·下旬 2019年12期2019-12-23
- 通用技术教师在实践课中的“角色”定位
导者 组织者 评价者通用技术教学是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，通用技术教学让学生能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。教师在通用技术实践课教学这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。教师是教学活动的建设者和开发者、是活动的组织者。作为通用技术教学课程的指导教师，这就要求我们要有全新的教学观念，以及综合知识的富足和实施实践活动的能力。通过几年教学活动的摸索，我认为在通用技术实践课上教师应把握好以下几点：一、活动的引导者在通用技
新教育时代·教师版 2019年34期2019-12-11
- 论地方性知识视域下科学评价的存在意义
ence)，指评价者根据特定标准对科学知识、科研项目、科研成果及科研人员的可靠性、合理性、可行性及价值进行评判；二是“科学的评价”(Scientific evaluation)，指评价者依据科学理论、科学方法、科学手段对特定对象进行评价。前者强调评价对象的“特殊性”，后者强调评价方法的“科学性”。本文主要在第一层意义上使用“科学评价”这一概念。一、对科学评价存在意义的两种解读科学评价缘何存在？或者说科学评价存在的意义是什么？是科学评价研究的一个前提性问题。
山东科技大学学报（社会科学版） 2019年5期2019-10-18
- 考虑评价信息满意度的群体信息集结方法研究
体评价是指多个评价者参与的综合评价问题，信息集结是群体评价问题不可忽视的重要环节，群体信息的集结质量直接影响最终的群体评价结果，因而群体信息集结方法的研究一直是综合评价领域的热点问题，目前已取得丰硕的成果，具体可以归结为以下几类：(1)基于OWA算子的信息集结方法[2～5]。文献[2]对模糊语言诱导的广义OWA算子进行了研究，并将其应用到模糊语言的决策问题中；文献[3]对OWA算子研究的最新情况进行了可视化的分析和总结，并得出OWA算子在多属性决策中的研究
运筹与管理 2019年6期2019-07-10
- 幼儿园教师怎样当好学前教育方面的评价者
学前教育方面的评价者。【关键词】幼儿园教师;学前教育;评价者【中图分类号】G613 【文献标识码】A《纲要》指明了幼儿园教师评价改革的方向，由原本的奖惩评价制度改成教师发展性评价制度，这种发展性教师评价的方式是一系列能使教师的专业素质能力得到提高的评价方式的总称，是一种新型的理念。《纲要》提出，这种教育工作的评价主要是教师进行自评，其他相关人员，包括园长、管理人员和家长等是参与评价，这充分体现了自我评价在教育工作中的作用。一、我国幼儿园教师专业化发展的现状
课外语文·下 2019年5期2019-07-09
- 浅谈中小学财务人员角色转换的紧迫性
控制者 评价者云平台、大数据、财务共享、区块链的这些技术已逐步运用在会计核算中。我们的会计工作受到了巨大影响，会计的两大职能之一核算职能将被人工智能所取代。我们的会计工作重心将会更偏向监督职能。所以，我们的财务人员必须从“核算者”向“管理者”转变，加强中高级人才队伍建设就显得更加重要了。这对于我们教育系统的会计人才提出了新的要求：一、学校财务人员要充当学校工作的“组织者”作为学校财务人员要协助校长做好学校财务方面工作。“组织”制订各种合理有效的财务章
财经界·下旬刊 2019年4期2019-06-03
- 基于评价信息满意度的群体信息集结方法
]。如何集结各评价者的评价信息是群体评价需要解决的关键问题，常用的集结方法主要有线性加权综合法、非线性加权综合法、理想点法等。而目前对于群体评价中的信息集结方法以算子集结方法的研究最为广泛，文献[2，3]分别提出了加权算术平均（WAA）算子和加权几何平均（WGA）算子，这两种算子在集结过程中主要考虑评价者或评价信息自身的重要程度。文献[4，5]分别提出了有序加权平均（OWA）算子和有序加权几何平均（OWGA）算子，这两种算子则是在集结过程中考虑评价信息的位
统计与决策 2019年2期2019-03-05
- 小说语类中的评价者与态度意义的范畴化
和叙述对象三类评价者。他们在语篇中的立场存在一致、对立、冲突等多种关系，使得态度意义的范畴和评价对象也相应变化。在识别一个态度成分的意义范畴时，需先判断其所属的语境层次，再根据各语境层次对应的评价者确定态度成分的评价对象和范畴。该分析方法既能揭示作者的写作手法，又能挖掘语篇背后的写作动机，对评价系统和评价文体学有重要的理论和实践意义。〔关键词〕 小说语类；态度意义的范畴；语境；评价者；评价对象〔中图分类号〕H0〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-2689
北京科技大学学报(社会科学版) 2018年5期2018-12-19
- 语文教师在引导学生进行发散思维中扮演的角色
导者、倾听者、评价者、研究者这四种角色，从而引导学生用发散性思维进行探究学习，更好地掌握语文知识，提高语文成绩，培养学生在语文方面的自主、合作、探究意识，改变学生的思维方式。关键词：语文教师角色；发散思维；指导者；倾听者；评价者高中语文课堂积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行语文学习，提倡引导学生的发散性思维，这些学习方式充分体现了在语文课堂上学生的主体性，这就要求，语文教师必须根据学生自身发展和特点关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好
中学课程辅导·教学研究 2018年5期2018-09-11
- 多源评价的特点与内在机制
14), 指被评价者受到来自上级、同事、自我、下级及顾客的多角度评价(London & Smither, 1995)。据统计, 全球500强企业中, 有 90%的企业都在使用多源评价(Maylett,2009)。相对于传统的上级评价来说, 多源评价是多个评价主体同时对被评价者的绩效进行评估,因此能够提供更准确、多角度的描述(Hoffman,Lance, Bynum, & Gentry, 2010)。目前, 我国对多源评价的研究还较少, 且大多属于定性研究。
心理科学进展 2018年6期2018-06-04
- 语文课堂教学评价的具体操作
针对性的建议。评价者可以观察学生的反应、师生互动的频率、授课的节奏、学生的积极性，有条件的话可以借助现代的多媒体手段进行录像，便于课后作更加细致的分析。评价者最好是把自己有想法的部分重点记录下来，以备与被评价者进行磋商和共同商讨。评价者也可以针对自己感兴趣的方面进行观察记录，比如学生对课堂教学的哪一部分参与度最高，被评价者提的哪些问题学生最感兴趣，被评价者的提问方式有哪些优势和缺陷，或者记录下被评价者与评价者不同的之处。在现实的听课活动中，听课的教师对被评
语文天地·高中版 2017年12期2018-03-03
- 深度差异化评价需要注意的三个问题
发展的新趋势，评价者在实施深度差异化评价时要注意三个问题。第一，学科差异。每一门学科都有独特的内容、特点、呈现形式，如语文课有文化因素、情感因素、审美因素等，对于形成学生的人文素养具有重要的作用;而数学课有思维因素、逻辑因素、探究过程等，对于形成学生的思维品质和科学精神等有重要价值。评价者在实施评价时要注意学科差异。第二，学段差异。学生所处的学段不同，会表现出不同的发展特点，教师在不同学段的课堂教学应有不同的特点，评价者在评价时也要考虑这些因素。第三，教学
广西教育·D版 2018年12期2018-02-26
- 教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探
导者、观察者和评价者。关键词：角色；引导者；观察者；评价者传统的幼儿游戏活动中，通常都是以教师为主导，在教师设定好的情形中完成教学活动，这并不符合幼儿的身心发展规律，在教师的控制下幼儿的天性得不到释放，仅仅是作为参与者配合教师完成教学任务。这并不能充分发挥游戏活动在幼儿教学中的真正价值，反而会使幼儿在整个过程中处于被动地位，体验不到游戏带来的乐趣，从而出现厌烦的情绪。教师要认真遵循《幼儿园教育指导纲要》，及时更新观念，转变角色，以幼儿为中心，积极营造一个轻
新课程·上旬 2017年11期2018-01-25
- 嵌入课程的儿童发展评价
展性，同时实现评价者和活动组织者的一体化。在实践中，教师可结合日常课程实施过程，在真实情境中灵活开展连续性的评价，开展注重儿童发展证据的形成性评价，尊重和反思评价结果，从而作出有意义的课程与教学决策。【关键词】嵌入课程；儿童发展评价；真实性；评价者【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编號】1004-4604（2017）04-0026-04在美国，随着对早期教育机构保教质量进行问责呼声的不断提高，儿童发展评价越来越受重视。〔1〕然而，传统标准化测
幼儿教育·教育科学版 2017年4期2017-07-13
- 基于评价者视角的组织合法性研究：合法性判断
g组织研究基于评价者视角的组织合法性研究：合法性判断刘 云1, Wang G Greg2（1.上海立信会计金融学院工商管理学院，上海201620；2.德克萨斯大学泰勒分校商业与技术学院，德克萨斯75799）作为分析和解释组织行为的一个有力工具，组织合法性逐渐成为了组织研究者们关注的热点话题。迄今为止，学者们主要从三条路径来开展对组织合法性的探讨：制度路径、战略路径和评价者路径。评价者路径是组织合法性研究的新动向和新视角，该路径的核心概念为合法性判断，即评价
外国经济与管理 2017年5期2017-05-19
- 勿用圣人标准来评价他人
养。除了能体现评价者的内涵与理智，被评价者也应受到理性的評价。每个人都有可能成为评价者和被评价者，就如爱德华·希尔斯在他的《论传统》一书指出的，“现在总处在过去的掌心之中”。你或许用你所谓的道德去严格要求别人，找不到地方发泄而去随意批判别人。而当有一天，你的生活也会被放在别人面前，你此时遭遇到的谩骂与不公平对待，与你之前做过的事情一模一样，只不过，你换了个角色罢了。用道德的绳子勒紧他人，使他人喘不过气来，自己终会作茧自缚。每一个人都有可能成为另一个圈中的被
新作文·高中版 2017年4期2017-05-02
- 教师的角色转变带来的课堂教学变革
课堂”；应为“评价者”，变“漠视评价的课堂”为“以评价为导向的课堂”。关键词：教师角色；促进者；引领者；评价者；课堂教学变革中图分类号：G625.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-005-2《品德与生活课程标准》强调：“教师是儿童的学习的支持者，合作者、指导者。教师不单是单纯的知识传授者，不是‘教教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同向着课程目标前进的指导者。”《品德与社会课程标准》也明确指出了
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2017年3期2017-03-31
- 浅析高中英语教学中教师的角色定位
进者、参与者、评价者、心理辅导者等不同角色。关键词：调控者；促进者；参与者；评价者；心理辅导者中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0206-01当今社会快速发展，英语已经成为一种国际语言，在社会文化交际中扮演着越来越重要的作用。当然，处于英语教育的基础性环节中的高中英语教学也显得越来越重要。作为我国最权威的考试评价体系-高考与传统的评价也有了明显的不同，比如更加重视语言的运用能力。在课程改革的巨浪中，英
读与写·上旬刊 2016年12期2017-03-21
- 高中写作教学中教师角色定位研究综述
发者；引导者；评价者；欣赏者；合作者；示范者【中图分类号】G632 【文献标识码】A基于写作的一般步骤，我国很多语文教育的专家学者以及一线的语文教师都对高中写作教学中教师的角色定位提出了自己的看法，将其归纳总结，大概可分为六大类：一、兴趣的启发者兴趣是最好的老师。同样，写作也需要兴趣。学生的写作兴趣究竟从何而来？教师无疑是开启学生写作兴趣最好的钥匙。万竞文说过，一直以来人们对于作文的理解太过于狭隘，这样就给作文教学加上了太多的规范，但是，越多的枷锁就越会感
课外语文·上 2017年9期2017-01-29
- 基于在线评级和评论的评价者效用机制研究
线评级和评论的评价者效用机制研究施晓菁1，梁 循1，孙晓蕾2(1.中国人民大学信息学院，北京 100872；2.中科院科技政策与管理科学研究所 100190)互联网中对产品和服务的评价越来越受到重视，因为评价能够消除消费者的不确定性，辅助其做出购买决策。大多数在线购物网站中用户的评价包括评级和评论。现有的评价反馈系统和评价研究往往只单独关注评价者之间的评级或评论，而忽略了两者之间的有机统一。评价者的评级并不一定反映评价者的真实评价，很多评价者更倾向于选择评
中国管理科学 2016年5期2016-12-28
- 考虑网络交互影响效应的评价者权重分配方法①
交互影响效应的评价者权重分配方法①李永立1， 吴冲2， 张晓飞2(1. 东北大学工商管理学院， 沈阳 110169； 2. 哈尔滨工业大学管理学院， 哈尔滨 150001)确定评价者的权重是评价理论与方法重要的一步. 提出了基于网络博弈框架的新的评价者权重分配方法，并就解和参数的性质进行了详尽的讨论与验证. 将评价者视为网络节点，评价者的评价行为形成评价者之间的联系，构成网络的边，根据评价者的评分信息定义他们之间的“合作”和“冲突”矩阵构成网络的权重矩阵，
管理科学学报 2016年4期2016-09-10
- 基于概率回归模型和K-最近邻的电子商务个性化推荐方案*
文本评价中挖掘评价者的权重偏好．再利用K-NN算法，基于获得的用户权重偏好，定位与当前买家具有相似权重偏好的评价者组，并给出前N名的商品推荐列表．实验结果表明，本文方案能够准确地给出用户推荐．1 本文方案架构为了生成当前买家的精确推荐，其核心理念是：区分买家固有偏好与商品评价者间的相似性[3]．其中，亟待解决的问题有：(1)根据买家提供的评价信息来恢复评价者的多特征偏好；(2)建立当前买家和评价者间的偏好相关性；(3)预测买家的完整偏好，并做出推荐．本文推
湘潭大学自然科学学报 2016年1期2016-08-26
- 同侪课堂观察评价研究
几个方面：1.评价者的阵容评价者的阵容参数将会决定评价者的专业程度以及对评价过程的投入。如果评价阵容比较小，即每一场评价不能有多位评价者，就会影响结果的公正性。评价者可以是人事部或是组织委员会的成员、与项目有关的所有人、部门领导甚至是学生。在许多学校中，部门管理者必须作为课堂评价中的一员。尽管这看似是合理的，可是一旦管理者被纳入评价阵容，评价的主导权便无形地掌握在了管理者手中。较好的评价阵容是由两到三位评价者构成，确保至少包含一名本领域的专家，其余的评价者
现代中小学教育 2016年12期2016-03-06
- 补充面谈，操作技巧知多少
价中心技术对被评价者的能力考查不够全面，对动机、价值观等隐性素质考查不够充分。因此，有必要在评价中心的基础上再进行一次补充面谈。通常，在组织实施补充面谈时需要兼顾以下几方面原则：在顺序上，要先进行评价中心测评，再进行补充面谈。如果颠倒了两者的先后顺序，补充面谈就失去了弥补评价中心缺陷的意义。在时间衔接上，评价中心测评结束后，要趁热打铁，立即进行补充面谈，尽量与评价中心测评安排在同一天。实在不行，最多也不要超过三天，否则评委对被评价者在评价中心测试中的表现就
公务员文萃 2015年10期2015-10-23
- 补充面谈，操作技巧知多少
价中心技术对被评价者的能力考查不够全面，对动机、价值观等隐性素质考查不够充分。因此，有必要在评价中心的基础上再进行一次补充面谈。 所谓补充面谈，顾名思义，是一种辅助测评手段，是对评价中心技术未充分考查的指标进行补充提问。在补充面谈中，评委与被评价者之间通过对话的形式进行双向交流，弥补评价中心单向交流的不足。既然是“补充”，其时间也就比普通面试的时间短一些，一般保持在10-30分钟。通过补充面谈可以达到两个目的：一是对被评价者的能力进行补充考查，进一步验证
人力资源 2015年4期2015-04-20
- 城市低频环境噪声烦恼度研究*
,由17位实验评价者对4组不同等响度级的纯音所引起的烦恼程度进行了成对比较评价，对评估矩阵进行误差分析和有效性的统计分析。结果显示,等响度级条件下,在63～250Hz的低频段,烦恼度随着频率的升高而降低；而在1 000～8 000Hz的中高频段,烦恼度则随着频率的升高而增大；评价者对中高频声的烦恼反应要高于低频声,但低频段的烦恼影响仍不可忽视。低频;烦恼度;响度随着城市化的推进,我国城市中噪声源种类和噪声影响方式都发生了很大变化,城市高层建筑附属设施如空调
环保科技 2015年1期2015-02-23
- 基于群体互动评价的无领导小组讨论的作用机制
务结构条件下被评价者的整合行为多于不对称性条件下的整合行为；(2)整合行为和分化行为是无领导小组讨论进行胜任力评价的信息来源，整合行为与群体互动的任务绩效和人际绩效显著正相关，分化行为与群体互动的任务绩效和人际绩效显著负相关；(3)任务结构对评价者评价策略的使用具有显著的调节作用，同时评价者会针对不同的评价维度调整自己的评价策略，具有权变性。无领导小组讨论 群体互动评价 作用机制1 问题提出无领导小组讨论作为评价中心最为常用的一种测评方法，在组织选拔人才尤
应用心理学 2015年2期2015-02-07
- 试论影响学校思想政治教育实效性的社会因素
治教育实效性的评价者个体的社会因素学校思想政治教育的一项基本功能是使学生个体品德社会化。如果把学生称之为自身个体品德社会化的承受者配话，那么，评价者教师便可称之为学生个体品德社会化的承担者。评价者教师作为学生个体品德社会化的承担者从本源上来讲只是制度上的规定及形式上的确定。如果评价者教师作为学生个体品德社会化的承担者得不到学生的认可，评价者所施加的影响对被评价者不具足够的威力甚至毫无威力的话，那评价者就充其量只是制度上的、形式上的学生个体品德社会化的承担者
企业文化·中旬刊 2014年12期2014-12-30
- 浅析初中数学教师角色定位
导着 倾听着 评价者“初中数学综合实践活动课程”是以数学学科知识为背景，通过学科渗透的方式，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式，并综合运用所学数学知识，开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性，以及非学科性为主要特征的多样性综合活动。在这种“初中数学综合实践活动课程”中，初中数学教师如何做好自身角色定位，完成教学的预期目标，作者认为可以从以下几点进行考虑。一、做好教学中“引导者”的角色在传统的教育教学课堂上，有些教师往往是“
中学课程资源 2014年9期2014-12-09
- 中华05RUS-CHN法骨龄评价可靠性的再检验
随机顺序排列。评价者仅依据中华05 RUS-CHN法阅读、记录每手腕部X线片桡尺骨远端、掌骨（I、III、V）、近节指骨（I、III、V）、中节指骨（III、V）、远节指骨（I、III、V）骨化中心的发育等级。1.2 骨龄评价者有13名评价人员参加可靠性检验研究，以1～13随机编号。评价人员分别为广东省、浙江省、山东省、湖北省、河北省、吉林省、上海市、重庆市、成都市、大连市足球协会推荐的科技人员或体育院（校）教师，不仅是各地骨龄评价的骨干，而且，部分人员也
体育科学 2014年4期2014-10-18
- 基于可靠性分析的工程项目群FAHP风险评价模型
的应用仍需借助评价者对工程项目群风险的主观判断，而评价者对项目群风险的主观估计存在着可靠性问题。针对该问题，本文在风险评价时，用区间估计代替点估计，并运用集值统计对评价者给出的估计区间予以量化，得到评价者主观估计的可靠性程度，再将其与模糊层次综合评价法结合应用，构建了基于可靠性分析的工程项目群FAHP(Fuzzy Analytical Hierarchy Process)风险评价模型，从而引入可靠性分析对FAHP进行改进，解决评价者主观估计的可靠性问题，提
长江科学院院报 2014年9期2014-08-18
- 64排CT双期增强联合MPR对T3和T4期直肠癌的诊断意义
值。方法 两名评价者分别应用CT横断位图像及CT横断位联合MPR图像评价直肠癌T3期27例，T4期15例。对比两种评价方法的差异。结果 两名评价者联合MPR图像评价T3、4期直肠癌的ROC曲线下面积、敏感性、特异性及两名评价者一致性分析均明显增加，显著降低不确定分期病例数。两评价方案评价阴道及子宫受侵之间的差异统计学意义。结论 双期增强CT横断位联合MPR图像能够更加准确地区分T3期、T4期直肠癌，有助于预测邻近器官受侵及侵犯范围，特别是有助于阴道及子宫受
中国CT和MRI杂志 2014年3期2014-06-28
- 教育评价者的伦理责任
。这意味着教育评价者在评价过程中需要承担起相应的伦理责任。教育评价者所承担的伦理责任至少包括以下三个方面。一是维护被评价者的利益，在评价中既要注意评价方法的科学性、评价程序的规范性，也要顾及评价方法与程序是否可能对评价对象的利益有所损害，不能为了强调方法的科学、程序的真实可靠而不顾评价对象的利益，甚至伤害到评价对象。二是尊重评价对象的人格和权利，不论是对评价对象的学业成绩、道德行为还是对其心理发展、综合素质进行评价，都需要在尊重的前提下进行，尽可能顾及到评
教育测量与评价 2014年4期2014-04-17
- 什么是追踪方法学
度来评价医院。评价者将仅花费少量时间来检查书面形式的制度，将利用超过60%的时间来询问医疗服务直接提供或监督者，评估来自不同部门员工为提供医疗服务的协作和交流情况;追踪可以使评价者通过患者的角度“看”到治疗、服务过程，然后全面分析提供治疗、护理、服务的医院情况。2.“灵活性”是追踪方法学的关键。它使评价者的追踪流程或服务的范围更为宽广，进而使评审过程深入到一线工作员工，由评价者与员工和患者的交流记录、医疗记录、评价者观察构成的动态现场调查过程，可以全面描述
中国卫生质量管理 2014年1期2014-01-29
- 例谈新材料作文的一种审题方法
者与被动者”“评价者与被评价者”“主要者与次要者”。下面我们就通过一个具体实例来说明。阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。从前，有个国家没有鸟类生活过，人们也不知道鸟是什么样的。一天，有人带来一只乌鸦。当地人惊讶极了：大嘴巴，长翅膀，羽毛黑亮，竟然能在天上飞，太神奇了。虽然它叫起来很难听，大家还是把它视为珍宝，好吃好喝地伺候它。听到伙伴在这儿过着神仙般的日子，四面八方的乌鸦都飞过来了。没过几天，树上房上到处都是乌鸦，它们沙哑地喊叫，发疯地打斗
新作文·高中版 2012年9期2012-09-20
- 绩效考核工作中的评价者误差
效考核工作中的评价者误差□文/史文文 王志伟绩效考核是企业人力资源管理中极为重要的工作环节，保证考核的公正合理，尽可能避免考核工作中出现种种偏差，确保考核成绩与本人实际工作成果相一致是非常重要的。然而，无论是哪一种考核工具或者考核过程，由于人的参与，不可避免地会出现种种误差：1、同类人误差。通常认为，人们在评价与自己相同类型的人时，往往会比对那那些不是同一类型人的评价要高，这种效应的出现，很难确定是出于有意还是无意。但是，研究已经证明，这种效应是非常强的，
合作经济与科技 2010年24期2010-08-15
- 对小学作文教学中构建性评价的认识与尝试
，即旨在促进被评价者主动建构行为与心理文化的评价。本人将建构性评价理论引入到作文教学评价中，进行思考和探索，在这里与大家一起探讨。一、在作文评价中作文在作文评价中作文也就是说：作文评价本身就是作文。这一理念具体可理解为在作文的整个评价过程中（口头评价、书面评价和隐性评价）中，都应该充分注重体现作文的特点，给人以作文的引导。它包含这样几个方面的内容：1.作文评价的过程就是作文的过程作文评价应是作文教学的一个重要的环节，而不应是脱离于作文的单纯的评价体系。如：
作文教学研究 2010年6期2010-02-16
- 360度绩效反馈评价有效性的博弈分析
馈评价。由与被评价者有密切关系的人,包括被评价者的上级、同事、下属和客户等,分别匿名对被评价者进行评价。本文针对我国企业实施360度绩效反馈评价中存在的问题,运用博弈论对360度绩效反馈评价进行有效性分析,并提出我国企业有效推行360度绩效反馈评价的建议。关键词:360度绩效反馈评价 有效性 博弈论传统的绩效评价,主要由被评价者的上级对其进行评价;而360度绩效反馈评价则由与被评价者有密切关系的人,包括被评价者的上级、同事、下属和客户等,分别匿名对被评价者
商业经济研究 2009年30期2009-12-23
- 破解两种最常用的评价技术
st)，是指被评价者在一系列可反映拟聘岗位所需特质的模拟工作场景下，完成各种工作任务，如参加讨论、主持会议、处理公文等，评价者通过观察和分析被评价者所表现出来的心理和行为特征，评价、预测其是否具有胜任拟任工作的能力和潜在素质。情景模拟技术起源于上世纪20年代。1929年，德国的心理学家运用情景模拟技术建立了一套用于挑选军官的先进的多项评价程序组合，并把这种组合称为评价中心技术。后来这种方法被带到了美国。二战期间，美国的部队，特别是战略情报局，就使用情景模拟
人力资源 2009年11期2009-11-17
- 班主任的评价机制与自我提升
主观行为，这与评价者与被评价者的知识层次、情感体验、性情爱好、气质兴趣、特定环境都有着密切的关系。怎样才能作到客观准确地评价学生，正确发挥评价对学生的全面主动发展和建构完美人格方面的积极作用，这对评价者的现有能力、水平都是一个挑战。所以评价者要注重自我能力的提升，自我知识的充实。无论是第一次的接触，还是多次交往形成的定势，对受教育者，即学生的评价，通过课堂、活动、交谈、作业、测评等多渠道多种形式表现出来。评价在一段时间内对被评价者的情感态度和行为方式都有一
内蒙古教育·综合版 2009年1期2009-03-03
- 我与教师共成长
实施计划1.被评价者每单元上交评价者一份文本分析，评价者与被评价者分别对照评价标准进行分析、研究，找出问题，肯定优点。2.每学期进行两次独立的文本分析，评价者与被评价者分别给出评价成绩（在规定时间内完成）。3.评价者每周至少听一次课，评价者与被评价者分别对照评价标准进行分析、研究，找出问题，肯定优点。4.每学期评价者与被评价者分别进行两次课堂语言评价，给出评价成绩（在规定时间内完成）。5.评价者可以根据被评价者的要求，进行教学示范，每周不超过2次。6.评价
北京教育·普教版 2008年7期2008-09-20
- 让评价成为教师发展的平台
严重；评价只是评价者的事，与被评价者毫无关系。这样的评价方式导致教师找不准自己发展的出路，也造成了评价者与被评价者关系的对立。基于这种现象，学校提出实施教师档案夹评价办法。教师档案夹评价的目标主要体现在以下三方面：1.帮助教师找到制约自己发展的“瓶颈”，改变教师专业发展的“高原现象”；2.尽可能弱化评价者与被评价者的对立关系，创建和谐的团队文化氛围；3.提高教师管理班级的水平，引领他们掌握常规教学中的一些做法。以上三点综合起来可以概括为一句话：评价要着眼于
北京教育·普教版 2008年7期2008-09-20
- 评价改革要为建立新型的学校文化服务
新课程一直强调评价者要从“高高在上”走下来，放下架子，走入教师中间，与教师交流、合作，与教师共同完成评价。但问题是如何走下来。这不仅仅是评价者的问题，更是一个机制的问题。我们的制度本身就“高高在上”，它使得评价者总是不自觉地以一种“居高临下”的方式进行工作。本次活动首先从制度上进行了改革，要求评价者在所有的评价环节都要与教师一起研讨。有了这样一个平台，评价者由“高高在上”变成“教师的一员”才成为了可能。其次，要建立新的评价体系，就必须促使评价者有一个正确的
人民教育 2003年22期2003-04-30
- 试论教学质量评价工作应注意的几个问题
体的评价表中。评价者能够观察或体验到，并能够按照一定的标准尺度做出评价。首先，要对不同的评价者制定出不同的评价内容。比如：“科学性强、能够介绍本学科的最新科研成果”，就不能由学生参与评价，因为学生的知识水子有限，对本学科的基础知识还正处于学习阶段对最新科研成果更是知之甚少，要他们对这项指标做出公正的评价是不可能的。其次，一个具体评价指标要注意评价内容的唯一性，不能在一个指标中包含若干内容，使评价者难以把握评价标准。如：“思路清晰、讲授准确”两个概念的内涵完
现代教育科学(高教研究) 1998年6期1998-09-12