高职院校体育校本课程开发与实施的策略研究

钱明赞

（江苏省司法警官高等职业学校，江苏 镇江 212003）

高职院校体育校本课程开发与实施的策略研究

钱明赞

（江苏省司法警官高等职业学校，江苏 镇江 212003）

校本课程开发在高职院校体育课程中具有较为重要的作用，能够对现有的课程体系进行补充、筛选与完善。体育教师可以从4个方面充分发挥体育校本课程的作用。（1）课程资源与校本教研的合度开发形成校本特色；（2）改进教学形式与方法提高校本课堂教学质量；（3）改革评价方法与手段养成积极的身体练习体验；（4）多方面开发课程资源实现校本课程的多元化发展。

高职院校体育教学；校本课程；有效运用；特色

校本课程开发过程中，都是紧紧围绕国家课程和地方课程，在国家课程和地方课程实施和完成的基础上，再进行科学性的、校本化的、适应性的、完善性的拓展与延伸，在自主开发和协同开发的实操下打造特色的、精品的课程，以促进学生的发展，为国家课程和地方课程提供必要的补充和促进，使得学校的课程更加合理、更加完善、更加丰满，从而推动学校课程的整体的、协调的发展，其根本目的是促进所有学生的发展。

1 课程资源与校本教研的合度开发形成体育校本特色

校本课程的开发离不开学校课程资源的开发和校本教研的开发，没有资源就没法开发，没有教研就无从开发。而资源与教研必须要有深度的合作，形成一定的合度。其过程是对校情、学情等方面进行科学的、合理的、系统的评估。在此基础上，再充分利用学校现有的资源和社区的资源等，选择好有利于学生发展的课程。

体育校本课程的开发同样也是在国家课程和地方课程实施和管理的基础上进行的。江苏省司法警官高等职业学校的警察体育课程应该是符合江苏省司法警官高等职业学校的校情和学情的，以此为开发的切入点进行的体育校本课程资源开发，能有效弥补学校体育教材与资源的不足，加强了学校课程对学生的适应性和拓展性，更充分体现了学校的办学特色。也就是说，学校体育课程的开发是基于学校课程资源和学校校本教研的合度开发而形成的，所开发的体育校本课程既是实现课程资源的多样化需求，又是为学校校本教研的多元化、有效性发展提供支撑。堂教学质量，用新颖的、有趣的教学组织形式和多样的、有效的教学方法，让学生积极地参与到校本课程的实施过程中，充分激发学生的身体练习的积极性，体现警校体育校本课程的教学质量，进而为展现学校的特色文化提供基础。

2 改进教学形式与方法提高体育校本课堂教学质量

充分发挥体育校本课程的功能与价值促进学生的全面健康成长是非常重要的。警察体育需要针对学生的身心发展特征来设置相应的课程资源与内容，注重对警校学生身体的训练与指导、心理疏导与干预，指导正处于青春发展后期的学生能够更好地处理好学习知识与体育锻炼的关系、正确处理好警察必备的技能与身体素质的关系等。特别要结合未来的职业发展和体育学科的相关特点，以校本课程的开发为起点，向学生传授职业发展中的、必要的基本技能，如擒拿、格斗、防身等基本技能，既要教会学生的生存技能，如遇到危险时怎样保护自己，怎样获得生存的机会，以拥有长期的为人民服务的身体和精神；又要能够在短时间内实现对不法分子的控制等。体育校本课程还要向学生介绍科学膳食、营养均衡、保持健康等方面的知识与技能。因此，非常有必要将科学锻炼方面的知识教给学生，让他们懂得坚持体育锻炼与全面提高身体素质的优点等。这就要求体育校本课程开发者改进教学组织形式、教学方法与手段提高校本课

3 改革评价方法与手段进行积极的身体练习体验

警校体育校本课程的评价要突出重视学生的学习过程与身体练习体验的评价，将学生的身体与心理健康发展作为重要的指标，以提高学生的知识与技能的水平。（1）当学生一开始进入学校时，就给每一个学生建立一个警校学生的体育成长档案，以便后期记录他们在学校的学习过程和各项体育指标与成绩。每一个学期、每一个学年，既要考量学生的终结性的成绩，又要考察学生的进步幅度，将终结性评价和过程性评价有机地结合起来进行评价。（2）针对学生在国家课程、地方课程和校本课程实施过程中行为表现，进行深层次的挖掘学生是否掌握了警校学生的相应的体育技能，是否拥有积极的身体练习体验，还要关注学生的团队合作意识、创造性能力等。让学生意识体育校本课程的魅力，激发学生的学习积极性和信心，培养乐观向上的学习态度，感受到成功与喜悦。

4 多方面开发课程资源实现体育校本课程的多元化发展

全部课程的最终指向是学生。只有从校情和学情出发，从教师的师资水平出发，积极地进行校本教研与校本开发，才能开发出适合学校校情和学生学情的体育校本课程。警察体育是江苏省司法警官高等职业学校体育资源的优势项目和特色项目，将项目进行校本化开发是非常有价值的。因此，怎样开发是一个重要的问题。体育校本课程的开发要从多方面进行，其目标是实现校本课程的多元化发展，资源开发的内容和形式是丰富多彩的。

4.1 场地与器材资源开发

首先，改造现有的场地与器材，提高场地与器材的利用率和利用价值；其次，充分发挥现有体育器材的功能，发挥体育器材的多种用途；再次，自制体育器材，改善教学设施，能够利用一些生活中的常见物品进行自制，变废为宝，形成适合学生学习的体育器材；最后，整体谋划与布局，设计与调整好学校的场地，以更加合理地使用好场地器材，并发挥场地有效运用的多样性。

4.2 教师本身是一种课程资源

校本课程的开发者和实施者为教师，教师本身就是一种课程资源。优秀的体育教师时刻会有课程意识，无论在课程实施前阶段，还是课程实施中阶段，亦或是课程实施后阶段。他们能够运用多种的手段与方法，去开发与实施课程资源。体育教师要根据国家、地方课程的实施情况，对校本课程进行开发与实施是一种动态的变化过程，这是一种资源，而且是具有生长性的资源。

4.3 学校文化是一种课程资源

仅仅围绕学校文化，从整体上进行考察学校文化，因地制宜，立足于本土传统体育资源，通过巧妙运用、整合改造、有效解构，将学校的特色文化融入到体育课程资源中，构建使得学生喜爱的体育校本课程资源，以为校本课程开发提供课程开发的资源。

高职院校开发与实施校本体育资源是一个值得深度探究的问题。每个学校根据校情和学情，以及地域性的特点外，应紧紧围绕学生的身心发展特征和学生的职业发展方向等，从追求实效性向常态化发展，从追求科学性向特色化发展。举全校之力，拧成一股绳，攻坚克难，为提高教学质量服务，为学生的全面发展奠基。

[1]杨占明.对体育校本课程开发的思考[J].吉林体育学院学报，2006（2）.

[2]季浏.论体育的地方课程和校本课程的开发[J].体育教学，2006（3）.

[3]曾文婕.深化校本课程开发的四个生长点[J].课程.教材.教法，2014（8）.

G807.4

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1674-151X（2017）18-122-02

投稿日期：2017-07-23

钱明赞（1981—），讲师，硕士。研究方向：体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.062