社会学科
- 人文社会科学何以有用
，这些“人文社会学科”作为各个独立学问领域的集合体，于19世纪登上历史舞台，到20世纪中叶，学问的分化基本完成。之后，即20世纪中叶以降产生的人文社会科学的新领域，要么在后面加上“研究”（Studies），如性别研究（Gender Studies）、电影研究（Film Studies）、文化研究（Cultural Studies）等，要么附加“后”（post）或“新”（new）这样的前缀，如后现代主义（Postmodernism）、后殖民主义（Postco
世界博览 2022年22期2022-11-24
- 培育初中历史与社会核心素养的对策探究
引言在历史与社会学科的教学中，想要实现核心素养的养成，那么学科教师就需要在教学中合理地融入对历史人物客观的评价这一教学环节，发挥学生在学科教学中的主体地位，让学生拥有主动探究的机会，以及参加与教学内容相关的实践活动的机会，从而培养学生的社会实践能力，让学生拥有主动探究精神。与此同时，还需要运用合理的方法引发学生对原有认知的重新构建，使得学生拥有时空观念素养，培养学生的历史与社会核心素养。1.关于历史主题教学针对历史主题式的教学，在目前来说没有具体的定义，所
读与写 2022年11期2022-11-19
- 小学品德与社会学科课堂教学有效性探析
、小学品德与社会学科课堂教学的现状分析就当前来看，我国很多小学的品德与社会学科的专职任课教师数量较少，大部分由其他课程教师兼任，而且部分参与学科培训的教师其年龄较大，甚至部分已退休;新担任品德与社会学科的教师并未受过系统培训，教师的专业度相对较低。虽然很多学校品德与社会学科仍然按照课程规划按时上课，但各校开展的品德与社会学科科研活动却极少。纵观我国大部分小学品德与社会学科课程教学现状，思考和研究小学品德与社会学科教学实效性、有效性的课题不少，但很少对其作出
新课程·上旬 2022年5期2022-05-30
- 历史与社会学科借助地方资源培养学生人文底蕴的策略研究
中传统历史与社会学科的教学实践存在以下现象：课堂教学单纯输出教材知识、任课教师专业知识单一、学生学习缺乏积极性。本文建立在历史与社会学科特色主基调上，以我镇地方资源的挖掘为突破口，详细分析了各类地方资源的特色，探究历史与社会学科教学的关联点，拓展教学资源范畴，设计各类课内外学习活动、实践活动，以期促进学生人文底蕴的渗透与厚植。一、研究缘起在历史与社会学科的教学过程中，我们发现存在以下问题：其一，重教材知识传授，轻地方资源开发。在现实教学过程中，教师仍然注重
教育 2022年13期2022-03-17
- 小学品德与社会学科课堂教学有效性探析
、小学品德与社会学科课堂教学的现状分析就当前来看，我国很多小学的品德与社会学科的专职任课教师数量较少，大部分由其他课程教师兼任，而且部分参与学科培训的教师其年龄较大，甚至部分已退休；新担任品德与社会学科的教师并未受过系统培训，教师的专业度相对较低。虽然很多学校品德与社会学科仍然按照课程规划按时上课，但各校开展的品德与社会学科科研活动却极少。纵观我国大部分小学品德与社会学科课程教学现状，思考和研究小学品德与社会学科教学实效性、有效性的课题不少，但很少对其作出
新课程 2022年5期2022-03-01
- 体育人文社会学类课程平台建设探究
阶段体育人文社会学科的发展还存在一些问题，学校应尽快采取措施，解决这些问题。1 我国体育人文社会学发展中的问题分析1.1 体育人文社会学的学科基础理论较为薄弱运动在教育体系中已有多年的发展历史，其中，运动包含着体育教育，而运动人文社会学虽然已成为二级学科，占据了一定的学科地位，但目前对运动人文理论的研究还不多，基础理论体系还不够牢固。虽然社会科学界已有不少专家学者开始将体育人文社会学作为一个专门课题加以探讨和研究，但由于传统体育基础理论体系匮乏，再加上现代
当代体育 2021年35期2021-11-27
- 探究生本教学在中学历史与社会学科中的应用
助中学历史与社会学科教学工作有效地开展和实施，这就需要老师产生深刻的认识和积极的重视。在教学过程中产生了一些问题，需要合理实施生本教学模式以提升教学质量。本文就生本教学在中学历史与社会学科中的应用进行分析和探讨，以供相关人员参考。关键词：生本教学;中学历史;社会学科;应用前言：生本教学就是将学生作为教学主体，改变学生传统的学习模式，而老师需要改变机械性的教学方式，让学生自主学习，而不是被动地接受。而在教学过程中需要老师潜心研究教学方法，在充分掌握了学生的实
启迪·上 2021年1期2021-09-10
- 实质当重于形式
不了。以人文社会学科为例，引经据典和援引他人成果时，只要标明了作者和出处就不是抄袭。论文只要观点鲜明、逻辑自洽、论证完整可以自圆其说就是一篇合格的文章。如果仅仅是堆砌他人研究成果毫无自己的提炼和概括，或者仅仅通过语句转换、语序颠倒等方式进行“洗稿”式修改，这些虽然可以降低查重率，但一篇文章就支离破碎了。本科学生写论文本身就是如何查询学术资料和用学术语言去规范表达的过程，如果片面强调查重率要求，而不是提升学术训练质量，那就是“丢了西瓜捡了芝麻”了。浙江杭州❘
南方周末 2021-06-102021-06-10
- 对初中历史与社会作业有效性的策略探究
、初中历史、社会学科相关内容（一）初中历史与社会学科概况初中历史与社会学科是以历史、地理为主的新型学科。与初中历史学科相比，初中历史和社会学科更具有感性认识，旨在拓展学生的综合能力，帮助学生更全面地了解历史和社会。（二）初中初中历史与社会学科的发展情况在新课改的要求下，我国各中等教育学校都将初中的历史和社会社会部分到自己的授课体系中，但由于传统教学思想的阴影，学科没有取得良好的教学效果。对我国教育状况的概述。教师的教学方法缺乏独创性，过分依赖课本，课堂枯燥
数理报（学习实践） 2021年5期2021-04-07
- 浅析历史与社会学科中阅读教育的应用研究
到阅读教育与社会学科的联系，更在于其没有找到适合社会学科的阅读策略。为此，教师应改变对于阅读教育的固有观念，创造性地认识到阅读教育与社会学科的必要联系，并结合学生的发展水平选择合适的阅读内容與策略，以更好地提升学生的元认知水平。阅读教育与社会学科的联系阅读教育不是语文和英语学科的专属教育方法。而从内容资源、教育目的以及契合度来看，阅读教育与社会学科有着必然的联系。而厘清阅读教育与社会学科的联系，恰恰是将阅读教育融入社会学科的首要任务。社会学科的资源内容可以
新阅读 2021年1期2021-02-04
- 有效教学在历史与社会复习课中的体现
，中学历史与社会学科的教学方法不断改进，学科内容和重要性也在不断调整。同时新课改下中学考试方案逐渐灵活多样，给中学各学科教师教学带来新的挑战，由于历史与社会课程涉及内容零散，学生提分较慢，所以历史与社会复习课如何进行有效教学成为历史与社会学科教师进一步去探索的问题。基于此，本文详细分析当前中学教学中历史与社会复习课的教学现状，教学有效性的研究意义与研究策略，以期进一步提升中学历史与社会复习课的教学效率。【关键字】历史与社会复习课;有效;教学引言在新课程改革
青年文献·理论研究 2021年2期2021-01-11
- 大数据背景下初中历史与社会课堂的精准教学
们学习历史与社会学科的激情。大数据时代也为建设历史与社会课堂精准教学模式提供了强有力的技术和能力支持，使得初中历史与社会课堂教学步入现代化进程之中。1 大数据背景下精准教学实施的价值大数据时代应用精准教学模式是对当下教学改革做出的典范之举，这也符合我国现代化社会主义国家建设的发展进程。精准教学应用贴切实际的科学教材，摒弃以往陈旧的知识内容，同时加强学生们时代感的培养，在大数据背景下，老师可以利用大数据科技所带来的所有便利资源来进行教学，整合所学知识和技术于
数码世界 2020年2期2020-11-25
- 浅谈农村初中人文与社会学科重要性
中阶段人文与社会学科就显得尤为重要，初中阶段是学生养成教育重要阶段。此时学生的可塑性较强，也是建设有中国特色社会主义新时代培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的关键时期。关键词：初中人文;社会学科;重要性当下，生存在二十一世纪的零零后初中生面对的世界是丰富多彩的，当今的世界日新月异迅速发展，科学技术人文思想日益碰撞，不断擦出新的火花。由于信息快速传递，通讯设备更新换代较快，初中生接触新生事物较为迅速，如今农村初中生的思想禁锢大开，比较活跃，获取知识能力相对较
新教育论坛 2020年9期2020-09-10
- 基于社会工作学科建设问题的分析
设。关键词：社会学科 建设问题 教学水平一、社会工作学科在建设过程中存在的问题社会工作学科在建设过程中，主要存在以下几个方面问题。第一，存在学科属性不明的问题，在大学中，社会工作学科一般隶属在社会学，没有直接将社会工作学科设立成单独的系，导致学生对于社会工作学科的定位较为模糊。第二，社会工作学科具有实践性较强的特点，但是在课程设置上仅局限在社会福利、保障等几方面内容，并且教师的教学方式较为单一，仅注重向学生传输知识，没有培养其实践能力强。另外，由于學习基地
新教育时代·教师版 2020年5期2020-06-24
- 构建情境探究式学讲课堂的实践探索
顾瑛瑛历史与社会学科教学是中学生接受传统文化知识、培养道德品质、提升综合实践的主要途径，这对于历史与社会学科来说，是一个飞速发展的契机。作为祖国未来、民族希望的筑梦人，我们身上肩负着重大的使命。深化新课程改革，要求我们进一步探索“学为中心”的新课型。因此，加强对构建初中历史与社会学科情境探究式学讲课堂的有效探索，成为相关教育工作者的重要课题。构建情境探究式课堂的必要性中国教育进入全面现代化时代，课程改革不断深入，贯彻“以学定教”的教育理念，要求构建“学为中
教育·校长参考 2020年5期2020-05-25
- 《莫砺锋文集》
南京大學人文社会学科资深教授莫砺锋先生作品的首次结集出版，凡十卷，汇录了各类著作二十余种，既有《江西诗派研究》、《朱熹文学研究》等享誉学界的学术专著，也有《漫话东坡》、《莫砺锋说唐诗》等脍炙人口的普及性读物，还有《浮生琐忆》、《师友杂忆》等充满“人间情怀”的散文创作。读者从中既可领略到莫砺锋先生功底扎实、眼光独到的治学特点，亦可体会一位以继承和弘扬中华优秀传统文化为己任的知识分子博大深沉的人文关怀。《莫砺锋文集》，精装16开，全10册，凤凰出版社2019年
古典文学知识 2019年6期2019-12-10
- 关于初中社会学科教学的问题和对策探讨
合自己对初中社会学科教学的理解，探究当前的社会教学现状和对策，望能够帮助到各位同仁。一、初中社会学科教学中遇到的问题其一，初中社会课堂师生互动的缺失。著名的科学家爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。在学习兴趣的推动下，人们学习的效率会更高，并且掌握的知识也都是经过一番自主推理过后的，留下的印象也就越深。因此，初中社会学科教学，我们要尊重学生自主学习的动机，满足他们对知识的渴望，但，当前的课堂教学中教师与学生“各自为战”，教师仅仅顾及自己的讲说的过程，而全然不顾
儿童大世界 2019年3期2019-11-27
- 立足课堂，关注效益
——浅谈如何激发学生学习初中社会课的兴趣
作为一名初中社会学科教师，每天实践在课堂教学之中，我们追求的目标是什么呢？我认为社会学科教学要着眼于每个学生的发展。具体来说，社会学科教学要尊重和明确学生在教学中的主体地位，面向全体学生，引导学生积极参与教学。同时，还要培养学生独立思考、主动探究的积极态度，培养学生的创新精神和实践能力。在平时的教学过程中，我深感有必要让学生喜欢我的课堂，并在喜欢和期待中体会社会课学习的乐趣。因此，每位社会学科教师可以根据自己的特点和风格，通过各种形式，积极发挥自己的主动性
中学政史地 2019年9期2019-11-27
- 初中社会学科“移动学习”实施路径和策略研究
标。二、初中社会学科教学现状以及实施“移动学习”存在的问题（一）教师未受过系统培训，相关知识匮乏初中社会学科包括地理、历史、政治和当代社会前沿问题，既体现人与自然关系，又包含时代人文特征，是综合性很强的一门学科。因此该课程对于教师的综合素质要求较高，不仅要熟练掌握本专业的知识，而且要精心研读教学大纲，理解当今教学改革的发展趋势，有意识地从不同角度出发，结合其他学科知识，使得社会学科的教学结构更清晰，内容更具有整合性和时代性。但当今社会教师的综合能力普遍较弱
新生代 2019年4期2019-11-13
- 思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用分析
：小学品德与社会学科的教学，是以学生的日常生活为基础开展的，小学时期，是学生形成良好品质和形成准确社会认知的重要阶段，要求教学老师和学校要高度重视。随着教学体制的改革，老师实施教学时，要轉变思想和思维模式，开发学生思维，应用有效教学方法，提高教学质量和效率。应用思维可视化技术进行小学品德与社会学科教学，是提高教学效果的有效方式。关键词：思维可视化技术；小学品德；社会学科在进行教学中，老师进行教学方式的改革和创新，应用可视化思维技术，可以使学生提高学习质量和
学习与科普 2019年13期2019-09-10
- 浅析关于初中社会学科教学的问题和对策探究
胡斌回溯初中社会学科教学改革，改革的重心始终围绕着课堂教学开展，始终在谋求有效的课堂教学方式，但是作为教学环节重要组成部分的作业改革却并没有得到应有的重视和充分地探究，这在很大程度上消解了社会学科的实践属性，难以构建起完善的育人生态系统，同时也对社会学科育人价值的发挥造成了制约。随着核心素养理念的提出和实践，学生核心素养的培育已经成为基础教育公认的重要变革取向，基于此，本文主要对初中社会学科教学的现状和对策进行探究，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借
信息技术时代·上旬刊 2019年4期2019-09-10
- 核心素养视角下综合社会科课程的特征
会实践是综合社会学科核心素养的五大基本内涵。基于核心素养的研究，有助于更好的揭示综合社会课程的基本特征。关键词：综合课程;社会学科;核心素养;基本特征中图分类号：G632.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-015-1一、课程的整合性：体现学科的综合特征从课程发展的历程来看，课程的定位非常重要。在一段时间内，课程功能被定位在培养学生的能力上，希望通过相关课程来培养学生的创造性思维。到了今天，我们反观以能力立意设置的相关课程，确实
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年8期2019-06-18
- 基于社会学科核心素养的研学旅行课程开发与实践
荣槐摘 要：社会学科与研学旅行课程具有互鉴融合的空间和意义，开发社会学科为背景的研学旅行课程要着力于整合社会科内容和乡土资源，选择有意义的研学营地；以社会学科核心素养为导向，建构有意义的研学主题；建立形态多样、过程开放、评价多元的课程实施框架。关键词：社会学科；研学旅行；核心素养；课程开发教育部等11部门颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）要求，各中小学要促进研学旅行和学校课程有机融合，有针对性地开发一批育人效果突出的研学旅行课程，
教学月刊中学版·政治教学 2019年2期2019-06-11
- 提高初中历史与社会学科作业有效性的方法研究
存初中历史与社会学科的作业布置情况随着新课程改革的不断推进而优化才能适应学生的发展与成长。为了提高学生的学习效率，必须改进以往初中历史与社会学科作业内容枯燥无味、效率低下等问题。本文在推动素质教育的进程背景下，探讨如何才能有效地提高初中历史与社会学科作业的有效性。一、改善作业布置的结构在以往的初中历史与社会学科的作业布置上，教师布置作业较为随意，一般这节课学到哪里就让学生做课后习题，或是根据教辅资料上的提示给学生布置作业。这种情况下作业与课堂内容往往无法衔
中学课程辅导·教学研究 2019年15期2019-04-07
- 小学品德与社会学科中情境教学法的运用对策
325品德与社会学科教学具有非常明显的育人特征，其育人功能也比较强。只是近些年来不少教师采用的教学方法却没能适应新时期的教学需要，无法构建一个真正高效的品德与社会课堂，学生在课堂上的学习参与度低，其情感教育的作用也不甚理想。因此，当前教师必须要重视这一问题，并站在情境教学视角下加强品德与社会学科的高效教学。一、小学品德与社会学科教学的主要问题品德与社会学科教学中存在的问题是当前教师的重点关注内容，而其中的问题具体可以体现在：其一，在品德与社会课堂教学中，有
成功 2019年3期2019-03-22
- 小学品德与社会学科教学方式研究
育中，品德与社会学科教学对培育学生的综合素质与道德品质具有重要的意义与价值。小学阶段是全面培育学生道德品质的基础阶段，正因为如此，全面提升小学品德与社会学科的教学质量具有重要的价值与作用。本文借助于多种研究方法，立足于小学品德与社会学科教学，全面分析了开展小学品德与社会学科教学的价值与作用，并进一步探索了小学品德与社会学科的教学方式。本文旨在通过探索研究，为小学品德与社会学科教学的发展提供理论基础与实践指导意见。关键词：小学品德与社会学科 教学方式在小
祖国 2019年22期2019-01-13
- 如何在社会学科教学中渗透学生感恩教育
力。关键词：社会学科；感恩教育在构建和谐社会，全面落实科学发展观，促进学生全面发展的今天，教育肩负的任务越来越繁重，不仅要传授学生知识，还要培养学生的能力，更要培养学生的道德观、价值观等品性。感恩教育尤为重要，如果每个人都能常怀感恩之情，才会更加宽和、友善，才能明确自己的责任，才能够感受到幸福，对工作敬业，回报社会。感恩教育更要从小抓起。社会学科中蕴含着许多感恩教育的素材，如何通过社会学科教学对学生渗透感恩教育，需要我们不断的去挖掘教材内容。一、社会学科教
赢未来 2018年6期2018-09-25
- 关于历史与社会学科进行核心素养培养分析
过初中历史与社会学科的学习，可以有效提高学生对国家、世界发展的认识，进一步促进学生的全面发展。初中生的思想活跃、思维敏捷、对新知识与新的理论接受能力较强，但是在实际学习的过程中，将自己所学的知识和理论应用到实际中却有些困难。如果我们在教学的过程中加强对学生的引导，则会更加有效地提高学生的核心素养。关键词：历史；社会学科；核心素养；培养中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-066-01历史与社会学科的核心
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年4期2018-03-26
- 核心素养视角下七年级历史与社会教学有效性的思考
关于“历史与社会学科核心素养”的概念界定，目前尚无定论，一般可以概括为：主要指学生应具备的，在解决实际问题的过程中所需要的带有历史与社会学科特点的必备品格和关键能力，主要由“空间认知”“历史意识”“社会实践”“综合思维”四个方面构成，本文探讨的主要是“空间认知”。一、关注学科核心素养，确立两个层次目标当前，历史与社会学科特别强调核心素养的培育。作为一个历史与社会学科初中教师，必须从七年级起就关注核心素养，在教育教学中，确立学科知识和学科素养两个不同层次的目
新课程(中学) 2018年10期2018-02-25
- 谈思维可视化技术在品德与社会教学中的应用
意义在品德与社会学科教学中，思维可视化技术的应用有两个方面的意义：第一，提升课堂教学质量。对于该学科来说，其教学目的是提升学生分析问题、解决问题的能力，不仅要求学生具有较为丰富的知识，还要有对问题进行思考的能力。解决问题能力的高低和思维能力有着非常密切的联系，通过思维可视化技术的应用，可使教学从知识传授向思维培养转变，以提升课堂教学质量。第二，提升学生的探究能力。在品德与社会学科教学中，培养学生的探究能力是极其重要的，通过应用思维可视化技术，使学生懂得如何
小学教学参考 2018年3期2018-02-25
- 小学品德与社会与生活实践结合的增效性研究
为实现品德与社会学科的更高目标，重要的是让学生对本门学科产生兴趣，让学生意识到学科内的知识是能受益终生的。那么教学方法的创新改革势在必行。二、品德与社会学科结合生活实践的必要性“品德”，道德品质，是构建社会文明的基础内容，是人内心的一种信念，支配着人的行为举止、思想活动，它对人的一生有着重要的指导作用。“社会”是一个广泛的空间，它包含着实物的世界和虚拟的空间。品德与社会都是围绕着我们生活存在的，品德有优劣是需要在生活潜移默化中培养和评判的，品德不是与生俱来
新课程 2018年1期2018-02-24
- 精设·精约·精致
了初中历史与社会学科相关知识的有效结合，这样做在增强课堂教学效率的同时，积极促进了教学水平的进一步提升，同时也为我国初中教育工作的可持续发展打下了稳定的基础。本文站在精设，精约，精致的角度，主要对我国初中历史学科知识和社会学科的有效结合进行详细分析，及时提出了科学合理的教学策略。【关键词】初中教学 历史学科 社会学科 教学策略 分析【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0041-02前言教学心理研究
课程教育研究 2017年44期2017-11-30
- 한국어 커뮤니케이션 능력향상을 위한담화표지 ‘좀’의 교육 연구*
延边大学人文社会学科基金项目(QN2017004)。(1)안의정 (2008)은 대규모 말뭉치를 이용하여담화표지의 출현 빈도수를 측정한 결과 좀(8268.7), 다(7788.9), 막(788.7),이렇게(658.3), 그렇게(416.4),이제 (278.7),정말(107.2) 순이었다.(2)담화표지(Discourse marker)는 전통적으로 군말, 디딤말, 머뭇거림, 입버릇, 머뭇말, 덧말,담화 불변화사, 주저어 ,
韩国语教学与研究 2017年4期2017-10-20
- 品德与社会学科反思生成型单元活动设计研究
王 彦品德与社会学科反思生成型单元活动设计研究王 彦试图通过行动研究，依据低年级学生身心发展规律，结合单元目标，通过反思目标达成与实施效果，构建和探索小学品德与社会学科单元综合活动的范例，以师生交互的形式更加有效地促进学生的学和教师的教。单元活动设计 反思生成型 情境儿童是成长中的个体，有着巨大的发展潜能。不同于以知识的习得为目的的其他学科，小学品德与社会学科作为儿童道德与社会意识的启蒙，立足学生发展现实，引导学生积极参与和体验社会生活，学习社会基础知识和
上海课程教学研究 2017年2期2017-07-31
- 如何培养学生的创新精神
易如棚小学社会学科是整合各个学科资源，将地理知识、历史知识、法律常识及社会生活常识融合为一门综合性的学科，也是创新型的学科。它有利于拓宽学生思考问题的角度，加强对社会整体认识；有利于促进学生的知识水平提高，树立正确的情感态度。教师在教学中根据社会学科的课程标准，真实地反映出课程标准的教學理念，从时间和空间对教材内容进行教学，提升学生多角度思考问题的能力，不断培养学生的创新意识和创新精神。通过平面化的教材内容，将知识延伸到社会中去，将理论与社会生活实际进行结
江西教育C 2017年6期2017-07-05
- 浅谈思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用
：小学品德与社会学科课程的教学不仅只是传授理论知识，还需结合小学生的日常生活，培养小学生健康优秀的思想品德，实现良好的社会性发展。因此，小学品德与社会学科教学归根结底是品德、思维能力的教学。如何从传统的知识传递上升到小学生思维的培养，是每个教师应该思考的问题。文章简析思维可视化技术的特性，并结合小学品德与社会学科教学重点，提出该技术在教学中的运用建议。小学品德与社会学科教学是小学生德育工作中非常重要的一部分。但是在教学的过程中，我们发现品德与思维的培养不同
求知导刊 2017年11期2017-06-19
- 近二十二年来我国社会学科研究状况分析
。[关键词]社会学科 国家社科基金 立项 发展状况[中图分类号][C911] [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0082-02哲学社会科学自“八五”规划发展到“十二五”规划，各学科都取得了突出的成绩。社会学在经历了较为曲折的发展历程后，与1979年得到恢复与重建，在老一辈社会学家及学者的共同努力下，社会学得到了蓬勃发展，并逐步走向成熟。在人文社科基金项目中，国家社科基金代表了人文社科的发展水平及发展方向，而社会学科研究发展在
现代交际 2016年24期2017-04-14
- 社会学科教学中人文素质教育融入对策研究
个方面，研究社会学科教学中人文素质教育融入对策。关键词：初中；社会学科；人文素质教育；融入；对策中图分类号：G631；G633.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0018-01随着我国课程改革工作的逐渐深化，人们对综合素质的教育越来越重视，人文素质教育的地位日益凸显。教师在对学生进行教学时，要将人文素质教育及学科教育放在同等地位上。本文研究人文素質教育融入社会学科教学中的具体方法。一、营造人文素质教育氛围传统教学中，教师对
成才之路 2017年9期2017-03-25
- 育人为本，德育为先
——积极发挥小学品德与社会学科育人价值
挥小学品德与社会学科育人价值江苏省淮阴师范学院第一附属小学 康 泉小学阶段是孩子们人生发展的基础阶段，而要想打好人生基础，品行是关键。品德与社会学科是一门立足小学生的实际社会生活，将品德教育作为核心内容，促进学生养成良好的行为习惯，进而发展学生社会性的一门学科。因此，教师要能够将“育人为本，德育为先，实施素质教育”的教学方针贯彻落实到教学实践之中，积极发挥小学品德与社会学科的育人价值，促进学生综合素养的全面提升。小学生 品德与社会 育人价值小学品德与社会是
作文成功之路·小学版 2017年7期2017-03-23
- 小学品德与社会学科中人文素养的培养
学小学品德与社会学科中人文素养的培养黄再翠重庆巫溪县长春小学随着教育的不断改革和推进，教学中的重点不再仅仅是教师在课堂上为学生传授相应的科学文化知识，相反，在现在的教育体制下，教育更加凸显学生个人素养的提高。在小学思想品德与社会学科中也不例外，它更加突出对学生人文素养的培养，这是为适应新时期教育的发展所做出的一项举措。在小学品德与社会学科的教学中，培养学生的人文素养，能够帮助学生形成正确的价值观念，培养他们的意志，对于学生日后的发展以及对于社会的发展均起着
科学中国人 2016年27期2016-03-11
- 巧用现代信息技术优化品德课堂
在小学品德与社会学科中的优势1.整合信息技术使其教学更加完善解放传统教学思想，利用现代科学信息技术优化教学方式与教学理念，转变以往的教学模式，为学生带去更为欢愉的课堂。信息技术对小学品德与社会学科的支持对于提高学生的学习兴趣和品德与社会学科教学效率有着重要的意义，它能够发展学生的多元化思维，优化学生的实际操作技能，使小学品德与社会学科逐渐趋于现代化。在实际教学中，教师必须不断提升自己的教学能力和改善自身的教学风格，使教学方式更加多元化；不断更新补充现代信息
新课程 2016年12期2016-03-01
- 如何增强小学生传统教育的实效性
越大。品德与社会学科是培养学生正确价值观，传递社会正能量的重要学科。做好传统教育改革，积极迎接新课程改革的挑战，提高品德与社会的实效性，才能让小学生在品德与社会学科的学习中成长起来。意识到传统教育模式的不足，利用创新的教学手段实施品德与社会教学，在教学实践中积极探索，才能增强教学效果。以如何增强小学生传统教育的实效性为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。品德 传统教育 小学生 现状 实效社会经济的快速发展，推动了我国社会文明的进步，
中国校外教育 2016年16期2016-02-15
- 地方理工科高校人文社会学科地方理工科高校人文社会学科
工科高校人文社会学科研究生专业认同总体水平较低，究其原因，环境因素影响较大，通过营造良好环境、加强专业建设、完善课程结构、丰富实践活动等方式有利于提高其专业认同水平。关键词：地方理工科高校;研究生;专业认同;影响因素随着我国高等教育大众化进程的深入发展，高校研究生规模日益扩大，其培养质量日趋成为高等教育的焦点问题。研究生的专业认同直接影响其在校期间学习的积极性、主动性和专业学习投入行为，进而影响研究生培养质量。因此，近年来，研究生专业认同问题也日益受到人们
北京教育·高教版 2015年9期2015-11-02
- 探究小学品德与社会学科如何实现开放性学习
。小学品德与社会学科的开设，不但学生的情感品质得到了发展，还促进了学生能够学以致用。本篇文章笔者主要对小学品德与社会学科的开放性实施进行谈论，希望能够促进学生的全面发展。【关键词】小学品德；社会学科；开放性学习现在新课标的改革促使学习情况发生了变化，以往学习方式已经跟不上现在的教育发展模式。素质化教育主要就是的以学生为主体，关注学生对知识的掌握和体会，现在小学品德与社会教学的开展并不是非常顺利，现在教师在教学过程中依旧存在只走过场，应付了事的现象，学生没有
文理导航 2015年27期2015-09-29
- 初中社会教学中如何融入人文素质教育
文素质教育；社会学科；初中教育我们在新课改环境中，就要注重科学与人文教育的并驾齐驱，进而形成人文社会教育。一、摸索发觉社会课程中的人文内容社会课程是科学与人文相结合的学科，它的研究范畴从我们人类的生存环境到我们人类的成长历程，覆盖面较为宽泛，但是这些东西也是我们人文素养培养的根本文化保障。我们中华民族有上下五千年的历史，这段时间孕育的古老文明大部分包含着优秀的人文素养。中华民族靠长久的历史精髓和璀璨的文化而世界驰名。我们有牺牲奉献的崇高爱國精神，即使有钱也
新课程·中旬 2015年7期2015-09-06
- 新手段新方式，落实情感教学目标
感因素历史与社会学科具有较强的教育性，且大部分内容蕴含着一定的情感因素，尤其是一些著名历史人物、具有重大意义的历史事件等，能够对学生起到良好的情感教育作用。历史与社会学科作为一门综合性学科，综合了地理、社会以及历史等各个学科的内容。教科书作为课程资源内容不够充实，教师需要引入教科书以外的案例来丰富历史与社会学科的课堂教学内容。因此，在实际的历史与社会教学活动中，教师需要适时地转变传统的教学观念，充分地利用教学案例，仔细地挖掘教学案例中的情感因素，更好地落实
中学政史地·教学指导版 2015年1期2015-08-22
- 小学品德与社会学科中情境教学法的运用
）小学品德与社会学科中情境教学法的运用马福军（河北省迁安市大崔庄镇石梯子沟中心完全小学064400）品德与社会学科是小学中高年级所开设的一门学科，肩负着培养学生良好思想道德的重要责任。这是一门以学生社会生活为基础的学科，开设的目的就在于促进学生道德品质的开成与社会性发展，将学生培养成具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格人才。激起学生参与的激情，学习的动力，引导学生在愉悦的氛围中展开主动学习，让学生掌握知识，提升道德品质，这是广大教师最为关注的话
学周刊 2015年22期2015-07-16
- 投稿须知
势,邀请人文社会学科权威学者担任评审专家,研究范围注重政治、经济、法律、社会与文化等栏目。本刊为季刊，创刊于1983年，主管单位为教育部,由武汉大学主办，武汉大学法国问题研究中心出版，刊号为 ISSN1002-0888/CN42-1087/D。《法国研究》热忱欢迎国内外学者并鼓励青年学生赐稿(不接受中国作者的法语稿件)。赐稿邮箱: fgyjbjb@aliyun.com；fgyjbjb88@yahoo.fr。为节省资源，作者可以在一审通过后再投寄纸稿。为节省
法国研究 2015年1期2015-04-17
- 投稿须知
势,邀请人文社会学科权威学者担任评审专家,研究范围注重政治、经济、法律、社会与文化等栏目。本刊为季刊，创刊于1983年，主管单位为教育部,由武汉大学主办，武汉大学法国问题研究中心出版，刊号为ISSN1002-0888/CN42-1087/D。《法国研究》热忱欢迎国内外学者并鼓励青年学生赐稿(不接受中国作者的法语稿件)。赐稿邮箱: fgyjbjb@aliyun.com；fgyjbjb88@yahoo.fr。为节省资源，作者可以在一审通过后再投寄纸稿。为节省赐
法国研究 2015年2期2015-04-17
- 试论初一社会学科的科学性学习方法
初中阶段的社会学科具有较强的综合性与开放性，《历史与社会》这一学科涉及到丰富的人文意义与实践意义。本文从教师的教学和学生的学习两个角度分析学生如何借助教师的帮助，建立科学的学习方式，提高社会学科的学习成绩。【关键词】初一年级;社会学科;学习资源;能力培养在教育发达的美国，有一门体现了现代课程活动与创造特色的新型学科《社会学科》。借鉴国外的先进教育经验，我国也在初中阶段适时推出了一门能够体现现代课程教育特色的社会学科《历史与社会》，这门新课程包含了多个领域
文理导航 2015年6期2015-04-13
- 探究生本教学在中学历史与社会学科中的应用
在中学历史与社会学科中的应用浙江省天台县平镇中学 陈晓平生本教学是一种以学生为主体，突出学习、讲究合作、重视探究的教学方式，用这种方式对中学历史与社会学科进行教学具有一定价值与意义。当然，在实际教学运用过程中存在一些问题，只有科学进行生本教育才能提升学生的综合素质、人文素养，提升中学历史与社会学科的课堂教学质量。生本教学 历史与社会 学科应用一、生本教学特点1.学生为主体生本教育与传统教学相比，主体从教师转变为学生，传统的教学方式是以教师为主体，教师一桶水
当代教育实践与教学研究 2015年6期2015-03-31
- 对初中历史与社会学科教师引导能力构建的研究
但由于历史与社会学科教学的特点，许多教师的教学方法还没有走出讲授为主的模式，影响了学生的实际运用能力。教学的实质是引导，历史与社会学科教师引导能力的提高，有助于学生主动学习。通过提高教师素质，改变课堂教学模式，引导学生在课堂中感悟知识，培养能力，打造优质课堂，从而适应新课程改革的要求。一、影响教师引导能力提高的主要原因（1）业务素质。历史与社会学科在课改以前，是单纯的历史教学，课程改革后，综合了地理、历史、哲学、政治等学科知识。这让许多老师无法适应综合课程
教师·下 2014年3期2014-05-09
- 关于品德与社会课程与信息技术整合的问题与策略
促进了品德与社会学科教师教育教学观念的更新，还为品德与社会学科的新课程改革提供了先进的教学手段，转变了传统的教学方法，促进了教学方式的有效转变，为新课程提供了有效的载体，促进了师生关系的改善，为师生提供了丰富的实践内容，真正实现了教学资源的有效整合。品德与社会课程与信息技术的有效整合，就是在新课程实施的过程中将课程的形态、内容、结构、实施及评价方式等运用信息技术资源进行有机整合，以此达到品德学科课程教学过程的最大优化和课堂教学效益的最大化。品德与社会课程与
中国教育信息化 2012年24期2012-08-15
- 理工类研究型大学人文社会学科建设问题探究
究型大学人文社会学科建设问题探究韩喜双,方灵敏 (哈尔滨工业大学深圳研究生院,广东深圳518055)人文社会科学在人类的发展历史上起着举足轻重的作用,与之相对应的大学人文社会学科建设也逐渐被越来越多的大学所重视。对理工类研究型大学而言,人文社会学科具有激发创新能力、促进学科融合和提升人文氛围等独特的意义。基于海内外两所著名大学建设人文社会学科的经验,结合哈尔滨工业大学深圳研究生院的实际情况,对理工类研究型大学人文社会学科的建设作出思考:将人文社会学科定位于
哈尔滨工业大学学报（社会科学版） 2010年4期2010-04-07
- 浅议历史与社会学科如何渗透电视文化
,促使历史与社会学科全民参与电视是一种娱乐文化,很多吸引观众的成功电视节目往往是那些比较轻松的,体现了生活化和简单化,观众看后都有一种“跃跃欲试”的参与体验感的节目。新课程改革更多强调历史与社会学科与社会生活的密切联系,提倡全员的体验、探究、参与、合作、讨论、调查等多种学习方式。因此,我们完全可以借鉴电视编导们的精心设计,来激活每一个学生参与历史与社会学科教学的兴趣。如在上完八年级历史与社会课后,考虑到新课改后历史与社会学科的综合性和整合性增强,而学生对于
教师·下 2009年9期2009-11-10