体育教学方式对青少年知觉动机及内在动机的影响研究

夏铭堃

摘要：以496名中学生为被试，其中男生337名，女生159名，分为传统教学组与实验组，探讨传统体育教学方式与情绪体育教学方式对中学生知觉动机气氛、自觉能力以及内在动机的影响及其相关性，研究结果表明：两种教学方式，其自我取向知觉气氛和任务取向知觉气氛有显著差异，在自觉能力及内在动机方面也有相关联系。

关键词：体育教学；知觉动机气氛；自觉能力；内在动机

目标取向理论认为，在成就情境中，人们主要的目标是展现高能力，避免展现低能力，而判断和体验自己能力的高低，一是通过和自己比较来追求成就，希望改进及掌握技巧来表现自己的能力，这称之为任务取向；二是通过和他人比较，由打败别人或超越他人来展现自己的能力，这称之为自我取向，目标取向的理论假设在特定成就情境下，个体之所以采用任务涉入或自我涉入，主要是个别差异与情境因素交互作用的影响。而个人基于目标观点的个别差异。倾向于采用自我涉入或任务涉入状态，就称之为自我取向或任务取向。

过去学者们在运动员内在动机的研究中提出对于目标取向的探讨有助于我们了解运动员在成就情境下在内在动机，然而，这是否可以应用到一般中学生对不同体育课的参与内在动机的研究，值得探讨。过去目标取向与内在动机的相关研究中发现，就目标取向的情景而言，若个体处在强调竞争、打败别人或胜过别人时，运动员有较低的内在动机，反之，强调合作、进步与掌握技巧的情境，则运动员有较高的内在动机，任务取向与内在动机呈正相关，自我取向则与内在动机无相关。……