浅谈学生历史思维能力的培养

吕彦辉

历史思维能力是指学生学习、研究历史问题的能力,它主要包括记忆力、理解力、分析力和应变能力等。要让学生学好历史,教师在平时教学中必须注意对学生历史思维能力的培养。

如何培养学生的历史思维能力呢?回顾教学实际,我总结了一些经验:

一、加强对学生记忆能力的培养

历史课本中有大量的知识需要学生记忆,然而繁杂的历史知识,混淆的历史年月,使学生在记忆过程中存在着许多干扰因素。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想使学生加强记忆力,最好的方法就是培养学生的学习兴趣,能调动学生的学习兴趣是历史教学的关键,因此教学中应首先培养学生对历史的学习兴趣。

在日常工作中我是这样做的:1.利用学生已有的兴趣基础,找出新知识与学生感兴趣的知识领域之间的联系,从而加强对新知识的记忆。2.利用多媒体激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件讲授新课,给学生生动、形象的感性认识,从而有效吸引学生的注意力,引发学生学习历史的兴趣;复习时,设计一系列调动学生积极性的选择题,让学生自主选择,自动显示得分并及时出现一些鼓励性的话,这样以来,学生的学习热情明显高涨。

为了调动学生的学习兴趣,我还采取分散记忆的方法,要求学生把当天所学的知识当天看一遍,一周复习一次,一月小测一次,考试前再系统复习一次,不断地加深知识在学生头脑中的记忆。另外我还引导学生记忆纲要,再由纲要向下扩展为详细内容,形成知识网络,便于记忆。

二、加强对学生理解能力的培养

理解能力是历史学习很关键的基础能力之一,理解不了就很难记忆和应用。因此在培养学生的理解能力时,我在讲清概念的基础上,补充大量的历史资料,让学生了解大量的史料,并引导学生将各学科相互渗透,使各科知识能融会贯通。

三、加强对学生分析能力的培养

要想学好历史,分析能力也是至关重要的,学生在分析问题时,往往理不出头绪,不知所措,或东一榔头西一棒槌,说不到重点。

因此在平时教学中我首先要求学生用历史的观点、发展的观点去看问题,评价人和事,不能用现代的标准去衡量历史事件,而是结合当时的历史环境分析问题。

其次树立人民是历史的缔造者的观念,引导学生在分析历史问题时要站在人民的立场,比如在分析隋炀帝开凿大运河是好事还是坏事这个问题时,我们对他的奢侈腐化、滥用民力给予否定,而开凿运河成为南北交通大动脉,大大促进了我国南北经济文化的交流,有利于国家的统一应充分肯定。

再有引导学生具体问题具体分析,在分析历史材料时就要看出处、提示语,看材料的时间、地点、类别和具体要素,充分提取有效信息。

四、加强对学生应变能力的培养

考试试题千变万化,这就要求学生有很强的应变能力。在培养学生的应变能力方面,我从培养学生的扩散思维能力入手,要求学生多思考、多提问,同时培养学生的审题能力和解题技巧。

全面的分析是历史学习不可缺少的,为此我还不断培养学生的逆向思维能力。在教学中不断教育学生站在不同角度去分析历史事件和历史现象。

中国有句古话说得好,“工欲善其事,必先利其器”,良好的学习方法,往往能取得事半功倍的效果。

总之,在教学中注意对学生进行历史思维能力的培养,调动学生学习积极性,引导学生用全面的观点、历史的观点、科学的观点、群众的观点去观察问题、分析问题、解决问题,并培养学生的历史学习能力,是一个历史老师应有的基本素质。