注重“六看” 培养“能力”

张素琴

在语文教学中,要加强对学生写字能力的培养,使之养成良好的写字习惯。由于无论是写之前的观察,写过程中的临摹,还是写完后的比较、欣赏,其间都离不开“看”,因此,我认为写字教学中要注重“看”,扎扎实实地把握好教学过程中的每一“看”的环节。尤其是刚入学的一年级小朋友,要做好这方面的启蒙教育,激发好他们的兴趣,必将为以后“能力”的形成打下扎实的基础。根据自己的练字经验及教学实践,笔者认为可以从以下几方面来努力。

一、看“书法字帖”,激发学生练好字的欲望

俗话说,兴趣是最好的老师。为了激发小学生“练好字”的欲望,培养他们对习字的兴趣,在练习前,我组织学生欣赏书法佳作,让他们在作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受,并向他们讲一些名人练字的故事,从而达到激发学生练好字的欲望的目的。

二、看“字的笔顺”,初步培养他们观察字的习惯

按笔顺规则写,不但是正确写字最基本的要求,而且由于各笔画之间的内在的呼应关系,它也是字“入体”的必备基础。由此,让学生养成按笔顺规则写是写字中的重要一环,尤其是一年级学生更不能让他们养成倒笔顺的坏习惯。写之前离不开看,如何培养这些刚入学的小朋友观察字的笔顺的兴趣?我在教学汉语拼音中,要求学生在老师板书时,必须认真看老师是按什么顺序写的,并相机激趣“看谁看得准,说得对”。浓厚的兴趣使他们对字母笔顺的观察由被动变成主动,到教学汉字时,我只要提醒一句:“能看准它的笔顺吗?”学生就能自觉地进入角色——观察字的笔顺,而且还跟着我在一笔一笔地比划呢。对于笔画多容易写错的字,我就放慢节奏,让学生多看几遍。久而久之,学生对汉字初步的观察由自觉变成了自发。例如,在教学“出”的笔顺时,我原以为学生由于受“山”这个字笔顺的影响,容易把“出”字的第一笔错写成“竖”,没想到学生在看了我的范写之后,基本都能正确地说出它的笔画顺序。甚至有一个同学还说:“看看老师写的笔顺,我想:‘出就是在‘山上先加个‘竖折、竖,所以应先写‘竖折、竖。”实践证明,这一“看”有效地提高了汉字书写规则的教学效率,同时更有利于培养学生良好的观察习惯。

三、看“字的笔画书写”,培养学生初步领悟笔画书写方法的能力

笔画是构成字的基本单位,要写好字首先要写好每一笔画。我在教学中为让学生学会每一种基本笔画的书写方法,先要求学生看老师书写,尤其要看好该笔画的起笔、行笔和收笔方法,然后模仿,在此基础上再练习书写,并多练习带有该笔画的字。这种循序渐进的习字教学方法有利于学生领悟笔画的书写规律,为汉字的完整书写打下基础。

四、看“字的简架结构”,培养学生初步的分析字的能力

要写好字,简架结构的把握是极其重要的一环。教学中,我还是注重“看”,指导学生看字的简架结构,培养他们分析字的能力。首先要求学生看清字的每一笔写在田字格的什么位置,以及笔画之间的大致比例、避让关系,看好后,指名学生说,教师进行必要的评价;然后让学生闭着眼睛或不看原字想一想每一笔的形态、运笔方法和它们之间的联系;最后让学生在眼前浮现的田字格中试着进行书写,在此基础上让学生再在课本上的田字格中进行练习。实践证明,学生分析字、按要求练字的能力必定能得到有效的提高。例如“四”这个字,学生容易写成上下一样宽的方木块,经过这个“看”的环节,不用教师多讲学生已领悟到这个字要写得略“扁一点”。可见这一“看”,对培养学生分析字的能力、提高教学效果作用非同一般。

五、看“习字和范字”,培养学生比较字的能力

学生经过模仿、揣摩,写出来的字当然有值得肯定的地方,但毕竟是初学,他们的字定还有许多地方需要进一步努力。针对他们年龄小,注意时间短、好动、易以完成任务为满足等特点,我没有让他们机械地反复练习,而是当他们每写完一个字后,指导他们“看习字和范字”,进行比较,看哪儿写得有点像,哪些部分还需进一步努力。教者针对他们的优点,给予大力表扬,针对不足给予鼓励。例如“也”这个字,学生一般不容易把握,但我的学生由于运用了这种反复比较、反复揣摩练习的学法,比较练习写出来的第三个字就有点味道了。比较“习字和范字”可培养学生比较字的能力,是帮助学生写好字的重要方法。

六、看自己的“优秀习作”,激发学生练好字的上进心,培养他们的写字能力

小学生喜表现,好表扬,爱逞能,不服输,尤其是低年级学生,他们盼望自己的每一步努力都能得到老师的夸奖,对经过自己反复看、比较练习而写出来的字,他们更是充满了渴望:“老师,我写得像吗?”“老师,我写得怎么样?”……对不够好的,教者当然要认真对待;对“好作品”,我是“大张旗鼓”地给予表扬,把这些好的作品贴在“小小书法家”的栏目里,肯定他们成绩,鼓励他继续努力,更重要的是要其他同学好好看一看“优秀习作”,寻找自己与别人的差距,为自己树立榜样。我甚至还用“激将法”来“刺激”他们。班上掀起了“你追我赶”的写字热潮,沈洋同学把自己练字的心情还写进了日记:“今天,老师说我的字有进步了,我要好好练,一定要超过徐睿。”可见这一“看”,对班级学生写字的上进心产生了不小的激发作用。写字能力又何愁得不到培养呢?

写字习惯的养成、写字能力的培养虽不是一朝一夕的事,但只要教者把握住习字教学过程中的重要环节,加之对学生持之以恒的训练,每个学生在写字上都达到教学要求也定会成为现实!