浅谈如何激活语文课堂教学

祝井霞

怎样才能激活语文课堂气氛呢?这是语文教学中很值得深思的一个问题。语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中都得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正被激活。下面,我就谈谈自己在实际教学中的几点尝试:

一、课前准备要和谐

在每堂语文课前两分钟,预备之后进行一些全班性活动,有时词语接龙,有时背古诗,有时同学为大家介绍自己看过的一本好书,有时请同学出谜语让大家猜。丰富多彩的两分钟既是一种积累,又让学生很自然地进入了上课准备状态。兴趣是学生最直接的学习动机,而产生疑问,则是触发学生思维的动因。学起于思,思源于疑。教学《快手刘》一课时,课前我利用扑克牌做了一个小魔术,本来是红桃6,使用了障眼法,忽而变成红桃4,忽而变成红桃3,孩子们一个个看得目瞪口呆,我因势导入:刚才老师变得这个魔术手法怎么样?孩子们一齐喊:“真快呀!真神呀!”于是,我就简介文章里的快手刘,手法比这要快好几百倍。这大大激发了学生的学习兴趣,并且使他们积极地进入了新课的学习。

二、教学形式要活泼

教无定法。课堂教学形式求活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求教学方法多样化,因人而异,因课而异。在阅读教学中,教师必须想方设法,根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以灵活运用方法为手段,以更好地为学生服务为目的。

1.充分利用挂图

教师要充分利用和挖掘教学资源。在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时,笔者设计了一幅精妙的挂图,一片片荷叶“碧绿”得很,一直铺向天边,一朵朵荷花“红艳”照人,惹人喜爱,在指导学生理解“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”时,就达到了水到渠成的效果。

2.运用表演形式

在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时,请两个同学分别表演爱因斯坦和小女孩。其中扮演爱因斯坦的同学表演得很投入,先是低着头看自己的装束,然后两手一推,肩膀一耸,冲“小姑娘”做了个鬼脸,赢得了同学们一阵掌声。通过表演的形式,同学们都深刻的理解了爱因斯坦的谦虚、慈爱和小女孩的天真、可爱与热心。

3.采用调查合作的方式

教学口语交际《七嘴八舌话环保》时,怎样让学生明白环保的重要性,我设计了让学生四人一小组回家调查身边的环境污染,然后一起研究保护的对策的活动。结果他们很快就明白了题目要求,增强了对家乡的环境保护意识。

三、课堂气氛要活跃

教学不只是传授知识,它也是师生情感交流的过程,是师生互动、生生协作的多向活动,目的是要营造一种能够使学生心情愉悦的、无忧无虑的学习氛围。置身于其中,学生不会感到紧张、沉闷,处于戒备状态,以至抑制各种学习行为。学生们,尤其是学习上有一定困难的学生,在这种融洽的环境中,能够大大的激发求知的欲望,增强克服困难的信心,积极促进动脑、动口、动手和大胆尝试,从而有效的促进学生能力的发展。

如教学《水》一课,在认真讨论,学习了缺水给村里人带来了“苦”后,再思考作者为什么又具体又生动地描述水给村里人带来了“乐”呢?全班分为四人一组,展开讨论,他们热烈讨论,最后总结出来这是一种反衬的手法,正因为平时缺少才珍惜难得的水带来的“乐”。我又让他们联系自己的生活实际去体会,各小组跃踊参与,都派了实力最强的队员上台。他们的语言流畅,有的说平时我们根本不喝生水,而课文里的孩子却仰起头,张大嘴巴,去喝来自天空的雨水,可见水的珍贵。还有的干脆自己设计了几则广告词,提醒同学们要珍惜水。这样的课堂教学,极大地调动了学生的积极性,也使得他们把课堂学习和生活紧密联系起来。

四、课堂延伸要活意

一节课结束了,不仅要巩固课内的知识,更重要的是将课内活跃的思维、涌动的创造精神延伸到现实的生活和实践中。如在学完《少年王冕》后,我让学生思考:你想对王冕说些什么吗?他不仅勤奋好学,而且孝敬母亲,你打算回家为父母做一些什么力所能及的事呢?学生对提出的问题很感兴趣,纷纷发言,有的说要像王冕学习,以后更加勤奋学习;有的说天天为父母做一些家务事;有的说愿与王冕交朋友……

语文教师在教育教学中担任着多重任务,应处处注意培养学生和激发他们学习语文的动机。实践证明,只要有效地激活语文课堂教学,定能大大提高学生的语文素质。