新课程理念下数学课堂教学的实践与探索

胡平海

摘要:在新课程改革的大潮中,旧的教学理念受到了很大的冲击。本文从四个方面进行了实践与探索:一是改变传统的“讲”课模式,学生唱主角,老师做指导;二是创设动手实践平台,为学生提供自主探究、合作交流的机会;三是营造宽松和谐的教学环境,关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分发展;四是激活教材,学以致用,把书本知识向学生的生活经验回归。

关键词:新课程;数学课堂教学;实践与探索

在新课程改革的大潮中,数学教学的形式、内容和教学理念都受到了很大的冲击。对于如何进行数学课堂教学,我从以下几个方面进行了尝试性改革。

一、改变传统“讲”课模式,学生唱主角,老师做指导

一面黑板,一方讲台,老师与学生面对面讲课授业,这种教学模式在我国已经延续了好多年。对此我进行了大胆的改革,让学生们相向而坐,授课过程中,老师主要来引导,学生们相互交流促进。授课分为六大环节——明确目标、交流展示、要点精讲、自主学习、短评总结、精留作业。其中占据时间比例最多,学生充分参与的环节就是以小组的形式讨论老师布置的问题,并选派代表阐述观点,甚至到讲台扮演老师现场讲述。这样一来,学生被动听讲的现象少了,主动思考的机会多了。学生在合作学习中、在交流探讨中掌握知识,提高能力。

二、创设动手实践平台,为学生提供自主探究、合作交流的机会

教学中教师不能让学生死记硬背,要尽可能多地为学生创设动手实践的平台,尽可能多地让学生做一做,从中探索、发现规律,并与同伴交流,达到经验共享的目的。这样不仅使学生探索、合作交流、表达的能力能更快地得到培养与提高,而且为他们进行创造性思维提供了良好的环境。

例如,在进行“圆锥的侧面积”教学时,我让学生以小组为单位,按要求动手实践:1.制作扇形纸片;2.把纸片两半径重叠在一起,围成一个立体图形;3.思考:发现了什么;4.讨论你们的发现,得出结论。要求提出后,学生折纸片、观察、讨论,课堂呈现出动手实践、合作交流的热烈气氛,最后纷纷展示各自的成果:1.扇形能围成圆锥的侧面,即圆锥的侧面展开图是扇形;2.扇形的半径是圆锥的母线;3.扇形的弧长是圆锥底面的周长;4.圆锥的侧面积就是它的展开图——扇形的面积;5.由扇形面积计算公式S=1/2lR可得到圆锥侧面积计算公式:S侧=1/2×底面周长×母线长。在这样的课堂教学中,学生不但对圆锥的侧面展开图有了了解,而且对侧面积的计算也能熟练掌握。

在“多边形的外角和为360°”这一课时,我设计了这样的实践平台:每个小组按要求动手实践,在平地上每人画一个多边形(边数不限),从一个顶点出发,绕图形走一圈,回到起始位置,则学生的方向改变了多少度?每组学生交流总结后,汇报各组成果。由于只转了一周,因此方向的改变总计是360°,对三角形、四边形、百边形、千边形来说,都是360°,这个值是不变的。这样,学生对任意多边形的外角和为360°的理解就深刻了。学生亲身获得数学知识,对此理解就更加深入,学习能力和创新意识也得到了发展。

三、营造宽松和谐的教学环境,关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分发展

《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教学中教师要对学生多一点理解和宽容,以平等、宽容、友善的态度对待学生,消除师生间的距离感,改变呆板、沉闷、严肃的课堂气氛,营造生动活泼、平等和谐的学习环境,激发学生的创新潜能。这样学生就会主动参与,就会愿意与他人交流,就会使思维和积极性得到激活,激励自身不断前进。

每个学生都是一个具有不同特点的社会个体,教师要因材施教,因势利导,从学生实际出发,面向全体学生,分层教学,分类指导,让大部分学生稳步提高,使后进生得到切实、有效的转化。要尽可能表扬学生,了解学生,创造机会让学习能力强的学生看到自身的价值,学习能力较差的学生也能积极参与,体验成功感,这样学生的学习积极性就会更高。

四、激活教材,学以致用,把书本知识向学生的生活经验回归

数学教学的目的不仅仅是教会学生如何解决课本中的问题,更重要的是要让学生把所学知识运用到实际生活中。在教学中,我根据已有的知识水平,适当的增加数学知识的应用性教学,提高学生的应用意识。例如,在学了“方程和分类讨论的数学思想”后,我增选了这样的应用题:某商店出售一种优惠购物卡,花200元买卡后,凭卡可在该店按8折购物,问什么情况下买卡购物合算?在此基础上,又增加出租车、手机话费、水电费等收费问题,让学生思考。又如,在学习了概率后,我设计了这样一个问题:如果某一彩票的中奖率是1/1000,那么买1000张彩票就一定能中奖吗?学生通过计算,1000张彩票中至少有一张彩票中奖的概率约为0.6323,一张也不中的概率近似为0.3677,可见中奖概率很小,所以我们在买彩票时,一定要怀着造福社会、奉献爱心的态度,中奖是好事,不中奖也应泰然处之。这样教学,让学生能够真真切切地感受到数学就在身边,感受到数学知识给我们带来许多便利和实惠,并成为终生财富。