中学信息技术专题学生学习网站在信息技术教学中的应用

李金枝

一、中学信息技术专题学生学习网站应用研究

(一)建立信息技术专题学生学习网站,为学生提供了一个汇集大量研究性学习资源的数据库,通过对同一问题同一内容尽量采用多种形式展现(把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,多层次、多角度地对学习内容进行描绘),适应了不同层次学生学习的需要,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对所学知识的理解,使学生能够系统地掌握知识,从而提高教学质量。学生不管在学校,在家庭,在任何一个有互联网的地方都可以方便地通过网络登录专题学生学习网学习相关内容,教师也可以利用专题学习网进行教育实践活动,通过师生之间及时交流,保证了学生的学习质量和效率。

(二)信息技术专题学习网具有良好的扩展性和开放性。专题学习网站所包含的知识可能是全面的、综合的,但是绝对不可能包含了所有的知识。因此,在专题学习网建站之初就应该具有较大的扩展性和开放性,随着研究性学习的不断开展,网站包含的知识会不断丰富和完善。学生通过学习,在认识上有提高和升华,不仅限于专题网站,还能积极主动去查询其他网站。

(三)网站建设人员的多元性,为网站可持续发展奠定了基础。网站建设人员最有代表性、最活跃的分子——学生,是网站的建设者和检验者。网站的成功与否取决于能否为学生提供丰富的学习资源和良好的学习交流平台。网站建设从一开始就把学生中计算机基础和网络基础比较好的人作为最重要的成员纳入,在建站过程中不但要广泛采纳学生的建议和构思,而且在同样的条件下尽量采用学生的设想,网站大部分版块让计算机基础较好且有责任心的学生担任版主和管理员,最大限度地让学生参与进来。

(四)专题网站不同于一般意义上的辅助型网络课件。首先,网站的内容来源于书本而高于书本,除了书本上的基本要求外,还应有对知识的扩展和延伸。其次,专题网站不是展示泛泛的知识,而要有自己的个性和特点。无需也不可能对所有知识点都面面俱到,而是有重点地在某方面进行探究展示,有一些独特的内容和见解,具有鲜明的网站特色。鼓励学生对其他方面进行深入研究,形成自己的见解。

二、专题学习网站的应用大大提高了教学效果

在信息技术教学中适当运用专题学习网站后取得了显著的教学效果和成绩。从2006年开始到现在教学成绩有了一个突破性发展,信息技术会考通过率连年攀升。学生利用网络资源进行研究性学习能力、信息交流水平以及信息技术综合素养有了明显提高。不但学生自主学习能力和协作式学习能力得到了极大提高,而且对课堂教学也起到了非常明显的促进作用。

利用专题学习网进行网络教学,各层次学生的信息技术素养得到了极大的提高,尤其是那些毫无计算机基础的学生从“脑肓”、“网肓”到很快熟练应用计算机。有一些从农村来的学生以前很少接触计算机,对计算机知识一无所知,上课时“异常安静”,专题学习网站引起了他们学习计算机的兴趣,通过学习能很快掌握计算机的基本应用。而入学时计算机水平较高,有良好网络基础的学生,自恃水平很高,常常给老师制造麻烦,比如攻击教师机、破解学生机硬盘保护卡密码,对老师课堂上所讲内容不屑一顾等。信息技术专题学习网上丰富的学习资源、新颖的网络教学模式、基于专题网的作品评价方式激发了他们的学习兴趣,满足了他们展示自己、表现自己的欲望。

三、信息技术专题学生学习网站应用过程中遇到的问题

(一)学生信息技术水平的影响。学生网络环境下的信息技术运用水平的参差不齐,影响了网络教学效果。网络环境学习,对学生信息技术运用水平有一定要求,技术不到位会给学生带来障碍,收效不高,尤其一些探究性学习就更受影响。

(二)行为的难以控制性。利用网络教学,还有一个最大困难,就是学生学习态度。由于因特网的开放性,在给教学带来一定优势的同时,也给学生上网带来了方便。现在中学生在上网大都对聊天、网络游戏感兴趣,有时学生在自主学习时,一边搜集信息,一边聊天,教学目标教学任务根本无法完成。互联网上的资源丰富,信息繁杂,良莠不分,中学生虽然有了一定的鉴别能力和控制力,但如果教师不能正确引导,使学生沉迷于网络游戏和聊天,不仅起不到应有的教育效果,还会影响学生的健康发展。如何充分地有效地利用因特网,这不仅是老师教育观念教育方式的改变的问题,更是学生在上网学习态度上转变的一个问题。

(三)运用专题学习网站教学优势非常明显,突破了原来的教学方式、教学空间,非常容易实现个性化教学和分层次教学,可是网络教育在计划性、目的性、组织性上的缺陷,使学生无法系统、完整地掌握本节课基础知识,容易造成知识的断层与真空。

利用专题学习网站进行信息技术教学作为一种新的教学方法,前人积累的经验还很少,因此没有一套完整的、系统的理论做指导,经过我们实践和尝试,虽然有了一定的经验,在教学过程中也取得了良好的效果,但存在的问题和不足仍然需要我们亟待解决。