巧用多媒体 导入更精彩

吕瑞平

导入新课,是课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。常言道:“好的开端是成功的一半。”在语文课的起始阶段,能够迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有效地起到定向作用,激发学生的求知欲望,引发其浓厚的学习兴趣,创造活跃的课堂学习气氛,启发学生的思维,开发学生的智力。可以说,好的导入,为一堂课的成功铺下了基础。

课堂导入没有固定的方法,教师要根据学生的心理特点,结合教学内容,采取灵活多样的方法。但是运用多媒体等电教手段来辅助语文课堂导入,会让课堂更加精彩。

一、创设情境,激趣搭桥

在常用的以旧引新的复习导入中,可以采用多媒体来搭桥。只要在多媒体的设计上找准新、旧知识的联结点,并采合适的方式。如学习《翠鸟》时,可以先在投影仪上出示学过的燕子的图片,说说燕子的外形、生活习性,再读读关于燕子的描写。然后通过动画演示翠鸟,进行比较。让学生在两种鸟的比较中接受新的形象,进入新的知识的学习。这样利用多媒体动画,激发了学生的好奇心、新鲜感,教学活动也就顺利展开。

在作文教学时采用多媒体导入来创设情境,能开拓学生的思路,激发强烈的表达欲望。例如在写作《美丽的秋天》时,一段描写祖国秋景的CIR会让学生惊叹不已:纯净的天空、南飞的大雁、香山的红叶、枯黄的小草、成片的金黄稻田、起伏的麦浪、橙黄的柑橘、灯笼似的柿子……还有人们丰收的喜悦。一幅幅图画,比老师的语言更有说服力和表现力。接着教师引导学生说说身边的秋景,学生自然说得细致入微、绘声绘色。

二、设置悬念,引导探究

“学起于思,思起于疑。”思维一般都从问题开始。在导入新课时,教师可以适当创设悬念,给学生造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起其探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。多媒体设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。

例如一位老师在导入《麻雀》一课时,出示了猎狗望着老麻雀往后退的画面,并问学生:“麻雀为什么要横在猎狗的面前呢?”“强大的猎狗望着弱小的麻雀为什么退而止步呢?”学生对此感到新奇,议论纷纷。这时老师并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导学生读课文,寻找答案。采用这种方式调动了学生的思维,引发积极的思考和探究。

三年级的学生在学习《矛和盾的集合》时,不知道矛是什么、盾是什么。如果用CIR演示一场古代战争,让学生认识矛和盾,并明白它们各自的作用,然后再出示现代战争中的坦克,引导学生思考:矛、盾与坦克有什么异同?这样就能让学生带着思考和疑问,急切地进入到对课文的学习中。

三、引导观察,建立表象

小学生可能很少见过“鹅”这种动物。在教学《鹅》这一课时,一首古诗《鹅》出现在大屏幕上,然后出现鹅的大幅图片及动画,引导学生观察鹅的毛色、形状、体态、叫声。通过细致的观察,让学生形象地感受到鹅的表象,自然能使学生更有兴趣去研读课文,体会作者的语言表达技巧。

在写作教学中运用多媒体等电化教学手段可以拉近时空,把精彩即逝的一瞬变成永恒。例如在写一次活动时,学生往往能够把经过写出来,可是不注重细节描写。教师可在课堂的开始,放一段精彩的拔河比赛录像,再配以细致的场面描写,又怎么不激发学生对自己参加过活动的精彩回忆呢!

四、利用故事,激发联想

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,教师在导入新课时,可利用多媒体适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等,可以帮助学生开展思维,丰富联想,使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。

如在教学《珍珠泉》时,利用多媒体动画放映有关珍珠泉的传说:相传在明万历年间,金陵大旱,只有浦口以西一带得益于珍珠泉水,农作物依然丰收,以至于当地农民居然都不知道发生了旱情。当时,人们都认为这是龙王爷的保佑,纷纷捐资兴建了龙王阁及其他园林建筑,以表示对龙王的感谢。这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识。

还有在教学《一幅名扬中外的画》时,教师通过动画故事讲讲张择端学画、作画的经历,能让学生理解“名扬中外”的原因,感受到这幅画的珍贵,能激励学生去积极主动的学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,能帮助学生理解教材,为课堂教学成功铺下基石。

五、开拓视野,发散思维

小学生的知识面比较窄,没有系统性与深度。他们接触的事物比较多,但是由于缺少应有的指导与细致的观察,不能对事物形成比较完整的认知。这时就需要老师做细心的引导,让他们关注身边更多的事物,从而开启他们的思维,开发他们的智力,开拓他们的视野。

《将相和》是一篇传统课文,学生很感兴趣。可是学生对战国末期七国争雄的历史并不是很清楚。如果在进入新课时,用多媒体演示战国七雄的历史地图,再把镜头对准近邻的赵、秦两国,介绍和分析两国之间的关系。就会把两千多年前的局势分析清楚了,历史背景也就一目了然。这样一来,学生既很快地进入了课文的氛围,又开拓了视野,对于理清关系、理解内容、分析人物也有很大的帮助作用。

当然,运用多媒体等电化教学手段导入还有更多的形式和作用。我认为导入的方式虽然多样,关键是要掌握“因时、因地而变”的法则,不管采用什么方式导入,都能在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。还要做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢,尽量给学生审美情趣上的满足。