幼儿肢体运动智能发展内容及策略的研究

宋建敏

一、幼儿肢体运动智能发展内容的研究

目前,幼儿肢体运动智能发展内容的确定一般从以下两个方面考虑。

(一)针对健康婴幼儿肢体运动智能发展规律而定

婴幼儿肢体运动发展是有规律可循的,这些规律也是成人最容易观察并用来检测婴幼儿发展是否正常的指标。有关研究表明:婴幼儿的动作发展存在三个主要时期,在这三个时期中,肢体运动发展的内容各有侧重。0-2岁是幼儿肢体运动智能发展的基础期,主要在于建立各领域及各系统的基本能力,并发展基础情绪与生活作息功能。重点发展内容包括:知觉方面的前外侧触觉系统及动作方面的抗重力大肌肉群,如鼓励孩子爬行并增加爬行时间,开展一些刺激大肌肉收缩的游戏等;2-4岁是幼儿肢体运动智能发展的转折期,主要在于各领域及各系统基础功能的成熟,并开始发展较复杂性的功能以及基础独立自主能力。重点发展内容包括:知觉方面的后内侧触觉系统以及动作方面的粗动作功能发展,如鼓励孩子进行有助于全身性大动作练习的垫上体操活动,藉以训练肢体功能等;4-7岁是幼儿肢体运动智能发展的整合期,重点在于各功能领域间的整合,重点发展项目包括:知觉方面的前庭系统、动作方面的精细动作功能发展、整合方面的感觉统合功能等,如让孩子用筷子、捏豆子、捧弹珠等以训练精细动作发展。在幼儿园的健康、艺术领域以及区域操作活动等方面体现最为明显。

(二)针对残疾儿的行为矫治内容转化而定

人的发展是有差异性的,婴幼儿肢体动作的发展则以其健康状况的不同差异更为明显。因此,在内容的确定上,很多研究者针对残疾儿的行为矫治进行了长期的研究,在不断改进中尝试运用到正常儿的肢体促进训练上。

意大利著名教育家蒙台梭利的感官训练最初就是从对残疾的、低能的或是患有行为障碍的儿童开始的,她认为这些儿童的身体和心理方面所存在的问题不能仅仅依靠医学手段来解决,教育也能够发挥很大的、甚至可能比医学更大的作用。她提出“幼儿期的教育应该以动作发展及感官训练为主,使儿童通过自己的直接经验和自我教育逐步形成自由而坚强的个性”。在实践中,她感受到:能够使低能儿童得到提高与发展的教育方法,如果被运用于正常儿童,将成为发展或解放他们个性的手段,一定能够取得惊人的成就。

肌肉训练是蒙台梭利课程模式中重要的教育内容。她将肌肉训练看作是有助于儿童的发育和健康,有助于儿童动作的灵活和协调,也有助于儿童意志的锻炼和合作精神的培养的活动。她设计了专门的器具,如攀登架、绳梯、跳板等用作对儿童进行肌肉训练。她还设计了有音乐伴奏的走步、跑步和跳跃练习以及徒手操,用以锻炼儿童的肌肉力量,发展儿童的节奏感。此外,她还通过儿童的自由游戏,让儿童在玩球、铁环、棍棒、手推车等过程中肌肉得到锻炼,肢体运动更加协调。

二、促进幼儿肢体运动智能发展策略的研究

实践表明,幼儿的动作发展可以在适当的外在条件下得到促进,其促进策略是多种多样、因人而异的,要根据幼儿动作发展的内在规律合理选择和运用。

(一)在游戏中促进幼儿肢体运动智能发展

一般来说,在幼儿粗动作、精细动作和抗重力肌肉群锻炼中,无论幼儿肢体健康状况如何,是否提供运动辅助器材,游戏是发展其肢体运动智能的非常有效的方法。幼儿身体对运动的需要,可在游戏中得到满足。游戏可使幼儿身体各个部分得到充分活动,促进其血液循环和呼吸系统的发展,增强其新陈代谢的功能,锻炼其肌肉骨骼,发展基本动作,从而使幼儿肢体运动智能得以充分发展。

还有研究者则把对残疾儿的运动治疗与游戏融合在一起进行,使训练活动更有趣,更能增加孩子参与活动的兴趣和主动性,促进运动智能的发展,从而把他们从残疾的边缘拉入健康的队列。

(二)在操作活动中促进幼儿肢体运动智能发展

操作活动在幼儿园运用较为广泛,它主要运用于科学领域,并渗透于社会、健康等领域,是协调幼儿手眼、发展幼儿精细动作的重要方法,如综合活动“我知道的刷子”中,幼儿在限定的范围内粉刷物品,一方面大小肌肉、动作协调性得到了锻炼,另一方面也加深了对刷子的认识,较好地掌握了刷子的使用方法。何建闽在幼儿操作性学习方式的研究中发现:幼儿在解决问题的过程中,采用不同的动作结构和动作组织,能改变分析、归纳、推理、综合、判断、抽象、概括等思维过程,从而影响思维的发生过程;通过外部动作方式、动作结构、动作系统的调整,能有效建构学习方式,从而建构内部的思维过程。动作过程代表了幼儿思维水平的发展,具有很强的诊断和评价功能。

(三)参加运动队训练班促进幼儿肢体运动智能发展

目前,很多家长乐意送孩子参加正规的运动队训练班,如游泳、体操、乒乓球、轮滑、跆拳道等,有专业人士认为,学习规则和正确的技术是让他们在技能上进步的好方法。然而送孩子参加运动队,要考虑到孩子的意愿和特点,如果是在活动中感受乐趣,一边培养运动技能,一边促进智力发展的话,幼儿当然是获益匪浅。

综上所述,发展幼儿肢体运动智能是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性,有利于其感受环境的刺激,发展、提高认知能力,又有利于提高幼儿将来思考、解释事物的综合性和整体性水平,为幼儿行为素质发展打下基础的一种有效教育,其内容和策略的有效选择和运用还有待我们不断地研究和探索。