中班数学领域融入于区域活动的实践研究

吴晓鹃

一、研究的背景与意义

幼儿园数学教育注重的是启蒙性和生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从中调动幼儿学习的主动性、积极性。现代教育观也指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用;而区域活动正具有这种优势。区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区域活动中,幼儿自由度大,可以自选活动材料,自定活动方式,自找活动伙伴,自主更换活动内容。中班幼儿活泼好动,对规则感兴趣,活动主动性、积极性增强,爱玩会玩,而活动区域的设置能满足他们活泼好动、积极主动的年龄特征,是实现中班教育目标的良好途径,是一种非常适宜中班幼儿的教育模式。

二、研究实践概述

区域活动的程序通常包括:材料准备、进区计划、进区活动、交流总结等环节。如何在这些环节中融合数学教育,让区域活动既能保持着区域活动的特点,又能完成一个数学教育内容的目标,我们采取以下措施进行尝试:

(一)区域准备环节中整合数学领域的内容

《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。中班幼儿对区域活动很感兴趣,但有时时间久了会不满足于操作旧的区域材料,因此常出现争抢新添材料的现象。因此,本着“生活中处处有数学,运用数学知识解决生活中的问题”的精神,我抓住“更换和增添区域材料”的教育契机,让幼儿自主地加入到准备、摆设区域材料的活动中来,融合进“生活中的分类统计”数学内容,让准备活动也成为幼儿学习的一个内容,从而使幼儿获得运用数学认知方法和探索方法去解决生活中的数学问题的经验,培养幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力,从中进一步体验数学的重要与有趣。

(二)进区计划制定中有效融合数学领域内容

在进区计划中包含着数量和数量间关系的内容,我们科学地运用这一环节,加强幼儿对数量的感知。以往的进区计划都是在前一天的离园活动时间完成,对中班幼儿来说往往是无效和盲目的,因为孩子的兴趣是多变的,为计划而计划,第二天计划就有可能改变。有时计划只是各自画符号,也没有很大的教育价值。为改变这一状况,我们注重进区计划的有效性,让它也成为数学活动的一个部分。我让每个孩子都拥有自己的一个进区磁铁卡,上面标有各自的号数;利用黑板白色的一面,先粘贴上各区的缩小区标,在每个区标下都标上相应的各区规定人数,幼儿做计划是在吃完点心后分批做的(将自己的进区磁铁粘贴在喜欢去的区域图标下),不会产生拥挤现象;在粘贴磁性号数时,幼儿就要点数或目测进区的人数与规定人数是否有冲突。进区规定人数由开始用简单的圆点表示,让幼儿一一对应粘贴并比较多少,到后来用数字表示,让幼儿在点数过程中掌握对数量的认知。幼儿在看数字做计划时特别认真点数,生怕做错,可见这一环节的数学融合地很有效。再就是集中观察环节,让幼儿都看着计划板一起来当检查员,重点开展数量的多少、一样多的检查,可以发展幼儿的思维灵活性。

(三)活动过程中数学领域内容的有机渗透

活动过程是幼儿与环境材料互动,探索、掌握学习方法的一个关键环节,《纲要》中指出:教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中,教师主要工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展,应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣,导向新的游戏。在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上,还要适时地给予幼儿适当的启发、引导、激励,让幼儿积极主动的活动,让他们有更多的机会自己去发现、总结,促进幼儿自主性的发展,积极性的提高。在这个环节教师的支持与引导起着很重要的作用。在区域活动的前半部分要求幼儿先完成本周教师有计划安排的必学内容,然后再让幼儿按自己意愿在本区域选择其他的“自学活动”,教师通过直接与幼儿互动或进行材料的调控引导幼儿主动学习,并通过观察活动情况,掌握教育时机,及时调整教育策略,让孩子获得个性化的发展。每周一区域活动时都有一个介绍新内容和必学内容的时间,教师会较详细地讲解要求,使幼儿活动有针对性,减少盲目性。活动的设计既要体现区域本身的特点又要实现数学领域的目标。

(四)交流总结中提升对数学领域内容的认知

交流总结是开展区域活动的最后一个环节,它的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论,积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。此时,不仅要提供充分表现、交流、学习的机会,激发幼儿再次活动的欲望,还要本着渗透教育目的的动机和面向全体的意图,以“集体”的形式总结。

在小组交流的基础上,我们开展集体交流总结活动,特别注重对幼儿在操作中感知到的数学经验进行总结与提升,让幼儿将自己动手操作的内容记录、作品和语言等形式充分地表达出来。

三、实践研究中的几点感受

(一)数学领域与区域活动的融合要强调有效。区域中含有很多的数学知识,本次主要针对数学学习方面进行了特别的研究,它与区域活动能非常有效地融合在一起,教师要充分挖掘区域中蕴藏着的数学内容。

(二)数学领域与区域活动的融合要强调有机。两者之间必须进行自然的融合,不是勉强的凑合,这样才能使幼儿在区域活动中自然地学习和运用数学知识,让幼儿感受到数学的有用和有趣。