发挥校长引领作用促进学校备课组建设

■武汉市江汉区航空路小学罗晓

发挥校长引领作用促进学校备课组建设

■武汉市江汉区航空路小学罗晓

校长凝聚人心的能力越强，干部和教师的能力便发挥得越好，合力就越大，就能更有效地推动学校的备课组建设。

一、凝聚力量，引领备课组建设健康发展

1．以“景“引人

愿景是一种驱动力，校长要善于引领备课组建立应有的愿景。愿景要寄寓备课组建设的未来面貌和主张，凝聚教师人心，形成共同的价值观。

我校备课组发展愿景是：通过备课组建设，为教师构建学习与发展的共同体，搭建研修与交流的平台，有效实现教学资源的分享与拓展，提高教学管理的效率，在实现团队发展的同时实现自身的价值。

我校对备课组建设的主张是：增强六种意识，落实六项行动，即：增强共享意识——拿出优质资源；增强勘测意识——探寻资源价值；增强真诚意识——真心帮助别人；增强开放意识——勇于表达己见；增强问题意识——勤于反思发现；增强研究意识——善于深度思考；在竞争的环境中，树立“跳棋”思维，即为别人搭桥，也是为自己搭桥，在扬长补短中，实现共同成长，达到双赢。

在我校备课组建设中，有一项常规工作，就是向同伴推荐书刊、经验文集和教案。推荐时，教师要说明白推荐理由。这一做法，不仅提高了教师筛选信息的能力，同时又促进了有效信息的交流。

2．以“行“带人

校长的言行是学校的风向标。校长重视并亲自抓备课组建设，能为学校备课组建设起到引领、构建、推进作用。

校长要走进课堂。本着“家常课重诊断，公开课重研究，竞赛课重甄别”的原则，采用推门听课和预约听课相结合的方式，灵活运用“望闻问切”等方法，从一般和专业的角度分析课的整体状态和教师的教学境界，在教学的有效性和到位度方面，力求听得出门道、讲得出道道，使被评者心悦诚服。校长尤其要充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，给教师改进和完善教学提出一些策略。

校长要走进备课组。了解备课组建设情况，参与备课组活动，对备课组给予支持。在参与备课组活动中，要善于将自己的学习和听课中的思考，通过备课组的各项活动，传递下去，启发、引导教师进一步提高教学水平。

校长要同教师分享自己学到的新理论、分享自己对实践的新思考。校长要从繁忙的行政事务中走出来，努力实现从“事务型领导”向“学者型领导”的转变，形成推动备课组建设的一种无形的影响力。

3．以“评”励人

校长要在备课组建设中建立科学的评价机制，鼓励先进，带动后进，不断推动教师积极主动参与。我校采用“聚焦改变”评价模式，用“欣赏式探询”，对备课组及教师珍惜其价值、肯定其优势、挖掘其潜力、彰显其成功。校长要努力做教师良好的向导；引导教师做解决自己问题的专家；采用积极的正向关注和思考；通过寻找“例外”解决问题；用“小改变”带出“滚雪球”效应，促进教师不断发展。

二、夯实基础，促进备课组建设稳步发展

要让备课组这一组织长久活跃在学校教学研究的舞台上，校长主要要做三件事。

1．建设一支组长队伍

校长重视备课组长的选拔和培养，要注意选拔德才兼备的教师做备课组长；要通过培训和授权，将他们培养成为团队的核心人物、校内本学科的“权威”；要通过“交任务”不断锻炼他们组织、策划研修活动的能力，让他们能带领组员集中精力聚焦课堂教学，针对实际问题开展研修活动。

我校努力树立备课组长四种意识：备课组长要有多吃一点苦、多做一点事、多操一点心的奉献意识；备课组长要有围绕学校教学质量管理，做好管理层与教师之间的协调和沟通的民主集中意识；备课组长要有积极的作为促进备课组的力量整合，使备课组活动成为学校、教师、学生多方共赢的载体以精品的意识；备课组长要有扮演好学科质量把关人、学科管理责任人、学科形象代言人的角色意识。

2．建立一套管理机制

校长要让备课组能自主、自能、自创的开展工作，必须一套管理机制作保障，为此，我校建立了备课组建设的三大管理机制。

（1）流程管理。我校对备课组的时序管理是：坚持集体备课、专题教研间周一次，问题诊断与研讨，随时进行。我校对备课组的空序管理是：坚持因需定点，集体备课在办公室，课例研讨在课堂，组间交流在会议室。我们还在QQ空间中建立研讨群组，方便教师随时交流和研讨。我校对备课组的程序管理是：制定《集体备课流程》、《微型课题研究流程》、《备课组常规工作流程》，《备课组工作考核流程》，有效指导备课组规范地开展工作。

（2）制度管理。我校在备课组建设中，完善了一系列制度，如《备课组长培训制度》、《集体备课制度》、《备课组内教学各环节互查互学制度》、《教师“为我喝彩”教学展示制度》、《微型课题研讨制度》等。这些制度，确保了备课组各项工作的良性运行。

（3）绩效管理。在教师绩效管理的内容设计上，本着尊重教师劳动、鼓励教师冒尖的原则，我校将教师外出教研、参与备课组活动记入工作量，将取得的成果记入贡献奖，且将能带领备课组共同成长的教师，在评优、评先中优先考虑、重点推荐。为增强备课组团队意识，用团队力量带动每位教师的专业成长，我校每学期评选先进备课组，奖励先进备课组外出学习考察。

3．创设一个良好环境

要让备课组成为教师专业发展的“磁场”，校长要善于把握教师专业发展的需求，明晰学校核心价值，倡导上下平等的合作精神，营造良好学术氛围，构建与新课程发展相适应的学校文化，使学校由“藩篱”变成“家园”，让校园文化成为备课组建设的“助推器”。从硬件上说，尽可能满足备课建设的需求，如配备电脑，提供打印机，合理安排授课时间，给备课组活动一个阵地等。从软件上说，建立和谐、合作的人际关系；培育敬业、精业的教风；建立严谨规范、生动活泼的校风；形成思想开放、心态包容的局面。特别是要让教师感受到，在专业成长的道路上，遇到困难有帮扶，取得成绩有奖励，使教师能够潜心教学，尽情享受教师职业内在的快乐。

三、做实过程，促进备课组建设深度发展

校长聚焦教学，要学会在学校课程和教学工作的几个关键环节上实施有效领导，体现校长专业水准和管理才能，体现校长的“硬功夫”。近两年，我校重点引导备课组围绕江汉区教研主题——“构建本色课堂，实现有效教学”，不断在备课和研修工作成效方面寻求突破。

1．“备”得够充分

为了提高教师备课的质量，让“备”更加充分，为高效的课堂奠定基础，我校提出备课原则：以学定教，多元参照，建构设计。对日常的显性备课要求是：备目标体系——瞻前顾后找准位；备教材体系——钻研挖掘多思量；备学情学需——因材施教细把脉；备方法选择——游刃有余重得法；备教学预设——粗线勾勒勤推敲。对永久的隐性备课要求是：备技能，丰富文化底蕴；备形象，注意身教影响；备口语，提升交流技巧；备环境，创设良好氛围；备评价，采用扬长激励；备“心育”，渗透学习心理辅导。我校倡导多种备课形式共存，但以提高备课质量为基准，即显性、隐形共存，用读书提高隐性备课质量；详案、简案共存，用“三次备课”提高备课质量；电子、纸质共存，用信息技术提高备课效率；一案、多案共存，用众家之长提高备课质量；课前备、课后备共存，用反思提高改进针对性。

为落实好备课要求，抓实集体备课，我校要求备课组在“梳理教材——认领任务——集中解读——调整优化——反思评析”的备课流程中，对个体遇到的难题进行会诊，找出解决问题的办法。

2．“研”得有深度

为提高集体备课水准，我校要求“备研”结合，即将备课和课堂教学比照，从中发现问题，将它设定为“微型课题”进行深入研究。借鉴“发现问题——设计思路——实例探讨——反思改进“行动研究流程，引导教师聚焦教学真问题、小问题，积聚集体智慧进行探讨。我校举行“怎样进行微型课题选题”的专题培训，通过“课堂有效性问题大搜索”活动，在备课组中解读课堂现象与问题，找准影响教学有效性的主要原因，提出最具价值的研修问题，制定备课组研修方案，有计划进行研修。

3．“做”得有成效

在备课组各项活动中，让教师参与取得成效，主要表现如下。

共享智慧。学校组织学习、攻关、交流等备课组活动，让不同层次、不同背景的教师聚集一堂，怀着一个共同的目标，就一个或几个问题各抒己见，自由交流，碰撞出思想的火花，以集体的智慧攻克难题，寻求更为科学、合理的施教方案，取长补短，各有所得，让备课组活动成为一次精神大餐。

扬长补短。我校在人事安排上，尽可能做到老中青搭配。在工作中，倡导扬长补短。对中老年教师而言，虽然在长期的教学中积累了丰富的教学智慧，但面对从教学理念到教材编排都焕然一新的新课程，实际上还是一位新教师；年轻教师思想解放、锐意进取、拥有驾驭现代教学技术的娴熟技巧，可资老教师学习借鉴。对年青教师而言，老教师游刃有余的教学艺术、丰厚沉稳的人生积淀，值得学习效仿。新老教师优势互补，在交流中提高，在对话中成长，实现了“双赢”。

展现个性。在集体备课中，教师们统一理念、统一行动，有效推进了整个年级的教学。在坚持统一的基础上，不同的教师根据学情的差异展现自身的教学风格，开展个性化教学，促进了教学水平的提高和教师的专业成长。

责任编辑 王爱民