浅谈低年级语文教学中的朗读教学

张卫林

摘要 没有情感的语言必然是索然无味，味同嚼蜡的。古语说：“喜怒哀乐、溢于言表”，教者本身丰富的面部表情，合乎时宜的语调变化，特别能激发学生的视觉、听觉感受，使他们能够体会出情感的变化，同时学生的向师性又必然会激发学生模仿老师的心理意识，从而获得意想不到的教学效果。

关键词 低年级 语文教学 朗读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

近年来，语言训练与情感体验相融合的阅读教学教学模式得到了很大的推广。著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”在语文阅读教学中，培养学生这种能力最直接的方式就是朗读。《语文课程标准》也特别强调应该加强朗读训练，而且应该贯穿于各学段的目标之中。然而就朗读本身而言，它是枯燥的。同时低年级学生这样一个特殊的群体，其年龄、社会生活经历以及知识储备的有限性，也造成这样一个必须正视的现实——一般来说，他们的理解能力较差，朗读正处于起步阶段，面对陌生的课文内容，能很流利地朗读出来都有一定的困难，更谈不上有感情地朗读了。因此，低年级阅读教学中如何引领学生爱读、会读，通过朗读升华精神、陶冶情操，正是我们需要积极探索的。

1 以情感定基调，开启朗读的大门

《语文课程标准》关于阅读的基本要求是注重情感体验。众所周知，没有情感的语言必然是索然无味，味同嚼蜡的。即使课备得再好、再细，但是表情、语调始终如一，一成不变，这种“波澜不惊”所带来的教学效果也必然让学生失去兴趣，让自己感到失望。……