一石激起千层浪

蔡炳南

【摘 要】在语文课堂教学中，教师如能抓住时机，巧设悬念，便能引生入胜，大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高语文学科的教学质量。

【关键词】语文教学；兴趣；悬念

我们在听评书的时候，说书人往往在最关键之处戛然而止，这样就把听众的心悬在了半空中，欲罢不能，第二天非接着听不可。这里说书人用的就是“悬念”。如果教师在课堂上也能巧设悬念的方法，那么学生也就不难成为兴致浓厚的听众，在学习过程中必然更是收获。为此在语文教学中，我做了如下尝试：

一、巧设导语，质疑激趣

在导语中设置悬念，可使学生产生强烈的好奇心和求知欲，为进一步探究课文做好铺垫。

教学《蝙蝠和雷达》时，可以设计导语：“同学们，雷达蝙蝠是两种截然不同的事物，课题中为什么用‘和把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？课文那个部分是揭示了蝙蝠夜行的奥秘呢？科学家又是怎样揭开这一生物之谜的呢？”学生顿时愣住了，眼睛直盯着我，都急着想知道是怎么回事。我就抓住这样的时机，把学生的注意力和思维活动引向课文的内容，学生学习课文时果然特别专注。

《科利亚的木匣》这一课，也可用设疑性导语，活跃了学生的思维。在学生假设了科利亚找到木匣的多种方法后，教师只要追问一句：“让我们来看看科利亚是用什么办法找到木匣的，哪位同学会和他英雄略同呢？”就能令学生学习积极性高涨，不用说，这节课的学习效果自然异乎寻常了。……