小学语文作文教学改革策略探析

杨丽娟

摘要：小学作文教学在整个小学语文教学中的地位不言而喻，本文就针对小学语文作文教学的现状进行了简要的分析，接着从树立大作文教学观等几个方面分别提出了小学语文作文教学改革策略。

关键词：小学语文；作文教学；改革策略

小学作文教学是小学语文教学环节的重要组成部分，能够提高小学生的写作能力，促进其综合素质的发展。传统的应试教学模式让学生对作文产生厌倦的心理，这种消极情绪只会让学生越来越害怕写作。所以，伴随着我国教育改革的深入，小学语文作文教学改革也势在必行。作为小学语文教师，要认真研究作文改革策略，找出相对有效的方式来不断激发学生的写作积极性，让他们认识到写作的重要性，从而提高学生的写作能力。

一、小学语文作文教学现状

（一）重视作文思想性，脱离小学生实际

纵观传统的作文教学模式，语文教师要判断一个作品是优秀还是一般或者差的时候，主要是把文章的意义放在评价的第一标准上。这样的评价标准往往就没有考虑到小学生的年龄特点与经验特点，让学生形成这样一种观念：就是写作文一定要立意高，不能写那些发生在生活中的小事情。这就导致一部分学生在写作的时候胡乱编造、甚至抄袭。

（二）重视技能训练，轻视兴趣情感

很多语文教师在给学生进行作文教学的时候，比较重视技能方面的训练，考虑比较多的是作文句子的逻辑和语法以及修辞、过渡等问题，想尽一切办法给学生讲授技能，却没有重视小学生的兴趣和情感，导致部分学生对于写作的兴趣不高，容易出现模式化的现象，习惯运用堆砌的词句，表达方式单一化，也缺少真情实感。

（三）重视考试作文，轻视实践运用

传统应试作文教育比较重视考试作文，把考试的内容和形式当做教学的主攻面。部分教师把精力放在考试作文上，喜欢猜题和压题。这种作文教学模式没有结合学生的实际，喜欢把作文之法硬加到学生身上，以熟练的应对考试。作文教学成为了公式化作文，对小学生语文素养的提高不利。

二、小学语文作文教学改革策略

（一）转变观念，树立大作文教学观

小学语文具备人文性，也具备工具性的特点，写作是其中的重要环节。当前很多小学作文教学只注重作文知识方面的讲解，而思想内涵方面容易形式化。而且大话、空话连篇，人文价值完全体现不出来。因此，要提高小学语文作文教学改革成效，就要先转变传统的教学观念，树立大作文的教学观念。要明确小学作文教学的目的，明确小学生的生理和心理特点，注重对学生情感价值观的培养，要求学生在写作的时候注重真实性。教师还要努力培养学生的自主意识，鼓励学生去表情达意，坚定“我行，我可以”的信心。这种信心表现在写作中就是能够大胆的表达自己的见解，做到畅所欲言，在作文中表达自己的情感。此外，小学语文作文教学还要注重学生的思想道德方面，鼓励学生讲出内心真实的想法，写出自己想说的化，从而促进小学生综合素质的发展。

（二）在日常教学中培养学生发散性思维

小学生的想象力比较丰富，容易接受新鲜的事物。所以，在日常交流过程中要抓住一切机会教给他们语文写作方面的知识，让他们明白作文写作的方法，做到巧妙的调拨，引导他们进行深入的思考，让学生的思维更加发散。如果学生在遇到一个作文题目的时候，没有经过思考而是提笔就写，也没有在脑海中形成一个大纲，就容易写出流水账，这就是缺少好的写作习惯的表现。因此，小学语文教师要抓住各个机会培养学生的写作习惯。比如，在给学生讲解《小抄写员》的时候，这篇课文运用了大量的比喻和对话，修辞手法恰到好处，可以利用这个机会给学生介绍写作中如何运用比喻等修辞，鼓励学生发挥自己的想象力，在写作过程中大胆的运用写作技巧来增强文章的感染力，让文章的情感表达更加突出。比如，一位学生在作文《做家务》中就这样描写到：“……衣服洗干净之后，我把衣服拧干之后晾晒在衣架上，微风谁来，衣服仿佛在跳舞，好像再夸奖我说：小主人，你好棒啊！……”读着这些作文就能感受到学生的语言表达多么富有想象力，也能感受到作文中的真情实感。

（三）引导学生阅读，积累作文素材

在小学语文作文教学改革中，要重视阅读的作用，争取做到读与写相结合。让他们在阅读中感受语言的魅力，能够把这些素材作为自己的知识来应用。首先，可以让学生重视课文的阅读。小学语文课文是经过挑选之后的经典，可以挖掘课文中的写作知识，让学生明白作者是怎样表情达意的。其次，作为小学语文教师，要积极主动的为学生选择适合他们年龄特点与心理特点的读物，这些读物要具备很好的价值，能够让学生在阅读中明白做人、做事的道理，像《我要做个好孩子》、《做一个快乐的少年人》、《假如给我三天光明》等等，把其中不错的句子摘录下来，方便以后在写作中应用，还能丰富自身的文学素养，对培养学生健康的审美趣味有着很大的帮助。再次，教师要帮助学生来扩大自己的阅读视野，通过媒体或者报纸等获取更多的文学知识，积累作文素材。

（四）改革作文评语形式

在阅读完学生的文章之后，还要注重学生作文评语的作用，对传统的评语形式进行改革，让评语在小学生作文教学环节中发挥更大的作用。可以从以下几个方面来改革评语形式：首先是商量式的评语。教师在写作文评语的时候要考虑到学生的感受，可以采用商量的口吻来指出学生存在的不足之处，让学生感受到来自老师的关爱，能够接受老师提出的意见。其次是追究式的评语。不管是任何作品，其最核心的东西就是在于其真实性，针对那些编造出来的虚假作为，教师要提出委婉的批评，让学生明白作文不能随便编造，要理解写作的灵魂。再次是肯定式的评语。小学生刚接触写作，对其要求不能太高，学生作文中有新内容和新思想就要给予积极的肯定，从而激发他们的写作积极性。第四是对话式的评语。语文教师通过这种评语方式提出修改建议，要求学生也要发表看法，能够接受老师的建议，鼓励学生说出真心话，教师才能根据学生的相关提出有针对性的意见。最后是情感式的评语，通过这样的评语来纠正学生在写作中出现的不良思想，指点迷津，这样才能更好的体现作文教学的育人功能。

结论

综上所述，小学语文作文教学改革是一个长期、复杂的过程。通过转变观念，树立大作文教学观，在日常教学中培养学生发散性思维，讓学生阅读一些经典的文章作为写作素材的积累方式，让学生不再害怕作文。

参考文献：

[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边：延边大学，2012.

[2]蔡辉琴.小学语文写作教学的有效策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（3）.

[3]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路（下旬），2014（02）.