高中生物教学中观察能力培养的生活化路径

杨丽芬

摘 要：高中生物是一门与生活息息相关的基础性与实践性学科，运用生活化观察的知识预习与复习路径，能在现有的高中生物教育技术条件下，弥补学生缺乏体验性主动性学习不足的缺陷，实现对高中生观察能力培养的知识学习导向作用以及生物实验教学实施的生活经验支持性作用。

关键词：高中生物；观察能力；生活化；实验教学

《普通高中生物学课程标准》指出，要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学”，培养高中生满足与提升以生活为起点的生物学习观察能力，“为他们进一步学习和步入社会做准备”。本文以人教版高中生物教材为例，对高中生物教学观察能力培养的生活化路径展开研究。

一、高中生物教学中学生观察能力培养的生活化路径

运用生活化路径培养高中生的观察能力，既有现实生活的鲜活性以及与生物学科的关系密切性，又有现代实验教学难以实现的、情感体验不足的学习推动。

1.生物知识预习观察生活化

针对生物知识预习的生活化观察，在学生学习实践中有两种动机：（1）教学任务导向驱动。如，在教学“生态系统的结构”时，学生按照教师布置的预习任务，积极地投入到生活中各种现象的搜集与观察中，通过更加直观与切身的观察，来实现对其中相关知识的预习与理解。例如，农村高中生对所在村庄或地区的农田系统观察、水域生态系统观察等，能初步了解食物链、食物网以及其他的生态系统种类知识等。……