新形势下的医学人文教育探析*

李奎刚

（天津中医药大学社科部，天津 300193）

新形势下的医学人文教育探析*

李奎刚

（天津中医药大学社科部，天津 300193）

医学生；人文教育；途径

党的十八大报告明确指出：“提高医疗卫生队伍服务能力，加强医德医风建设”。因此，提高医务人员的能力，应从医学技术和医学人文两方面抓起。近年来，随着科学技术的发展，我国医疗技术取得了巨大进步，但医学人文教育发展缓慢，缺乏对医务人员人文精神的培养。高等医学院校肩负着培养优秀医学人才的重要任务，应加强医学人文教育，使医学生成为高素质的医学人才。

1 医学人文教育的必要性

近年来，我国医学教育取得了一定成绩。虽然医学生医学技能掌握得比较好，但医学人文精神欠缺，主要原因是各医学院校在加强专业知识学习的同时，忽视了医学人文教育。医学人文精神欠缺，影响了医护人员整体素质的提高，进而会影响医患关系，也会阻挠医学事业的发展。医学院校加强医学人文素质的教育，能帮助医护人员正确处理医患关系，提高医德，从而提高医院的整体服务水平。

医学教育不仅要求医学生掌握好医学专业知识，还要求他们建立良好的医学人文精神，这就要求各医学院校加强医学人文教育。现代医学模式是生物—心理—社会医学模式，需要高度关注患者的心理状况及社会因素的影响，因此，医生不仅要具备扎实的专业知识，还应具有与患者良好的交流与沟通能力。因此，在现代化的医学模式下，医务人员必须充分掌握医学人文知识。医学人文素质是医学人文知识和医学人文精神的最佳结合点，医护人员要具有真正的医学人文素质，必须让二者相互融合［1］。

总之，在新的形势下，医学院校不仅要加强医学生专业知识的教育，还要注重医学人文教育。

2 医学人文教育存在的问题

2.1 内容较少，无特色，缺乏活力 大多数医学院校医学人文教育的课程比较少，基本上只有《医学伦理学》、《卫生法》

两门课程，且课时比较少，这样不仅内容有限，而且医学人文教育只是停留在表面，未能深入理解其内涵，使学生受到教育。同时，医学院校医学人文教育的涵盖范围窄，注重的是政治权威性，对学生们关注的医患纠纷、医疗事故等涉及甚少，对医护人员有哪些权利和义务讲解的也不多；再有，缺乏与患者沟通能力和心理把握方面的教育，致使教育缺乏应用性。医学院校的学生需要进行医学人文教育，但教育的内容没有特色，且侧重于理论讲授，不能与社会实践很好衔接，进而没有实效性，而且大部分高校的医学人文教育未能与医学紧密结合。此外，很多高等医学院校的人文教材还是老的版本，内容陈旧，缺乏新颖性，不能与现实紧密联系。对学生医学人文教育内容的掌握程度，还应用比较传统的通过书面考试的方式进行评估，不能真正起到教育的作用。单一的教学方式，不能达到教育的目的，在当今网络深入千家万户的环境下，很多医学院校还是使用传统的教学手段进行医学人文教育，学生处于被动接受的地位，致使学生对医学人文教育的学习缺乏主动性，没有学习动力。

2.2 课程设置、教师及教育方式存在不足 当前，高等医学院校进行医学人文教育的重点是理论教育，缺乏人文实践，且教育方式单一，致使学生对人文精神的理解只停留在理论上。医学人文精神的形成不应只是理论上的理解，而应是理论与实践相结合，让学生把所学知识应用于实践，能够及时运用所学知识解决实际问题。但当前医学生人文教育的课程设置不当，一是课时比例较少，二是课程设置未与专业课程很好融合。有些医学院校人文教育的课程甚至没有必修课，只是选修课，并且教学内容、质量欠佳。大部分医学院校医学人文教育课程只是思想政治理论课的一部分，这种课程设置不能真正体现医学人文教育的内在价值。同时，由于大部分高校对医学人文教育的重视程度不够，没有专门的人文教育教师，而是由思想政治理论课的教师担任授课任务，他们对医学专业知识了解较少，难以深入进行医学人文教育［2］。而有些院校医学人文教育的教师由医学专业的老师担任，他们虽然有丰富的专业知识，但未能真正理解人文知识，亦不能使医学与人文教育很好地结合，达不到医学人文教育的效果和目的。

3 促进医学人文教育的途径

3.1 医学人文教育和医学专业教育相结合，且贯穿于教学全过程 当前，加强人文素质教育至关重要，学习任何专业知识都应结合人文素质教育。要加强大学生的道德修养，提高他们的人文素质，应使医学专业教育和人文教育相结合，把人文教育贯穿于专业课教学之中，让医学生在潜移默化中受到教育。医学院校的学生大部分是理科生，对文科知识的学习不够重视，缺乏学习医学人文课程的动力和求知欲，只是为了应付考试，因此，要做好医学人文教育就必须通过各种形式激发医学生的学习热情，如对社会上发生的医疗事件，可结合课程举办讲座或展开讨论。同时，运用辩证唯物主义的教育理念，帮助医学生正确处理专业知识和人文知识的关系，帮助他们形成正确的人生价值观及良好的职业精神。加强对医学生的人文教育不应局限在课堂教学中，而应融入到他们学习生活的各方面，使医学人文教育和医学专业知识教育有机结合，进一步体现医学教育的科学性和人文性。总之，只有使医学人文教育渗入到医学专业教育中，并贯穿于医学专业教学的全过程，才能真正做好医学院校的人文教育。

3.2 改革课程设置，加强师资队伍建设，创新教学方法 医务人员的道德修养是检验医务人员是否合格的重要标准，医学院校医学人文教育课程体系的设置是否得当，将关系到医学生未来的道德情操和人文精神。因此，医学院校应合理设置医学人文教育课程体系，让学生对医学人文教育有正确的认识，从而切实受到教育。应加强医学人文教育必修课的设置，且课时量要增加，另外，还要开设其它人文课程的选修课，如文艺、哲学、历史等，以促进医学生综合素质的提高。人文课程的考核方式不应单纯是书面考试，考核方式应该多样化，以激发学生学习的动力。加强医学人文教育，教师是关键，各高等医学院校应积极引进具有高学历、高水平的医学人文教师［3］；同时，对现有的医学人文教育教师，积极鼓励、支持他们学习医学和人文两方面的知识。另外，各高校应加大资金投入，鼓励医学专业课教师参与医学人文科学的研究工作，让专业课教师在讲授专业知识的同时，能在潜移默化中让学生受到人文知识的熏陶。人文课程的教学，仅仅讲授理论知识是不够的，还要丰富教学方式，如采用问题教学法、PBL教学法、案例教学法等多种教学方法；同时，采用多种教学手段，如让学生亲自讲授部分内容，或就人文教育的相关问题展开讨论、辩论等。医学人文教育还要充分利用网络，通过网络开展各种形式的教学，这样会更有吸引力。

总之，在新的医疗环境下，医学院校对医学生加强医学人文教育，帮助他们树立正确的价值观，形成高尚的医德，提高综合素质，将有利于他们适应当前的医疗环境。

［1］顾民，王启辉.医学人文教育的必要性探讨［J］.南京医科大学学报（社会科学版），2009，（4）：301-303.

［2］李凯军，崔荣军，胡江平.新形势下医学人文教育面临的问题及对策［J］.医学与社会，2013，26（3）：89-90，94.

［3］徐国斌.高等医学院校人文教育现状及对策［J］.中国高等医学教育，2011，（6）：28-29.

R-05

C

1004-6879（2015）03-0272-02

2014-07-25）

* 天津市教育科学“十二五”规划课题（HE4602）