谈加强小学生阅读方法的指导

卢友谊

摘要：35年的山区小学语文教学中，让笔者真正地懂得：“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

关键词：培养；上好；学会

35年的山区小学语文教学中，让笔者真正地懂得：“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的讀书方法。

在长期的小学语文教学中，笔者通过对小学生语文阅读能力现状的调查，发现存在以下问题：（1）教师的指导不足或指导有误；（2）学生对阅读缺乏兴趣；（3）学生没有把课外书籍利用起来；（4）学校很少开展有关朗读方面的比赛；（5）学生阅读习惯差。我们都知道，一个人在小学阶段打下阅读能力的坚实基础，将有益于今后在更高层次上的学习，有益于终身文化修养的不断提高。因此，培养小学生的阅读理解能力，长期以来，一直是语文教学中的一个重要课题。过去，许多教育工作者也都为之潜心研究，深入探究实践过，但由于受到应试教育的严重影响，有一些良策也不能得到实施，因此收效并非满意。那时，学生在阅读上到处碰壁，不是读不通，就是理解上有问题。学生阅读中越是困难重重，就越没阅读兴趣，于是有些学生囫囵吞枣地读，或少读甚至干脆不读。而越是失去阅读机会，他们的阅读能力就越来越差，从而学生只能一直在困境中糊里糊涂地无味地阅读。以下是笔者总结出来的关于小学生语文阅读能力培养的方法。

光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的学生则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、教会学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。

常见的阅读的方法：朗读、默读、精读、略读、速读等。《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。默读时，可以边读边思考。精读就是对文章上的某些重点内容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。速读就是对所读的内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山。

2、教师要认真上好讲读课。

在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。教师对课文的繁琐分析为学生对课文的钻研、理解，学生由被动学变为主动学，这不仅有力地激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的阅读水平，而且大大提高了语文课堂教学的效率，使学生在理解的逐层深化中学有所依，学有所得。

3、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。

4、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。

5、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

在小学语文教学中，还有特别对读书方法的指导。大家知道：21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。

1、三读法

（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2、“不动笔墨不读书”的方法

在教学中，我们要注重“动笔墨”的方法，根据学生的个别差异，低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。

3、边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

总之，语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想。语文阅读能力的提高是一个长期的过程，语文教师只有在自己的教学实践中进行探索和研究，为培养和提高学生的语文阅读能力出发，进行行之有效的训练，一定能有所作为的。