合作教学：美国教师职前教育实习的新模式*

● 易森林 刘晓曦

合作教学：美国教师职前教育实习的新模式*

● 易森林 刘晓曦

合作教学已经成为美国教师职前教育实习的新模式，但其最初源于特殊教育教师与普通教育教师之间的合作。目前，合作教学有七种策略，这些策略的使用是灵活的。合作教学取得了成效的同时，也还面临着诸多的挑战。这些都对我国教师职前教育实习改革有着重要的启示。

合作教学；教育实习；指导教师；实习教师

易森林／苏州幼儿师范高等专科学校副教授，博士，研究方向为教育哲学、教师教育研究

刘晓曦／连云港高等师范专科学校讲师，硕士，研究方向为英语教育、高职教育研究

从20世纪80年代开始，世界范围内的教师教育领域理论与实践发生着深刻彻底的变革。这场变革的主流趋势就是支撑教师教育的理念根基已由以往的“理论”转向了关注“实践”。而“教师知识是实践性知识”这一命题的提出，也推动着大学与中小学在教师教育领域里建立起密切联系。正是在这一背景下，合作教学逐渐成为美国教师职前教育的重要实习模式。

作为教师职前教育实习方式的合作教学 （coteaching），是指导教师 （master teacher）和实习教师（student teacher）共同负责教授同一群孩子，他们在同一个空间，商讨教学计划，合作教学，并共同反思。“由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作，以互动和协作的方式开展课堂教学的一种直接合作形式。这些教育合作者拥有独特或互补的教学技能，通过可持续努力，发挥各自角色优势，共享教学资源，共同承担教学任务，为所有学生学业成功的目标共同努力。……