打破课本桎梏，寻求创新教学的出路

周希斌

摘 要： 实验是物理教学中的重点内容，也是培养学生动手操作能力与发散学生思维的主要途径之一。而在物理课堂教学中，由于受到实验条件与设备的限制，对于有些实验教师往往会采用演示的方法代替学生的动手操作，作者结合自身的教学经验简单谈谈如何改进演示实验，提高学生的探究能力。

关键词： 初中物理 实验教学 演示实验 探究能力

在现在的初中物理教学中，学生仅仅学习到物理知识是远远不够的，他们还要具有利用物理思维分析并解决问题的能力，以适应社会的快速发展。这就对教师的教学提出了更高的要求，即教师不仅要在课堂教学中传授给学生物理知识，还要培养学生的学习技能，激发学生的探究能力，让他们在物理实验中提高自己的能力。

一、教师演示以引导为主

在新课标的要求下，课堂教学过程中要凸显学生的主体地位，使其自觉主动地投入学习，而教师要作为引导者，是学生学习路上的指引者，积极帮助学生一起克服学习中的困难与障碍。在传统初中物理实验教学中，演示实验大多数都是通过“教师做，学生看”的方式进行，这样虽然能够让学生直观形象地理解所学知识，但不利于学生能力的发展。因此，为了培养学生的动手操作能力及发展学生的思维，我们在进行演示实验时要将课堂充分交给学生，让学生通过自己的思考找到问题的答案，收获知识与技能。

比如在做“光的折射”这个实验时，教师就可以利用“折射断筷”的现象引导学生思考，让学生猜想折射的原理，并让学生进行探究：如果激光从空气斜射入水中时，不断改变激光的入射角度，会发生什么现象？……