中学生学生作文能力的评价体系建构

王宾

摘 要： 本文探讨如何在新课标课程评价理念的指导下建构一个全新的合理的中学作文评价体系，推动中学作文教学的改革和发展，从而建构师生互动、民主的教学模式，促进中学生作文能力的提高和全面发展。

关键词： 中学生 作文能力 评价体系

中学作文教学在语文学科中占据重要地位，恰恰是无数老师和学生的软肋。因此，如何提高中学作文教学水平便成为众多教学研究者不断探索的一项重要课题。传统的作文评价一般仅仅是针对学生作文的批改，只评人不评文，而且评价的内容、主体、标准、方式、效应等诸多方面都存在单一化、模式化的弊端。根据新课标的建议和要求，对中学生作文的评价体系，我们可以从评价内容、评价主体、评价标准、评价效应等方面建构、完善。

一、评价内容的立体化

这里所说的“立体化评价”是我们依据新课标课程基本理念中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标规划的作文评价内容的基本框架。

“立体评价”意在强调两个层面的特点：

其一，从宏观上讲，我们除了要关注学生获得写作知识和技能之外，还要重视文本以外的过程和方法及流露其中的情感态度和价值取向。知识和能力固然重要，但新型的发展性作文评价关注得更多的是学生的全面健康发展。传统评价过于关注结果，面向“过去”，忽视了被评价者在活动各个时期的进步状况和努力程度，忽视了对日常学习活动的评价，缺少对思维过程的评价，导致学生重视结论忽视过程，不能促进学生科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，不利于良好品质的形成，限制学生解决问题的灵活性与创造性。……