让拼音教学课堂“动”起来

陈媛媛　居磊

摘 要：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要环节，它贯穿于整个小学阶段语文教学，它既是孩子识字和学普通话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带。在教学中，要从多种形式导入，激发学习的兴趣；充分挖掘文本资源，发展学习的兴趣；适时激励，保鲜学习的兴趣；联系生活经验，转化学习的兴趣；与课外实践结合，延续学习的兴趣等方面调动学生的学习兴趣、营造活跃欢乐的课堂气氛，使拼音教学课堂“动”起来、“活”起来。

关键词：拼音教学 小学语文 兴趣 动 活

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0185-02

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”俄国大文豪托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是能激发学生的学习兴趣。”实践证明，兴趣是孩子学习的动力，教学中只有激发孩子学汉语拼音的兴趣，才能让孩子快乐的学习。

1 多种形式导入，激发兴趣

一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。基于此，教者可以这样引入课堂：

1.1 故事引入，激发兴趣

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。教学拼音前，可以根据需要，选读或编说相关故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。

1.2 游戏表演，精彩导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动，在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

2 挖掘文本资源，发展兴趣

汉语拼音每一课都安排了意境优美的情景图，随情景图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节。这些情境图不仅使学生在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分的想象创造的空间，便于教师引导学生去观察画面，发挥想象创造，教者可以运用音节或词语来说话、编故事，把学拼音、认读字词和发展语言有机结合起来，进行综合语文能力的培养。

如在教学a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教6个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：

公鸡打鸣o o o，嘴巴圆圆o o o

白鹅照镜e e e，嘴巴扁扁e e e

妈妈晾衣i i i，上下对齐i i i

乌鸦衔食u u u，嘴巴突出u u u

小鱼吹泡ü ü ü，嘴巴扁扁ü ü ü

3 适时进行激励，保鲜兴趣

教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，笔者会对他说：“试试吧！你能行，我给你勇气，来握握手！”有的孩子不能认真听别人回答问题，笔者走到他们身边说：“有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗？”即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。

教师还可以让学生学习鼓励同学，同伴的赞美与鼓励，也能给学生带来成功的喜悦。

4 联系生活经验，转化兴趣

语言源于生活，并用于生活。将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。对于刚进一年级的孩子来说，学习了解不多，但对生活中的事物知道还不少。如果教师在孩子头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，把汉语拼音生活化，努力为儿童创设一种语言环境，赋予音节意义。把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。

在教学拼音的部件的字形时，教师除了可以让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还可以让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。

如在教学拼音第2课整体认读音节时，笔者让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：ā yí、è yú 、wū yā 、yí yì、wǔ yī、è yì 、yún wù 8个词，想想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了8个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。由此见得，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引儿童的注意力，激发学习兴趣。

5 结合课外实践，延续兴趣

汉语拼音如果机械的让孩子去读、去写、去记、去练，时间一长，孩子会厌倦，也会挫伤儿童的积极性，教学中要抓住儿童好奇，喜欢新鲜的特点，把拼音教学与课外实践尝结合起来，让学生边学边用，学以致用。

5.1 词组拼读

每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。笔者把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

5.2 创建拼音化环境

在教室用品上标注拼音，使用带拼音的课表，用拼音给家长写通知，鼓励孩子在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。

总之，在汉语拼音教学中，教师只有创新地设计教学过程，创造行之有效的教学方法，充分运用各种教学手段，拓展教学新视野，激发学生兴趣，调动学生积极性，深入学生生活与实践活动，让孩子在汉语拼音学习中感受欢乐、品尝成功的喜悦、体会到成功的乐趣，才能真正地让拼音教学课堂“动”起来、“活”起来。

参考文献：

[2] 教育心理学[M].华中师范大学出版社.

[3] 《语文》课本，苏教版一年级上册[M].江苏教育出版社.

[4] 黄汉林，居磊.还原本真 不再“畏惧”[J].作文成功之路，2015年04期（中）.