阅读的水准在语境中提升

邹敏

摘 要：根据“新课程标准” 等中相关语境教学理论指导下，本文针对小学3-4年级聋生的认知与能力特点，在观察他们学习生活中相关的真实言语环境后引入语境教学，并贯穿于以培养聋生语言能力为宗旨的言语交际活动中。在真实的言语环境中，聋生形成了良好的对话意识与习惯，表达完整，准确，书面语较通顺。目前大部分聋生的阅读习惯良好，积极性高，口语水平提升快，解读文本的能力明显提高，人人爱说话，个个乐阅读。

关键词： 语境教学；聋生特点；阅读；言语环境

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-32

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.016

目前，聋生在阅读理解方面问题明显，言语的发展进步缓慢，且在阅读教学中，不论什么类型的课文，大都采用分解式教学法，导致出现层层肢解的现象和脱离文本整体片面分析思想内容的倾向。在新课程改革实施过程中，一些教师虽然不再采用分解式教学法，却又脱离课文的上下文语境，无限发散、随意引申。另外，缺乏情景语境意识。在阅读教学的课堂上不注意联系生活实际和课堂情景，不注重聋生特殊的生理特点、不顾目的、一味地满堂灌、满堂问、满堂电现象时有出现。因此，我针对小学3-4年级聋生的认知与能力特点，观察他们学习生活中相关的真实言语环境后引入语境教学贯穿于培养聋生语言能力为宗旨的言语交际活动中。下面以苏教版第六册第二单元第五课《雪儿》一课为例说明。

根据聋生的学语特点在教学过程中依文学语，积累语言，在读中体悟作者的感情变化定为学习重点。……