小学英语课堂语篇教学模式的建构

王冬丽

摘 要： 最近几年，语篇教学成为小学英语教学中热点的讨论话题。对于小学生来说，语篇的学习无疑是重点、难点。小学生接触的知识面很小，而语篇中所包含的信息量又比较广，导致小学生很难真正理解语篇所表达的含义。作为教育者来说，语篇教学成为其必须跨越的一个路障。那么，如何从小学生的英语课堂入手，构建一套健全的语篇教学模式就成为大家讨论的重点。本文将会对小学英语课堂的语篇教学模式构建提出若干的建议。

关键词： 语篇教学 构建 小学英语

引言

小学英语课堂教学是小学生锻炼听说读写能力和储备语言信息的最佳途径，也是教师进行语篇教学的最佳渠道，由此可见课堂时间的重要性。小学英语课堂的语篇教学大量占据课堂时间，同时作为小学生学习的重难点问题，在教育研究上受到很大的重视，语篇教学在英语教学上有不可撼动的重要地位。在教学中，面临这样的难题，没有一个成型的语篇教学模式是行不通的。这就要求教师在实践中摸索并构建出适合小学生学习的语篇教学模式。怎样构建好小学英语的语篇教学模式呢，以下是我的个人观点。

一、营造语言环境，创设情境

语言环境对于学习英语的小学生来说有非常重要的价值。我们之所以能快速地接受母语并熟练的运用它，正是因为我们每天都身处于母语的语言环境中。同样的，对于学习英语的小学生，学习英语需要一个良好的语言环境。那么，想要高效率的语篇教学离不开语言环境的创设。而语言环境的创设不能是盲目的，一定要充分结合教材。

举例来讲，小学五年级英语教材8单元“At Christmas”中，要逼真地还原教材中的情境，教师可以带领学生利用各种装饰品来装饰教室，可以适当加入圣诞树、圣诞老人的帽子，还有彩色的圣诞袜等，让学生拥有身临其境的感受，再配上欢快的圣诞歌曲，营造浓浓的节日的气氛。在教师的带动下，学生会受到感染，大大提高学生的积极性，这个时候教师就可以运用语篇中的重点词汇和学生进行交流。让学生用英语回答这是什么节日，或者利用类似的问题逐步引导学生，让他们沉浸在这样逼真的语篇情境中。摘 要： 最近几年，语篇教学成为小学英语教学中热点的讨论话题。对于小学生来说，语篇的学习无疑是重点、难点。小学生接触的知识面很小，而语篇中所包含的信息量又比较广，导致小学生很难真正理解语篇所表达的含义。作为教育者来说，语篇教学成为其必须跨越的一个路障。那么，如何从小学生的英语课堂入手，构建一套健全的语篇教学模式就成为大家讨论的重点。本文将会对小学英语课堂的语篇教学模式构建提出若干的建议。

关键词： 语篇教学 构建 小学英语

二、把握所创情境，强化教学效果

（一）引导学生学习词汇

词汇的学习是语篇学习的基础，是非常重要的组成部分，只有对词汇掌握熟练才能学好语篇。呆板的讲解词汇并不适合小学生的特性，处在这一时间段的孩子好奇心重，乏味呆板的词汇讲解效果并不好。因此，教师可以在有趣的情境中融入需要讲解的词汇。这个时候，可以适当引用多媒体，把课本上的语篇内容展现在眼前，做成动画。学生们观看视频时，无形中就已经完成了对英语的看和听，视听结合，融入语境，促使学生们更好地达到记忆效果。

（二）引导学生对内容的感知

完成了语篇中重难点词汇的记忆之后，就要引导学生完成语篇内容的整体感悟。这是比较难的一步，需要教师有技巧地引导才能完成，可以尝试创设问题情境供学生思考感悟。需要注意的是，教师提出的问题应该紧密地结合语篇，切忌脱离语篇内容或者偏离语篇内容。而且应该多提一些能引发学生思考的问题和有助于提升学生对语篇整体感悟的问题，切忌空洞无用。

例如第7单元中关于保护地球的语篇，可以在网络上找一些让人直观感受到地球环境遭到破坏的图片，引发学生思考，为何地球会千疮百孔？为什么会说地球哭泣了？这时教师引出下面的问题：为何我们要保护地球？今后我们如何利用地球上的资源等。反之，如果不利用图片做铺垫也不做最后的引导提问，那么，小学生是很难理解保护地球的重要性的。失去教师的引导还可能会偏离语篇，导致无法正确理解语篇甚至影响以后正确对语篇进行理解感悟的学习模式。所以这一环是关键性的一环。

（三）引导学生运用所学语言

学习语言贵在能举一反三，活学活用，因此，学生对语篇内容有初步的理解和感悟还远远不够，学生对语篇所学内容能正确熟练地运用才证明他们掌握了所学内容。而教师如何才能及时地了解学生对语篇的运用的程度呢？我个人认为，教师可以利用课堂时间创设情境让学生扮演。既检测了学生的掌握程度，又能锻炼学生，让他们大胆运用所学知识。让学生们以小组的形式进行表演，选择喜欢的角色，也可以保持基本内容不改变的情况下自发的增添他们喜欢的故事内容。教师可以对此推行奖励政策，鼓励学生更愿意参与。这样不光是学习知识，还将知识变成一种技能运用起来，起到强化学习效果的作用。

三、把语篇内容带进生活提升语篇感悟

除了课堂的基本课程之外，教师还可以为学生布置一些课外的任务，提倡学生们把课堂上的感悟带进生活里，而不是仅仅局限于平面的书本上。比如之前提到的环保这一单元，可以组织学生们利用课余时间在日常生活中进行观察并简单的总结他们的见闻感受。看看我们身边存在哪些不环保的现象，我们又该如何做呢？引发学生的深思，让他们感受到知识不仅存在于课本，还实实在在存在于我们的生活中。在下节课的课堂上，可以留出一些时间进行小组讨论，大家各抒己见，在表达自己意见的同时，又能听到其他同学的理解。为了鼓励大家，还可以送给最认真完成任务的学生一个环保小卫士的称号，鼓励大家多实践多感受，把语篇知识运用在生活里。这样做的目的有提升感悟、深化对语篇的理解、加强对语篇所学知识的记忆。

结语

教师想要让学生更好地完成对语篇的学习，最关键的就是要充分利用有效情境，构建完整有效的语篇教学模式，从直观的多媒体视听清扫不熟练的单词开始，带着问题思考语篇，再到运用语篇中的内容进行表达，最后把语篇中的感悟融入生活，提升感悟。这样层层推进，一步一步地攻克语篇理解上的重难点。在教师的帮助下，熟练词汇、加深理解、灵活运用、巩固知识、提升思想等。建立了有效的语篇教学模式，就能让学生在轻松的语言学习氛围中把语篇学懂、学通、学透。

参考文献：

[1]刘娇.小学英语故事教学的课堂互动模式研究[D].江西师范大学，2012.（09）.

[2]王晓倩.有效的课堂评价点亮小学英语语篇教学[J].学周刊，2011，（05）23：151.

[3]蒋雅.如何提高小学英语高年级语篇教学课堂的效率[J].考试周刊，2013，（03）77：108.